余俊

讓書法回歸課堂
——從《中小學書法教育指導綱要》看中考命題的變化

余俊

在鍵盤文化流行的今天，書法教育正在淡出人們的視野，中小學生的漢字書寫能力滑入低谷，漢字書法藝術(shù)傳承面臨斷代危險。如何把書法教育規(guī)范地引入中小學課堂，是教育、書法藝術(shù)等領(lǐng)域的最新研究課題。2013年教育部印發(fā)的《中小學書法教育指導綱要》正式將書法教育納入國民教育體系。重新修訂的《寫字》教材更名為《書法》，稱謂的變化意味著寫字教育的一種變局，中考語文命題隨之悄然發(fā)生變化。自2012年以來書法作品不斷亮相中考試題，到了2015年，中考語文命題對書法教育的關(guān)注度已達空前。有理由相信，今后的中考命題，書法題的設(shè)置將會逐步常態(tài)化。

書法教育；中考命題；核心素養(yǎng)

在鍵盤文化流行的今天，師生書寫意識普遍淡薄，書法教育正在淡出人們的視野，中小學生的漢字書寫能力也隨之滑入低谷。書法教育如若失去基礎(chǔ)教育的陣地，斷送的恐怕就絕不僅僅是“書法本身”了。繼官方1990年以來相繼發(fā)布多個書法教育指導性文件之后，教育部又于2013年1月18日印發(fā)了《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）。這是1949年以來,我國首個系統(tǒng)的由小學至高中的書法教育指導性文件。若干文件的連續(xù)出臺昭示著改革的廣度與力度，也標志著中國書法教育的頂層設(shè)計。隨著《綱要》的施行,書法教育將又一次重裝上陣，預示著中小學書法教育迎來了新的發(fā)展機遇?！皶ㄊ侵腥A民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容?！盵1]近年來，業(yè)內(nèi)和民間都在呼吁盡快讓《綱要》落地，讓傳統(tǒng)書法藝術(shù)通過語文課程得以傳承。隨著人們對書法教育的普遍關(guān)注，中考語文命題也開始做出快速回應(yīng)，自2012年以來書法作品不斷亮相中考試題。到了2015年，中考語文命題對書法教育的關(guān)注度已達空前。筆者由于一直在關(guān)注中考書法命題，收集整理了相關(guān)資料，現(xiàn)特就中考書法的考綱、命題走向及考點加以梳理，與大家交流共進。

一、考綱解讀

這里的“考綱”，指的是《九年制義務(wù)教育全日制初級中學語文教學大綱》（以下簡稱《大綱》）、《義務(wù)教育語文課程標準》（以下簡稱《課標》）、《關(guān)于加強義務(wù)教育階段中小學生寫字教學的通知》（1990年國家教委辦公廳）（以下簡稱《通知》）、《關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》（2002年教育部）（以下簡稱《若干意見》）、《關(guān)于中小學開展書法教育的意見》（2011年教育部）（以下簡稱《意見》）及《綱要》中關(guān)于寫字教學、書法教育的目標和內(nèi)容。下面對不同版本考綱內(nèi)容進行簡要梳理。

（一）《大綱》和《課標》中寫字教學、書法教育的目標和內(nèi)容

寫字和書法歷來就是語文課程的組成部分，《大綱》和《課標》中講的“聽說讀寫，字詞句篇”，就包括有寫字和書法教育。《大綱》和《課標》要求義務(wù)教育階段以寫字訓練為主，書法欣賞為輔，注重規(guī)范書寫，力求工整美觀。

《大綱》只提“寫字”，不提“書法”。關(guān)于“寫字”的目標和內(nèi)容，1992年版的《大綱》中四個學段的表述均為“書寫工整、規(guī)范，有一定速度”；2000年版的《大綱》中四個學段的表述皆為“書寫規(guī)范、端正、整潔”。兩個版本《大綱》中寫字的目標和內(nèi)容變化不大，不同學段的內(nèi)容完全一致。整個義務(wù)教育階段只要求“規(guī)范書寫”。

2001年版《課標》和2011年版《課標》里有“寫字”概念，但不排斥“書法”二字，也不排斥“書法教育”的藝術(shù)追求。關(guān)于寫字教學，兩個版本的《課標》仍然一致強調(diào)“規(guī)范書寫”。關(guān)于書法教育，在小學階段要求學生要“在書寫中體會漢字的優(yōu)美”，在初中階段要求學生“臨摹名家書法，體會書法的審美價值”。其中2001年版《課標》強調(diào)“寫字”，2011年版《課標》強調(diào)“書法”。歷經(jīng)了課程改革10年的實踐檢驗，2011年版《課標》對2001年版《課標》中寫字教學與書法教育的目標既有堅守，又有修正。

（二）《通知》、《若干意見》、《意見》和《綱要》中寫字教學、書法教育的目標和內(nèi)容

梳理從1990年的《通知》到2013年的《綱要》發(fā)現(xiàn)，這期間關(guān)于寫字和書法的基本教學理念發(fā)生了很大變化。不同版本考綱寫字和書法教學基本理念如下表所示。

考綱《通知》《若干意見》版本教基廳[1990]025號教基[2002]8號基本理念寫字是義務(wù)教育階段的基本訓練之一，搞好寫字教學，對學生的學習和今后的工作都有重要作用。熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一?！兑庖姟贰毒V要》教基二[2011]4號教基二[2013]1號書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。

《通知》強調(diào)寫字的重要性，指出“寫字是義務(wù)教育階段的基本訓練之一”?！度舾梢庖姟芬髲摹盁釔圩鎳淖帧钡母叨日J識寫字的重要意義，提出熟練的寫字技能和初步的書法欣賞能力是公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！兑庖姟访鞔_書法的重要價值，確認書法是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。《綱要》要求中小學書法教育應(yīng)適度融入書法審美和書法文化教育內(nèi)容。盡管寫字和書法的基本教學理念變了，但在今后的語文教學中，“寫字教學”和“書法教育”這兩個概念仍然可以同時運用， 互不排斥，《通知》、《若干意見》、《意見》和《綱要》并行不悖。這是因為“寫字教學”和“書法教育”一脈相承，都以語文課程中識字寫字教學為基本內(nèi)容，都以提高書寫能力為基本目標，也都關(guān)注書寫的審美藝術(shù)價值，只是“書法教育”的提法更能適應(yīng)現(xiàn)代書寫的發(fā)展趨勢。

寫字和書法教學的基本要求也發(fā)生了很大變化，不同版本考綱中寫字和書法教學基本要求如下表所示。

考綱《通知》《若干意見》《意見》《綱要》版本教基廳[1990]025號教基[2002]8號教基二[2011]4號教基二[2013]1號教學要求上好寫字課，養(yǎng)成良好的書寫習慣。通過寫字教學，使學生初知書法、欣賞書法。在義務(wù)教育階段語文課程中，開設(shè)書法課。在教學活動中適當進行書法文化教育，提高自身的文化素養(yǎng)。

從“上好寫字課”到“開設(shè)書法課”，從“養(yǎng)成良好的書寫習慣”到通過書法教育“提高自身的文化素養(yǎng)”，可見書法教育逐步得到了加強，教學要求也提高了很多。特別是《綱要》，明確要求初中《書法練習指導》的編寫，以硬筆行楷字書寫練習和毛筆楷書經(jīng)典碑帖臨摹為主體，適當編入精要的書寫技法指導內(nèi)容，適當融入書法審美和書法文化的內(nèi)容。

二十世紀九十年代，國家教育部開始實施中小學書法教育，各地開始編寫初中《寫字》教材，之后國家又統(tǒng)一編寫了九年義務(wù)教育《寫字》教材共18冊。2013年之前的寫字教材名稱是《寫字》，《綱要》出臺之后重新修訂的《寫字》教材更名為《書法》（《書法練習指導》）。 從《寫字》到《書法》，不僅僅是改個名字，背后是一個觀念的轉(zhuǎn)變，意味著寫字教育的一種變局。寫字與書法有著血肉聯(lián)系，但是兩者又有明顯的區(qū)別。寫字是為實用，是一種工具；書法則在于審美，是一門藝術(shù)。“寫字是書法的基礎(chǔ)，書法是將漢字進一步予以藝術(shù)的人格化”[2]。寫字教學是為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，提高學生的寫字技能；而書法教育除了強調(diào)寫字教育的工具技能目標而外，還將追求書法的審美功能，即“使學生對漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)”[3]，因為“從漢字的構(gòu)造與書寫來說，書法教育對于漢語文化的習得以及良好素養(yǎng)的養(yǎng)成意義重大”[4]。盡管“寫字技能”和“文化素養(yǎng)”都屬于語文核心素養(yǎng)的范疇，但是在語文核心素養(yǎng)的層級中，前者處于較低層次，后者則居于較高層次?？梢姡窈蟮臅ń虒W不但依然需要強調(diào)“規(guī)范書寫”，而且還應(yīng)更加注重“書法教育”的藝術(shù)追求。

二、命題走向分析

下面是近五年中考書法命題抽樣統(tǒng)計表：

年份2011年2012年2013年2014年2015年（試卷）抽樣份數(shù)106 106 106 106 106考查書法的?。ㄊ校o麗水市、南京市、陜西省泰安市、宜昌市南京市義烏市、南京市、天門市、德州市、漳州市、北京市、綏化市考查書法的試卷份數(shù)0 3 2 1 7占抽樣比率0 2.83% 1.88% 0.94% 6.60%備注占抽樣比率：考查書法的試卷份數(shù)占抽樣總份數(shù)的比率

從上面的統(tǒng)計表我們可以看出，考綱是命題的晴雨表，寫字教育出現(xiàn)了變局，中考語文命題也隨之悄然發(fā)生變化。自中考統(tǒng)一命題以來，2010年以前的中考語文試題中從未出現(xiàn)過書法試題。隨著人們對書法教育的普遍關(guān)注，2010年書法作品第一次亮相中考試題。例如：

（2010·煙臺市）欣賞下面書法作品，并指出它是哪種字體( )

A．楷書 B．行書 C．草書 D．隸書

山東省全省小學、初中已于2012年9月份就用上了新編的《書法》課本，是《意見》出臺后全國第一個開設(shè)書法課的省份。煙臺市是全國第一個率先在中考語文試題中編擬書法考題的地市。長期以來的教育體制，讓書法在學校和學生的觀念中慢慢邊緣化，煙臺市的這道書法試題短期內(nèi)很難引起其他命題者的關(guān)注。在2011年稍作停歇之后，2012年中考，書法作品重新進入我們的視野。繼煙臺市之后，又有麗水市、南京市、陜西省三個省市的中考試卷中出現(xiàn)了書法題。從2011年起，教育部開始研究設(shè)置中小學書法教育課程，2013年1月正式出臺了《綱要》，擬在全國范圍內(nèi)推動落實“書法進課堂”，要求各學校從小學三年級起要開設(shè)專門的毛筆書法課，當年中考只有泰安市和宜昌市在語文試題中做出了回應(yīng)。到了2014年，雖然《綱要》的出臺標志著書法課正式進入中小學課堂，但由于專業(yè)師資匱乏、沒有統(tǒng)一教材以及應(yīng)試壓力等現(xiàn)實原因，政策落地情況不容樂觀，當年中考只有南京市一個地市的語文試卷中出現(xiàn)了書法題，大多數(shù)省市尚在觀望中。2015年年初，有媒體報道，經(jīng)教育部審訂通過，由人民教育出版社、華文出版社、新華出版社、湖南美術(shù)出版社、北京師范大學出版社、人民美術(shù)出版社、科學出版社、吉林文史出版社等八家出版社出版的書法教材 《書法練習指導》（實驗）將于2015年秋季開始在全國范圍內(nèi)使用。接下來，2015年中考就有義烏市、南京市、天門市、德州市、漳州市、北京市、綏化市等七個地市在中考語文試卷中命制了書法試題，對《綱要》做出積極回應(yīng)。

在《綱要》的引領(lǐng)下，在業(yè)內(nèi)和民間的呼聲中，書法教育在2015年中考語文試卷中現(xiàn)出曙光?？梢韵嘈?，今后將會有更多的書法作品走進中考試題，將會有更多的中考命題關(guān)注書法教育。

三、考點盤點

近四年來，中考書法題涉及規(guī)范漢字書寫、辨別書寫筆順、辨識書法字體、體會名家書法特點、品評書法字體、欣賞書法作品、初識書法文化等內(nèi)容。2015年中考，書法題考點主要集中在以下幾個方面：

⒈辨識書法字體

（2015·德州市）下面四幅“秋”字書法屬于隸書的一項是（ ）

屬于隸書的一項是B?！毒V要》在“目標與內(nèi)容”部分提出：“通過欣賞經(jīng)典碑帖，初識篆、隸、草、楷、行五種字體”。

⒉規(guī)范漢字書寫

（2015·北京市）許多名勝古跡都有名人題寫的匾額，這些匾額上的字具有較高的書法藝術(shù)價值，但有的字卻不符合現(xiàn)代規(guī)范漢字的書寫要求。下列匾額屬于這種情況的一項是（ ）

第四幅“明”字多一橫，應(yīng)選D。《綱要》在“基本理念”部分指出：“中小學書法教育要讓學生掌握漢字書寫的基本規(guī)范和基本要求”，“遵循書寫規(guī)范”。

⒊品評書法字體

（2015·天門市）品羊字書法。春節(jié)慶?；顒悠陂g，書法家創(chuàng)作了一組“羊”字書法（如下），你最喜歡哪一幅？請說出理由。

A BC

可以喜歡其中任意一幅，說出理由，言之有理即可，比如：①我喜歡A，這是一個變體、象形的“羊”字，猶如一只真實的羊站立面前，形象生動，富有創(chuàng)意。②我喜歡B，這是草書的“羊”字，運筆流暢，灑脫奔放，富有動感。③我喜歡C，這是正楷的“羊”字，工整端莊，方正穩(wěn)重，美觀易認?！毒V要》在“基本理念”部分指出：“書法教育既要重視培養(yǎng)學生漢字書寫的實用能力，還要滲透美感教育，發(fā)展學生的審美能力”。

⒋欣賞書法作品

（2015·南京市）對下面這幅書法作品解說不正確的一項是（ ）

A.這是《蘭亭集序》帖，它是我國古代書法藝術(shù)最燦爛的瑰寶，被譽為“天下第一行書”。

B.在“惠風和暢”“茂林修竹”的環(huán)境中，王羲之“游目騁懷”，乘興書寫了這一書法名篇。

C.這幅書法作品點畫豐厚飽滿，結(jié)構(gòu)闊大端正，顯得大氣磅礴、雄壯剛強、莊嚴肅穆。

D.此帖各字大小錯落，字列之間寬緊合宜，整幅作品氣脈貫通，率意中盡顯天然之美。

C項解說符合顏體書法的特點，不適用王羲之書法。人教版《語文》七年級下冊附錄《臨摹、欣賞顏體書法》和人教版《語文》八年級上冊附錄《欣賞王羲之書法》介紹過顏體書法和王羲之書法的特點。《綱要》在“目標與內(nèi)容”部分提出：“學習從筆畫、結(jié)構(gòu)、章法以及內(nèi)涵等方面欣賞書法作品，初步感受書法之美，嘗試與他人交流欣賞的心得體會?！?/p>

⒌初識書法文化

（2015·綏化市）下面是一個漢字的演變過程，請根據(jù)前幾個字形將其簡體楷書寫在田字格內(nèi)。

簡體楷書為“馬”字?！毒V要》在“目標與內(nèi)容”部分提出：“了解字體的大致演變過程，初步感受不同字體的美”。

“書法不僅僅是書寫，更是一種不可替代的道德培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對于青少年心性修養(yǎng)與德育修養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可估量的作用。”[5]當前，如何把書法教育規(guī)范地引入中小學課堂，已成為教育、書法藝術(shù)等領(lǐng)域的最新研究課題。“中小學書法教育、中小學語文教學需要在重建中華優(yōu)秀文化傳承體系中緊密配合，互為促進?！盵6]，從1904年“癸卯學制”頒布一直到二十世紀五六十年代的語文教學大綱，都有中小學生學習書法的要求。業(yè)內(nèi)不斷呼吁推動書法教育進課堂，民間對恢復書法教育的呼吁也從未有停止過，呼吁聲都被帶到商討國家大事的兩會上去了。在2010年兩會期間，就有40位政協(xié)委員提交了題為《關(guān)于在義務(wù)教育階段加強漢字書寫能力的提案》；2011年兩會時，著名雕塑家吳為山又進一步呼吁，要恢復書法課程為中小學必修課。2013年1月18日教育部印發(fā)了《中小學書法教育指導綱要》，正式將書法教育納入國民教育體系。可以說《綱要》加快了書法進課堂的步伐，從而促成了中考命題的變局。反過來，書法進中考將會成就《綱要》早日落地。有理由相信，今后的中考命題，書法題的設(shè)置將會逐步常態(tài)化。

注釋：

[1]中華人民共和國教育部：《教育部關(guān)于中小學開展書法教育的意見》，《青少年書法》（少年版），2011第10期，第3頁。

[2]劉鐵平：《從寫字到書法》，《書法》，1996年第2期，第5頁。

[3]中華人民共和國教育部：《中小學書法教育指導綱要》，北京師范大學出版社，2013年，第23頁。

[4]周彥、李亮：《書法教育的時代難題與現(xiàn)實應(yīng)對》，《語文教學通訊》（小學刊），2012年第9期，第7頁。

[5]李振忠：《開設(shè)書法課是一種不可替代的道德培養(yǎng)模式》，《京華時報》，2011年8月27日，第1版。

[6]雷實：《書法教育·語文課程·中華傳統(tǒng)文化》，《課程·教材·教法》，2013年第12期，第29頁。

（作者單位：河南省信陽市第五初級中學）

編輯：金潤根

責任編輯：文海