藍(lán)清勝

摘 要：在城里上學(xué)的進(jìn)城務(wù)工人員子女是一群特殊的學(xué)生群體，他們?cè)谠静粚儆谧约旱某鞘欣锷?、學(xué)習(xí)，心靈承受著難以承受的負(fù)擔(dān)，形成了自卑、孤僻、逆反、封閉、偏激、厭學(xué)、自暴自棄等不健康心理。本文主要分析了進(jìn)城務(wù)工人員子女不健康的心理及其形成的原因，并研究在學(xué)校教育中解決這一問題的有效辦法。

關(guān)鍵詞：心理教育辦法；進(jìn)城務(wù)工人員；子女

隨著改革開放不斷深入，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化不斷加快，城市對(duì)勞動(dòng)力資源的需求也急劇增加，大量農(nóng)民工不斷地涌向城市，他們的子女也隨之大量地?cái)D進(jìn)了城市的學(xué)校。作為一群特殊的學(xué)生群體， 進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育問題也日益凸現(xiàn)出來，并且成為令人關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)。

1 進(jìn)城務(wù)工人員子女心理健康主要問題

1.自慚形穢，極度自卑

進(jìn)城務(wù)工人員子女有自卑心理，這可能與當(dāng)前社會(huì)上普遍對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員缺乏應(yīng)有的尊重有關(guān)。初中階段的孩子，內(nèi)心特別敏感，極易受到傷害，進(jìn)城務(wù)工人員子女更是如此。生活不穩(wěn)定、家庭困頓、學(xué)習(xí)環(huán)境簡陋等等，無不使他們?cè)跅l件優(yōu)越的城市孩子面前自慚形穢，總覺得自己什么都比不上城市的同學(xué)，不敢表現(xiàn)自己。有的人因父母工作不穩(wěn)定，不斷地轉(zhuǎn)學(xué)，不斷地造成了知識(shí)斷層和環(huán)境、習(xí)慣等的不適應(yīng)，成績跟不上，遭受了許多挫折。

2.缺乏理解，性情孤僻

進(jìn)城務(wù)工人員子女遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境不停地變換，在新的環(huán)境中，不容易與同學(xué)和老師溝通，形成了內(nèi)向的性格。于是，心理上作繭自縛，行為上自我孤立，使他們漸漸退縮到集體的暖陽照不到的角落，形成了孤僻的性情。

3.維護(hù)自尊，自我封閉

進(jìn)城務(wù)工人員子女都有自尊心，也都要求別人尊重自己，但在世俗的城市里，在物質(zhì)與精神等方面都遠(yuǎn)比自己優(yōu)越的城市孩子那里，他們這點(diǎn)可憐的自尊被擊得粉碎，迎擊他們的是城里人鄙夷、不屑的目光和驕傲慢神態(tài)。他們因?yàn)樾睦淼淖蚤]，所以很容易去追求感官上的刺激，也就很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、武俠小說等消遣性質(zhì)的活動(dòng)中難以自拔。

4.感情脆弱，行為偏激

據(jù)調(diào)查，一些進(jìn)城務(wù)工人員子女由于長期處于被冷淡和受歧視的環(huán)境中，挫折感很強(qiáng)，從而造成了自身自卑、孤僻、自我封閉的心理狀態(tài)，感情上較為脆弱，極易受到傷害。但是這些孩子正處于人生的轉(zhuǎn)折時(shí)期，尚未形成正確的人生觀、世界觀，遇到問題常不易轉(zhuǎn)彎，死盯住不放，也不易接受別人勸說，做事莽撞，不顧后果，常做出一些違反社會(huì)規(guī)范的傻事、蠢事。

5.不聽勸告，心理逆反

逆反心理在當(dāng)今中小學(xué)生中普遍存在，但在進(jìn)城務(wù)工子女身上卻表現(xiàn)得更加突出。身心發(fā)展與城市客觀環(huán)境之間的矛盾也促使他們走上了逆反之路。

6.成績偏低，厭學(xué)嚴(yán)重

進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)成績普遍偏低。對(duì)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)情況的調(diào)查來看，大部分進(jìn)城務(wù)工子女的學(xué)習(xí)情況不容樂觀，他們中只有20%的成績優(yōu)秀和10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了70%！鑒于此，厭學(xué)心理在進(jìn)城務(wù)工子女身上表現(xiàn)得較為普遍。他們學(xué)習(xí)困難既有他們主觀的因素，也有客觀的因素。缺乏遠(yuǎn)大的理想、自身注意力不集中、受讀書無用論的影響等是造成他們學(xué)習(xí)困難的主觀原因；缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭教育、經(jīng)常性的轉(zhuǎn)學(xué)難以適應(yīng)新環(huán)境等是導(dǎo)致他們學(xué)業(yè)不理想的客觀原因。

7.缺乏關(guān)愛，自暴自棄

作為進(jìn)城務(wù)工人員，大部分家長本身沒有受到多少良好的教育，文化程度較低，缺乏科學(xué)有效的教育方法，工作忙碌，缺乏時(shí)間和耐心，方法簡單粗暴，很少關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。這種狀況使他們中的一部分產(chǎn)生了怨恨和不滿，卻又無能為力，于是就走上了自暴自棄、破罐破摔的消極反抗之路。

2 學(xué)校對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的心理健康教育對(duì)策

化解進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的心理健康問題，必須從改善學(xué)校、家庭以及社會(huì)的教育環(huán)境入手。當(dāng)然，對(duì)于改善學(xué)生家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境這些方面，學(xué)校的能力是極其有限的，但學(xué)校可以發(fā)揮主導(dǎo)作用。

1.加強(qiáng)心理健康教育，改善校園育人環(huán)境

作為進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女就讀的學(xué)校，無論是公立學(xué)校還是打工子弟學(xué)校，必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校在化解學(xué)生心理健康問題、維護(hù)和促進(jìn)他們心理健康成長中的重要作用，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的措施，加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育。

（1）開展有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)活動(dòng)

學(xué)校心理輔導(dǎo)人員應(yīng)在觀察、研究進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定具體的心理輔導(dǎo)目標(biāo)，組織一些有效的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，協(xié)助進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女正確認(rèn)識(shí)自我，糾正心理和行為方面的自卑傾向；可以協(xié)助進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女走出自我封閉的環(huán)境，樹立城市公民意識(shí)，提升對(duì)所在城市的全面認(rèn)識(shí)和歸屬感，以積極的心態(tài)和主動(dòng)的行動(dòng)，融入社會(huì)和面對(duì)生活。

（2）建立心理檔案，強(qiáng)化心理咨詢工作

每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的心理品質(zhì)，在認(rèn)識(shí)、情感、意志、能力、氣質(zhì)、性格等方面都有較大差異。從教育管理的角度，學(xué)校如能用心理檔案記錄下學(xué)生每一階段的主要心理狀態(tài)，就能準(zhǔn)確地分析學(xué)生的人格特征，及時(shí)采取相應(yīng)的心理疏導(dǎo)對(duì)策，使學(xué)生健康成長。這些心理檔案，能對(duì)學(xué)生后續(xù)心理教育提供完善的材料，能幫助后續(xù)教育人員迅速了解學(xué)生，并采取有效的教育措施。另外，學(xué)生也可以通過心理檔案了解自己的心理狀態(tài)，充分認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長避短，努力養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。

（3）改善校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能

校園文化，是學(xué)校心理健康教育的隱性資源，對(duì)學(xué)生心理健康成長具有十分重要的影響。學(xué)生通過無意識(shí)的心理活動(dòng)和觀察學(xué)習(xí)，能促進(jìn)健全人格的形成和身心和諧發(fā)展。從化解進(jìn)城務(wù)工人員子女的心理健康問題、維護(hù)和促進(jìn)他們心理健康成長的角度來看，校園文化建設(shè)應(yīng)著重營造平等、和諧、富有人文情懷的人際環(huán)境。

2.唱好家校合作大戲，促進(jìn)務(wù)工人員子女健康成長

教在學(xué)校，育在家庭，只有唱好家校合作大戲，才能真正發(fā)揮教育的功效，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)長。對(duì)家庭教育缺失的進(jìn)城務(wù)工人員家庭更需要學(xué)校多做工作。學(xué)校要積極主動(dòng)地做好聯(lián)系、溝通、指導(dǎo)工作，讓家長認(rèn)識(shí)并掌握科學(xué)有效的教育子女的方式方法，并配合學(xué)校的工作，改善家庭教育?？梢蚤_辦家長學(xué)校，舉行專家講座或家長論壇，編輯家教小冊(cè)，成立家庭互助組等，也可以建立走訪、信訪和召開家長會(huì)的制度。家校雙方要經(jīng)常聯(lián)系，互通情況，及時(shí)了解學(xué)生在家、在校的情況，共同研究有效的教育辦法。

3.搭建利用社區(qū)教育資源平臺(tái)，促進(jìn)心理健康發(fā)展

社區(qū)是進(jìn)城務(wù)工人員子女在城市居住和生活的地方，是他們活動(dòng)的主要場(chǎng)所，社區(qū)教育資源是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。在進(jìn)城務(wù)工人員子女教育方面，學(xué)校要與有關(guān)社區(qū)管理部門溝通合作、搭建平臺(tái)，積極開發(fā)和利用社區(qū)資源。針對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女在外地讀書，人地生疏、課余生活不豐富的特點(diǎn)，可開展有益的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，豐富他們的課余生活，提高社會(huì)實(shí)踐能力。對(duì)于學(xué)習(xí)成績普遍較差、無心向?qū)W等問題，學(xué)校除了直接給予必要的幫助外，還可以加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，讓社區(qū)內(nèi)高校學(xué)生、專家、學(xué)者、關(guān)工委、老革命以及其他成功人士參與幫扶活動(dòng)，使他們?nèi)谌肷鐓^(qū)，化解他們的心理問題，維護(hù)并促進(jìn)他們心理健康成長。

“同在藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步”，這是溫家寶在一所打工子弟學(xué)校的題詞，也是我們共同的愿望。讓我們攜手合作，加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的心理健康教育，為了社會(huì)穩(wěn)定、萬家和諧和素質(zhì)教育全面落實(shí)，為祖國的未來培養(yǎng)更多高素質(zhì)的建設(shè)者而努力奮斗吧！