文 章茜

中班角色游戲中仿真錢幣的妙用

文 章茜

中班角色游戲中提升仿真錢幣的妙用，不僅僅能夠使幼兒認(rèn)識(shí)錢幣，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)『以物換幣』的方式，換取勞動(dòng)所得，體驗(yàn)父母工作的辛苦，合理的支配錢幣，初步學(xué)習(xí)理財(cái)，培養(yǎng)幼兒的金錢概念。

仿真錢幣以物換幣理財(cái)

在中班角色游戲中，當(dāng)幼兒的游戲水平進(jìn)入到一定階段的時(shí)候，初級(jí)的虛擬貨幣替代物已經(jīng)滿足不了他們的需求，教師為了增加游戲的互動(dòng)性、趣味性，使幼兒更加貼近生活，會(huì)在游戲中使用一些仿真錢幣來(lái)作為幼兒游戲中的互動(dòng)道具。仿真錢幣的運(yùn)用不僅可以在游戲中買賣物品，還可以讓幼兒學(xué)習(xí)到很多方面的知識(shí)，比如錢幣形式、合理支配錢的方式等。角色游戲中錢幣的運(yùn)用，使幼兒在增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也逐漸樹立了正確的價(jià)值觀。但很多時(shí)候教師將錢幣投入到其中，在游戲中的使用卻很單一，只用來(lái)取錢、用錢。那么怎樣將這些錢幣更加巧妙地運(yùn)用，發(fā)揮起最大的功效呢？

一、自制錢幣　倍感珍惜

在角色游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師們第一想到的是為幼兒準(zhǔn)備什么樣的游戲材料，而游戲過(guò)程中，游戲材料的損壞情況非常嚴(yán)重，幼兒在使用過(guò)程中，并不會(huì)珍惜。于是，我將錢幣按照金額的大小分成1元、2元、5元、10元，每位幼兒的金額一樣，請(qǐng)幼兒自己將印制好的錢幣按邊緣剪好，并給幼兒每人一個(gè)小錢袋，用來(lái)裝自己的錢幣，告訴幼兒這里面裝著的將是他們這個(gè)學(xué)期玩游戲時(shí)所有的錢。幼兒拿到整張錢幣紙的時(shí)候，他們會(huì)相互進(jìn)行交流，看看自己有幾張1元、幾張2元的錢幣。在用剪刀剪錢幣的時(shí)候非常小心翼翼，生怕把錢剪壞，自己會(huì)少了一張。剪完后將錢裝入到了貼有自己姓名的錢袋中，并收入到了自己的小柜子里。這樣的準(zhǔn)備工作，不僅可以讓幼兒了解錢幣，而且還自己做好了游戲前的準(zhǔn)備。同時(shí)，在游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)非常珍惜自己制作的錢幣，平時(shí)也會(huì)妥善保管好，因?yàn)樗麄冎肋@些是自己一學(xué)期時(shí)間里都要用的，丟失了就會(huì)在游戲中沒(méi)有錢幣用，這樣就減少了錢幣的丟失和損壞的現(xiàn)象，讓幼兒更加珍惜錢幣。實(shí)行這個(gè)方法后，每位幼兒都非常珍惜自己的小錢袋，在游戲中如果不小心丟失了錢幣，還會(huì)著急地去尋找。如果有人撿到了錢袋也會(huì)趕緊找到失主，到柜子里取東西的時(shí)候，錢袋不小心掉到地上了會(huì)趕緊撿起來(lái)放到柜子里。他們還會(huì)驕傲地和家長(zhǎng)們介紹：“這個(gè)是我的小錢袋?！?/p>

二、邊玩邊學(xué)　鍛煉思維

“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和游戲環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！庇變旱挠螒螂x不開(kāi)生活，在生活中的基本技能就是錢幣的換算，為了鍛煉孩子算錢和找錢的能力，熟練運(yùn)用加減法，教師根據(jù)幼兒手中錢幣的金額，將游戲中一些物品的價(jià)格進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)定，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了10以內(nèi)簡(jiǎn)單的換算，如：增加一些3元、4元、6元等錢幣金額，這樣一來(lái)，當(dāng)幼兒在游戲中要進(jìn)行這些物品的購(gòu)買時(shí)，他們首先就會(huì)去了解這個(gè)物品是什么價(jià)格，就會(huì)用自己的錢幣進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。用1元和2元合起來(lái)就是3元，5元買的時(shí)候要找2元等，這樣在購(gòu)買的同時(shí)增加了對(duì)數(shù)的加減練習(xí)，將數(shù)學(xué)巧妙地融入到了游戲中。游戲時(shí)有的幼兒換算的能力水平比較弱，這時(shí)就會(huì)有同伴或營(yíng)業(yè)員來(lái)幫助他，共同解決換算的問(wèn)題，也增加了對(duì)加減法的興趣。經(jīng)過(guò)一次次的換算練習(xí)，幼兒就能夠掌握一些基本的換算方法，并在游戲中靈活地運(yùn)用，提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們了解生活中錢幣的運(yùn)用。學(xué)會(huì)了用等價(jià)的錢幣換取相應(yīng)的物品，在思維方式上，邁出了從具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的第一步。

三、以物換幣　鼓勵(lì)勞動(dòng)

也許有人會(huì)疑惑，就那么一點(diǎn)點(diǎn)錢，幼兒在一學(xué)期的游戲中怎么夠用，玩幾次就把錢用完了，接下來(lái)怎么玩呢？在游戲中，我和幼兒一起制定了“以物換幣”的游戲規(guī)則。所謂的“以物換幣”中的“物”就是指“幼兒的勞動(dòng)”，孩子們不僅僅是玩一些簡(jiǎn)單的買賣游戲，而是進(jìn)入了“工作狀態(tài)”。各個(gè)角色游戲區(qū)成為了孩子們的“工作”場(chǎng)所，他們需要付出自己的勞動(dòng)來(lái)獲得相應(yīng)的“工資”，從而積累下次參與游戲時(shí)所需的花費(fèi)。我在游戲鼓勵(lì)幼兒去參與勞動(dòng)，如：做營(yíng)業(yè)員、工作人員掙工資。游戲前期，請(qǐng)幼兒在家中了解自己父母的工作和工資是什么？讓他們知道沒(méi)有不勞而獲的事情，任何報(bào)酬都是要靠自己的勞動(dòng)來(lái)獲得的。每次游戲時(shí)，擔(dān)任營(yíng)業(yè)員的幼兒都不用取錢，幫顧客服務(wù)或賣出一件物品得到的錢幣，就會(huì)作為本次游戲中的勞動(dòng)所得——工資。當(dāng)游戲結(jié)束后，他們會(huì)喜滋滋地告訴同伴今天自己掙了好多工資，還會(huì)去數(shù)數(shù)有多少?gòu)?？將所得工資放入到自己的小錢袋中，下次游戲時(shí)使用。在游戲中錢幣使用完的孩子們，他們會(huì)積極要求成為下次游戲的營(yíng)業(yè)員和工作人員，因?yàn)槿绻麤](méi)有參與到這些勞動(dòng)中，他們就不能獲得工資，沒(méi)有工資就意味著游戲中自己就不能購(gòu)買任何物品了?，F(xiàn)在孩子們已經(jīng)能很熟練地去“上班”了，而且每次游戲后他們都會(huì)獲得一定的“工資”。通過(guò)“以物換幣”的實(shí)施后，孩子們知道付出了勞動(dòng)就能賺錢，體驗(yàn)到了錢幣在生活中的重要性，加強(qiáng)了幼兒的金錢概念，同時(shí)也了解了要通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取報(bào)酬，理解了父母工作的辛苦，學(xué)會(huì)珍惜身邊的事物。

四、記錄情況　初學(xué)理財(cái)

根據(jù)游戲中錢幣的使用情況，我發(fā)現(xiàn)每次游戲結(jié)束后，他們會(huì)將自己小錢袋里的錢幣取出數(shù)數(shù)有多少?gòu)?？?dāng)問(wèn)他們：“有多少錢的時(shí)候？”他們往往就會(huì)答不上來(lái)，對(duì)錢幣的具體數(shù)目并不夠了解。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，可知他們并不能正確地算出總數(shù)，但是能不能嘗試讓他們統(tǒng)計(jì)下自己的錢數(shù)呢？于是，我根據(jù)錢幣的金額設(shè)計(jì)出表格，讓幼兒自己統(tǒng)計(jì)1元的有幾張？2元的有幾張？這樣他們就會(huì)了解小錢袋里什么金額的最多？什么金額的最少？對(duì)自己手中的金額有了大概的了解，這樣也能幫助幼兒掌握自己的經(jīng)濟(jì)狀況。統(tǒng)計(jì)表的設(shè)置，讓孩子有了上班賺錢的積極性，甚至產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)——比一比誰(shuí)賺的錢多。幼兒在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，會(huì)與同伴進(jìn)行交流，比比誰(shuí)的錢多、誰(shuí)的錢少。在游戲中經(jīng)歷了幾次錢沒(méi)有別人多，不夠用的情況后，就會(huì)去規(guī)劃自己的“存款”，把錢用在最想用的地方。幼兒開(kāi)始有了金錢概念，“勤儉節(jié)約”的觀念開(kāi)始漸漸萌芽。幼兒的金錢觀念越來(lái)越明確，游戲水平也隨之提高了。

在幼兒的角色游戲中，“錢幣”雖然只是角色游戲中的一個(gè)特殊材料，卻是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵。錢幣的使用不僅僅是一種交流的工具，一種游戲的形式，通過(guò)教師在游戲中的巧妙設(shè)計(jì)，使這些仿真錢幣真正發(fā)揮了其最大的功效，成為了幼兒角色游戲中不可缺少的一部分。

（江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)賀家弄幼兒園）