摘 要：高職院?！靶Ｆ髤f(xié)同、合作培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式就是學院與企業(yè)結(jié)合，以學生為主體，學生即是學生又是員工，這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大大提升了學生的實踐操作能力和就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；合作培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

1 “校企協(xié)同、合作培養(yǎng)”的現(xiàn)狀

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)形勢日益嚴峻，《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合，要求“大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。強調(diào)這是我國職業(yè)教育改革的重要方向，是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本舉措。雖然國家一直在推行校企合作，但是目前各高職院校的校企合作效果并不太理想，問題主要是（1）企業(yè)積極性不高，合作意識淡薄；管理成本增大，風險增大。（2）學校推行力不強，政策的支持力度相對薄弱。

2 “校企協(xié)同、合作培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式

1.構(gòu)建“校企協(xié)同、合作培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式

“校企協(xié)同、合同培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式就是學院與與企業(yè)結(jié)合，以學生為主體，學生即是學生又是員工，這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大大提升了學生的實踐操作能力和就業(yè)能力。

我院---鶴壁汽車工程職業(yè)學院，為了構(gòu)建“校企協(xié)同、合作培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，就是讓高職院校會計專業(yè)的理論教學要聯(lián)系實際，要聯(lián)系社會的實際、企業(yè)的實際。實踐教學要由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員對學生進行實踐教學，讓學生逐步了解、熟悉和掌握會計賬務操作流程。

同時由校企雙方共同制定會計專業(yè)的教學內(nèi)容，以擺脫企業(yè)需求與學校培養(yǎng)之間的脫節(jié)。最后確定會計專業(yè)的教學分為三個階段：第一個階段是第一學年以“理論教學+校內(nèi)創(chuàng)業(yè)”為主，第二階段為第二學年采用“小型、中型、大型”企業(yè)實習模式的形式；第二階段是第三學年“校外實踐+入股創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)模式。

2.構(gòu)建“校企協(xié)同、合作培養(yǎng)”的教師隊伍

建立雙師型教師隊伍，是保證會計專業(yè)“校企協(xié)同、合作培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式實施的保證。

學院會計專業(yè)的師資有一定的理論知識，但是缺乏企業(yè)專業(yè)的實踐經(jīng)驗，動手操作能力比較差。因此聘請行業(yè)企業(yè)兼職教師，負責實踐課程的教學，建立了一支 “專兼結(jié)合”的教師隊伍，即學院建立了“教師+技師”和企業(yè)“會計師+教師”的兩支“雙師型”教師隊伍。形成了會計專業(yè)的“一體多員”的特色：一體是以汽車學院為一個主體，幫助學生實訓及創(chuàng)業(yè)；多員是學生可以是出納員、核算員、檔案管理員、會計主管員等多員角色。到目前為止，學院共聘請了60名行業(yè)專家的雙師型教師指導學生實踐課程，使學院在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)上增強了與行業(yè)企業(yè)的廣泛聯(lián)系和合作，提高了學生的實踐知識和操作技能。

發(fā)揮企業(yè)辦學的優(yōu)勢和企業(yè)技術(shù)人員的實踐經(jīng)驗，建立“雙長制教研室”，即理論教研組組長和實踐教研組組長，理論教研組組長由學院教師擔任，負責日常的教學工作；實踐教研組組長由企業(yè)財務部經(jīng)理擔任，負責實際的操作和企業(yè)實踐。發(fā)揮兩方面的優(yōu)勢，既保證了理論課程的教學質(zhì)量，又為學生的實踐操作提供有力的保障。

同時，學院每個月還會聘請企業(yè)專家來學院為學生做講座，指導學生理論和實踐的結(jié)合，使學生增長知識，擴寬學生的知識面，提升學生的思想認識水平。

3.構(gòu)建“校企協(xié)同、合作培養(yǎng)”人才培養(yǎng)方案

目前，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，高職院校如何制定一個確切符合人才培養(yǎng)目標、人才定位要求的新的人才培養(yǎng)方案尤為重要。人才培養(yǎng)方案是學院各專業(yè)的靈魂。而要制定符合人才培養(yǎng)目標、人才定位要求的新的人才培養(yǎng)方案，就必須貫徹校企協(xié)同、合作培養(yǎng)的人才培養(yǎng)理念。

根據(jù)企業(yè)會計和職業(yè)崗位要求，以能力培養(yǎng)為主體，與企業(yè)專家共同進行調(diào)研，把教學培養(yǎng)目標和企業(yè)需求目標相結(jié)合，把教學培養(yǎng)標準和企業(yè)用工標準相結(jié)合，共同來制定人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中，將課程分為理論和實踐兩大模塊，即基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、崗位技能為理論模式，實踐實訓模塊單獨列出。

在學時分配上，以理論夠用，增強技能為原則，增加賬目操作教學課時，提高實操技能，同時，還安排每學期寒暑假到企業(yè)實習1個月，縮短學生與實操崗位之間的距離。通過對人才培養(yǎng)方案的重新修正與改革，讓學生與崗位之間的差距越來越少，提高了學生的動手能力，提高學生企業(yè)認知和崗位的操作技能。

4.“校企協(xié)同、合作培養(yǎng)”校企共選教材

教材是教學的基本依據(jù)，是課程最具體的表現(xiàn)形式。高職院校培養(yǎng)的是實踐型技能人才，因此，會計專業(yè)教材建設，需要企業(yè)的財務人員參與，為了保證教學貼近用人單位實際，我院與企業(yè)財務部共同選擇了會計電算化實踐教材，企業(yè)能夠完全參與到學校教學的全過程，同時也承擔培養(yǎng)人才的責任，切實讓學生體會會計的具體實踐操作流程，為學生畢業(yè)就能上崗做好充分的準備。

高職高專院校會計專業(yè)的理論教學要理論聯(lián)系實際，要聯(lián)系社會的實際、企業(yè)的實際，不僅要聯(lián)系大型企業(yè)的實際，還要聯(lián)系大型企業(yè)、中型企業(yè)和小型企業(yè)的實際。根據(jù)以上原則我們與企業(yè)的教研組長和企業(yè)的教師共同選擇了《會計學基礎》、《財務管理》、《成本會計》、《會計電算化》、《企業(yè)財務會計》等教材。

5.成立“校企協(xié)同、合作培養(yǎng)”實訓基地

“校企協(xié)調(diào)、合作培養(yǎng)”的實訓基地是高職院校培養(yǎng)人才的重要保障，在校企一體委員會的指導下，學校和企業(yè)本著雙贏的目的，共同來建立實訓基地。第一校企一體委員的指導下，學校與企業(yè)簽訂實習協(xié)議，學生寒暑假或頂崗實習可以在本企業(yè)進行實習，企業(yè)負責提供實習崗位并安排相關(guān)工作、監(jiān)督指導和考核。

通過校企雙方共建實訓基地，校企實現(xiàn)了“雙贏”，學生轉(zhuǎn)變了以前的實訓理念，培養(yǎng)了學生的責任心，同時學到了課堂上接觸不到的知識，掌握了實踐技能，開闊了眼界，更直觀的接觸到了企業(yè)的新思維、新理念、新技術(shù)、新工藝等，大大提高了學生的就業(yè)率，也提高學院的人才培養(yǎng)水準和學院社會知名度。對于企業(yè)，減少了員工培訓時間，節(jié)省了用人成本，可從學院畢業(yè)生中選擇比較優(yōu)秀畢業(yè)生，作為企業(yè)的員工，學院可以成為企業(yè)選用人才的儲備軍。

企業(yè)建設了“財務實訓室”，使學生首先在“財務實訓室”，學習點鈔、憑證的填制、報表的制作等課程的“理論+實踐”的任務，學生不再像以往坐在固定座位上聽老師講課，學生記筆記，學生要在課堂上“動”起來。以學習性的工作任務為載體，實現(xiàn)在“做中學、學中做”的目的，為學生完成實際性的工作任務奠定基礎。

付靜（1986-），女，河南鶴壁人，鶴壁汽車工程職業(yè)學院教師，研究方向：物流管理方向。單位：鶴壁汽車工程職業(yè)學院，地址：河南省鶴壁市淇濱區(qū)牟山一區(qū)南區(qū)17號樓1單元，郵編：458030電話：13030396243，郵箱：fujing0807f@163com，

參考文獻

[1] 劉淑娟.高職實踐教學校企協(xié)同管理體制創(chuàng)新研究—基于會計專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式[j].《前言》，2013（17）.

[2] 李志華.創(chuàng)業(yè)教育導向下校企合作培養(yǎng)模式實踐研究[j].《課程教育研究：學法教法研究》，2015（34）.