文 楊青

小舞臺 大世界
——淺談故事表演中幼兒自信心的培養(yǎng)

文 楊青

自信心是幼兒社會性發(fā)展的一種重要的品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。有了自信心，幼兒才能積極快樂地投入于一切活動之中；有了自信心，才能培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)，進(jìn)而發(fā)展其各方面的能力。在幼兒園集體活動中，孩子喜歡聽故事，更喜歡去表演故事。本文試圖利用故事表演活動，搭建孩子表演的舞臺，從而鍛煉孩子表述的能力和合作能力，培養(yǎng)孩子樂于表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力，以更好地增強(qiáng)其自信心。

選擇環(huán)境興趣個別指導(dǎo)賞識評價

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“要為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！庇辛俗孕判?，幼兒才能積極快樂地投入一切活動之中；有了自信心，才能培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)，發(fā)展各方面的能力。本文試圖利用故事表演活動，搭建孩子表演的舞臺，從而鍛煉孩子表述的能力和合作能力，培養(yǎng)孩子樂于表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力，以更好地增強(qiáng)其自信心。

一、做好選擇，培養(yǎng)自信心

在故事表演活動中，培養(yǎng)幼兒的自信心，首先需要激起他們對故事的興趣并調(diào)動他們參加表演的積極性。這就需要我們做好選擇，選擇好故事，選擇好道具。

1.故事的選擇，是提供舞臺表演的基礎(chǔ)。本人對于故事的選擇，大致可分為以下三類：（1）貼近生活的故事。陶行知先生說：“生活即教育，社會即學(xué)校。”生活類故事短小精悍，可以教給孩子一些淺顯的道理。如：《三只蝴蝶》《拔蘿卜》等等。（2）動物類的故事。孩子們喜歡動物，對動物有天生的喜好，可愛的小貓、忠善的小狗、憨憨的小豬、美麗的小鹿等等，這些動物形象已經(jīng)深深扎根在幼兒心間，如：《三只小豬》《狼和小羊》等等。（3）歷史神話類的故事：歷史神話類故事，反映的是具有時代背景的事件。玄幻神話的特殊性，在于孩子不能接觸到，因而表現(xiàn)出一種神秘、神奇，對孩子有極強(qiáng)的吸引力，會讓孩子深深地著迷，比如《司馬光砸缸》《精衛(wèi)填?！返?，最經(jīng)久不衰的要數(shù)《西游記》了，那鮮明的孫悟空、豬八戒等人物形象，讓孩子們不由自主地去模仿、表演！

2.道具的選擇，保證舞臺表演的進(jìn)行。（1）提供成品道具。在故事講完后，直接提供成品道具，孩子們直接佩戴。而且買來的成品道具，最大的好處就是不易損壞。（2）提供半成品道具。當(dāng)孩子對表演缺乏動力時，老師可提供一些半成品，一邊修整道具，一邊可進(jìn)行故事表演。如在表演孫悟空時，教師只是提供了報紙卷起來的棒子，后來孩子們就想到大小紙棒相套的辦法，讓金箍棒變得具有伸縮性，更加符合故事中金箍棒的特性，孩子們都想去體驗金箍棒變長變短的神奇，從而更加樂意參加到故事表演中來。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，保障自信心

《指南》指出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，體驗語言交流的樂趣。讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)?！痹诒硌葜袆?chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境及豐富多樣的舞臺環(huán)境，會讓孩子們更樂于參與到故事表演中來。

自由寬松的語言環(huán)境：在表演故事時，教師努力創(chuàng)設(shè)交往交流的語言環(huán)境，注意幼兒間的搭配搭檔，通過強(qiáng)弱配組配對的搭配形式，帶動語言表述、表演，發(fā)展幼兒的言語組織能力、交往能力和表演能力。

豐富多樣的舞臺環(huán)境：相關(guān)的故事，配套出故事場景，也就是在情境之中，增強(qiáng)孩子的表演欲望。比如，在表演《小兔子乖乖》時，教師除了故事中的頭飾、道具之外，還布置出了舞臺場景，制作了一棵綠綠的大樹，一座漂亮的小房子，擺放于舞臺之上，孩子們便有了身臨其境的感覺，表演得也就更加生動有趣了。

三、調(diào)動興趣，增強(qiáng)自信心

《指南》指出：“為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會并體驗語言交往的樂趣?！惫适卤硌莸谋举|(zhì)是讓孩子快樂，故事表演的過程是讓孩子表達(dá)對故事的理解，是孩子對故事情感釋放這樣的一個過程。幼兒只有感興趣，這樣的學(xué)習(xí)才更有效，更能滿足自身的需求。

在故事表演中，音樂、真品的應(yīng)用不但能夠調(diào)動幼兒興趣，更能增強(qiáng)他們的自信心。

來點(diǎn)圖卡：在表演時，孩子們會出現(xiàn)忘記情節(jié)的情況，老師又不能隨意去打擾孩子的表演，這時候，老師出示故事中的小圖卡作為提醒就是個好辦法，跟著圖卡孩子們可以順溜地表演完整個故事。圖卡的運(yùn)用，調(diào)動了孩子們的興趣，增強(qiáng)了孩子們的自信。

來點(diǎn)音樂：老師可以選擇和故事相匹配的音樂，激發(fā)孩子的表演興趣。如不開心時播放傷感一點(diǎn)的音樂，開心時播放活潑明快的音樂。這樣更利于孩子融入故事之中，激發(fā)其表演興趣。

來點(diǎn)真品：在故事《喜羊羊》中，老師除了帶來了灰太狼頭飾和小羊們的頭飾之外，還帶來了一口生活中的平底鍋（紅太狼使用），孩子們很快就投入故事之中了。

四、賞識評價，保證自信心

有位教育家說過：“賞識帶來愉快，愉快導(dǎo)致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來自信，自信帶來更大的成就?！庇變簣@需要對孩子進(jìn)行賞識評價，賞識評價是培養(yǎng)孩子自信心重要的一個方面，每一個孩子都需要不斷賞識評價，主要目的就是能讓孩子得到一種自我滿足感，即自尊和信心。幼兒園的孩子由于年齡小，沒有自我賞識評價的能力，因而對自我的認(rèn)識和肯定，需要由成人的賞識和評價來進(jìn)行，成人的賞識評價對孩子的自信心很重要。老師的語言表揚(yáng)，老師的動作鼓勵，都會對孩子產(chǎn)生重大的積極作用。在孩子進(jìn)行故事表演時，老師的賞識評價，對孩子有著激勵的作用。

1.言語表揚(yáng)：它包括語氣、語調(diào)，所有非言語的聲音，甚至教師的一聲咳嗽也能表達(dá)某種暗示。在故事表演時，老師運(yùn)用言語去激勵孩子，將“加油！”“你真棒！”“你表演得真好”等等話語送給孩子，無須吝嗇對孩子的賞識。

2.動作鼓勵：即要通過身體各部分的動作來表示自己的鼓勵和支持。在故事表演中，教師的視線可以成為激勵的武器。對于表現(xiàn)出色的孩子，送上贊賞的眼神；對于需要提醒的孩子，送上你提示的眼神。老師更可以傾向于走近孩子的身邊，利用拍拍肩、摸摸頭等動作表示出對孩子無聲的賞識或激勵。

通過故事表演活動培養(yǎng)孩子的自信心，是個長期的過程，需要老師堅持進(jìn)行有效的教育活動。尤其是自信心不強(qiáng)的孩子，對他們更是需要長期跟蹤，進(jìn)行細(xì)致的教育，從而一點(diǎn)一點(diǎn)地增強(qiáng)自信心?！俺晒Φ娜吮刈孕拧?！讓我們?yōu)榱撕⒆訝I造一個自信的舞臺，幫助孩子們樹立自信，使他們健康、快樂、自信地成長！

（江蘇省南京市六合區(qū)龍池實驗幼兒園）

［1］《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》1997

［2］《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012

［3］《愛滿天下的陶行知》群言出版社2000年10月

［4］張虹《幼兒教育》浙江教育報刊社出版2001