文 王海春

磁鐵“不翼而飛”之后……
——幼兒不當(dāng)行為案例分析及解決策略探究

文 王海春

在—3歲6幼兒階段，幼兒有將人的物品無意或有意『占為己有』的行為。本文結(jié)合磁鐵的『第一次失蹤』再現(xiàn)了孩子受『好奇心和吸引力』驅(qū)使的原因『拿』去的過程，并提出了『信任維護策略』的解決方法；結(jié)合磁鐵的『第二次消失』剖析了孩子『不明是非』的年齡特征，提出了『討論明辨策略』；結(jié)合『不翼而飛』的磁鐵案例，教師和家長之間積極實施『關(guān)注』與『愛心』策略，共同陪伴孩子健康成長。

磁鐵不翼而飛不當(dāng)行為案例分析解決策略

在3—6歲幼兒階段，幼兒有將人的物品無意或有意“占位己有”的行為。這種不當(dāng)行為的產(chǎn)生可能是幼兒為了滿足某種需求，或者與他人發(fā)生沖突，以拿對方的東西作為報復(fù)手段；亦或是為了發(fā)泄心中的不滿，疏散緊張情緒，也可能是對別人行為的模仿。當(dāng)孩子出現(xiàn)這種行為，教師應(yīng)如何正確面對、引導(dǎo)和教育呢？筆者結(jié)合班級發(fā)生的“不翼而飛的磁鐵”事件，分析了幼兒“不當(dāng)”行為的原因，結(jié)合自己的教育實際剖析了教育對策。

一、磁鐵的“第一次失蹤”：“好奇心和吸引力”與“信任維護策略”

【案例再現(xiàn)】在活動室的黑板上有4顆彩色的磁鐵。這天，我教孩子們畫“放風(fēng)箏”，突然發(fā)現(xiàn)磁鐵不見了。我問孩子們“誰看到老師的磁鐵？”孩子們紛紛告訴我：欣欣拿的。我問欣欣：是你拿的嗎？她搖搖頭。

【原因解析】五顏六色的磁鐵對孩子來說確實有一定的吸引力，也許孩子真的只是好奇和好玩，“拿”去玩一下而已吧！

【策略探究】

1.教師沒有親眼看見欣欣所為，不能武斷地根據(jù)其他孩子的回答做出判斷甚至直接要求欣欣交出磁鐵，這樣做很有可能傷害欣欣。

2.采用“信任維護”策略，密切關(guān)注欣欣一舉一動。

看到桌上的電腦，我故作神秘地說：“其實老師知道是誰拿的，因為桌子上的電腦上裝有攝像頭，每個孩子做什么，都被拍下了。只要打開電腦，就可以知道誰拿了磁鐵。”我邊說邊觀察孩子們的反應(yīng)，當(dāng)看到欣欣的時候，她低下了頭，不敢直視我的目光。這時，我基本確認：磁鐵就是欣欣拿的。怎么做才能拿回磁鐵又不傷害她的自尊心呢？我想了想說：“其實拿磁鐵的小朋友只是覺得磁鐵好玩，他玩過之后一定會還回來的，相信明天的黑板上磁鐵一定會出現(xiàn)的?！敝?，我表面上若無其事，實際上一直悄悄關(guān)注欣欣。午休時，孩子們散步回來，都直奔休息室，而欣欣卻慢悠悠地落在大家后面。經(jīng)過黑板時，她迅速地從口袋里掏出磁鐵往黑板上一放，一溜煙地跑到自己的小床邊。磁鐵回來了，我心里松了口氣。

二、磁鐵的“第二次消失”：“不明是非和故伎重演”與“討論明辨策略”

【案例再現(xiàn)】過了幾天，磁鐵再次“消失”了。受“先入為主”思想的影響，我首先找來欣欣詢問，三兩句她就“招供”了：拿了兩顆已經(jīng)帶回家了?？蛇€有兩顆呢？看來還是另有其人啊。而欣欣一副滿不在乎的樣子：磁鐵是我拿的沒錯，明天我再還回來就是了。

【原因解析】我猛地意識到上一次事情的處理不夠周全，只考慮到不傷害孩子的自尊心而忽視了對孩子的正確教育和引導(dǎo)，以至于欣欣不覺得這種行為是錯誤的，甚至其他孩子也開始“模仿”欣欣。

【策略探究】采取“討論明辨是非”策略，讓孩子對自己的行為有正確的認識和判斷。

我把所有的孩子都集中起來，讓他們討論：拿黑板上的磁鐵對不對？找到拿磁鐵的人應(yīng)該怎么辦？孩子們七嘴八舌地議論開了，紛紛表示這種行為是不對的，還說要抓住了送給警察，以后再也不和他玩了……我示意孩子們停下，又問他們?nèi)绻F(xiàn)在有人承認拿了磁鐵，并愿意把它還回來，我們應(yīng)該怎么辦呢？孩子們面面相覷，后來有人說：如果他把東西還回來，以后不拿了就還是好孩子，我們就和他玩。我肯定了孩子們的說法，并強調(diào)不經(jīng)過別人的允許就拿東西這種行為是不正確的，會給他人帶來不便。

接著我告訴孩子們：磁鐵欣欣拿了兩顆，但她已經(jīng)承認了錯誤，明天就會把磁鐵還回來。但是還有兩顆誰拿的呢？敢站出來承認自己的錯誤嗎？濤濤緩緩站起來說他也拿了兩顆，并把它送到黑板上。

通過這次的事件，孩子們明白了：隨便拿別人的東西是不對的；做錯事情不要緊，要敢于承認并改正。

三、“不翼而飛”的磁鐵之后：“引起關(guān)注”與“愛心策略”

【案例再現(xiàn)】晚上放學(xué)，我單獨留下欣欣的媽媽，把這兩次的發(fā)生的事情原原本本告訴了她。她很驚訝，不相信自己的孩子會做這樣的事情。我說：你先回家和孩子找一找磁鐵。第二天一大早，欣欣的爸爸媽媽都來了，他們告訴我：磁鐵在床底下找到了，而且還有許多他們沒見過的玩具。一問孩子，都是她“順手牽羊”拿的?！巴趵蠋?，怎么辦？怎么辦？這么小的孩子就偷東西，以后長大了還得了？”欣欣的父母如臨大敵，一籌莫展。

【原因解析】經(jīng)過了解，我們發(fā)現(xiàn)“欣欣”的父母經(jīng)常忙于工作，疏忽了對孩子的關(guān)注，孩子經(jīng)常一個人自言自語和自己玩，也許這種“偷拿”是孩子為了博得“別人的關(guān)注”吧。

【策略探究】難道就任由欣欣這樣一次又一次的“拿”和“還”嗎？如果這種習(xí)慣和行為再不制止的話，欣欣以后會變成什么樣呢？我覺得應(yīng)該家園合力以“愛心策略”共同解決這個“棘手”的問題。

我和家長仔細分析欣欣的行為動機，商量著解決問題的方法：

1.認真對待，謹慎處理

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子隨便拿別人的東西，家長首先要保持冷靜，不要隨便把孩子的這種行為叫做“偷”。因為絕大多數(shù)孩子拿別人的東西，只是內(nèi)心產(chǎn)生了需要感“那個東西我沒有”，“那個東西我喜歡”，“我想要”……這種需要促使了孩子“拿”的行為。所以家長切不可用成人的社會行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范去要求孩子、評價孩子。一旦發(fā)現(xiàn)孩子的過失行為，不要大聲呵斥、懲罰他們，更不要將他們的行為公之于眾，不然不利于孩子的身心健康。

2.反思家庭教育，剖析行為動機

在交流溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)欣欣的父母對孩子非常溺愛，他們基本上會無條件滿足孩子的一切物質(zhì)要求，從而使孩子養(yǎng)成自私、任性的性格，強調(diào)自我的滿足。所以孩子一旦發(fā)現(xiàn)自己喜歡的東西，就會想盡辦法得到，得不到就可能采取極端的手段，比如“拿別人的東西”，以獲得心理上的滿足。

3.正確引導(dǎo)，注重教育

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子隨便拿別人的東西，家長正確的做法是先問清楚孩子這么做的原因，然后明確、嚴肅地告訴他，這個東西是別人的，不能拿！如果拿了要趕快還給人家。同時還要引導(dǎo)孩子，如果喜歡別人的東西，可以向他借，也可以請求父母買。家長這樣直接表達自己的態(tài)度，并給孩子作出明確指示，可以強化正確信息，給孩子留下深刻印象，有利于養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣。家長絕對不要把孩子的過錯攬過來，替孩子承擔(dān)責(zé)任，這樣會使孩子喪失責(zé)任感。在我和欣欣父母共同努力下，孩子對自己的這種錯誤行為有了正確的認識。在此過程中也有過反復(fù)，我們沒有責(zé)備孩子，有的只是理解和信任、鼓勁和加油，終于，班上再也沒有“失竊”的現(xiàn)象，家長偷偷告訴我：孩子的床底下再也沒有出現(xiàn)別人的玩具。我欣慰地笑了。

這樣一個案例，讓我認識到孩子的某個不當(dāng)行為存在諸多原因，作為教育工作者和家長應(yīng)該從多角度思考其真實心理，并采取正確的策略進行的引導(dǎo)和教育，切不可一意孤行或“扣上大帽子”，讓我們共同努力！

（江蘇省揚中市新壩鎮(zhèn)中心幼兒園）