楊燕

摘 要：目前小組合作的教學(xué)模式正轟轟烈烈的展開，但這一模式也存在“外熱內(nèi)冷”的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者分析了小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“外熱內(nèi)冷”的三點(diǎn)原因，并針對(duì)這些原因提出了四點(diǎn)解決方法希望這些對(duì)正在進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)模式有一定的作用。

關(guān)鍵詞：外冷內(nèi)熱；團(tuán)體榮辱觀；縱向競(jìng)爭(zhēng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-322-01

目前，小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式在我校轟轟烈烈地展開，無論走進(jìn)哪節(jié)課堂都會(huì)看到學(xué)生踴躍舉手積極展現(xiàn)自我，聽到學(xué)生激烈討論發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，眾多學(xué)生在教室小黑板來回穿梭展示本組成果。這活躍的課堂氛圍令人眼前一亮，但仔細(xì)觀察也會(huì)發(fā)現(xiàn)：表現(xiàn)積極的總是那么固定的幾位學(xué)生，更多的學(xué)生要么人云亦云，要么干脆說悄悄話，又或者打瞌睡等。每個(gè)小組都有這些情況，這不僅讓我深深擔(dān)心并反思：小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“外熱內(nèi)冷”的原因有哪些呢？經(jīng)過一段時(shí)間的思考，筆者認(rèn)為出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：

一、小組內(nèi)成員及小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尚未被真正喚醒

教育是面向全體學(xué)生的，只有全體學(xué)生積極參與，互相競(jìng)爭(zhēng)教育才能實(shí)現(xiàn)它最大的價(jià)值。從以上現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)中上等成績的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中霸占了太多學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。通過展示，他們獲得了老師和其他同學(xué)的肯定，這會(huì)激勵(lì)他們?cè)诮窈蟾臃e極的學(xué)習(xí)。可再看看那些坐“冷板凳”的學(xué)生，他們就像生長在高大樹蔭下的幼苗缺少陽光和雨露而顯得孱弱不堪，因此激起這些坐“冷板凳”學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)應(yīng)是我們老師在平常的教學(xué)中一個(gè)重要任務(wù)，只有全體學(xué)生齊心協(xié)力，呈現(xiàn)敢于競(jìng)爭(zhēng)、樂于競(jìng)爭(zhēng)的局面，我們的教育才會(huì)取得輝煌。

小組之間雖然通過排名榜的形式激勵(lì)著小組之間不斷競(jìng)爭(zhēng)，但小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尚未全面被激發(fā)出來。最初排名靠后的小組因?yàn)樾邜u感而不斷努力，可經(jīng)過一段時(shí)間后長時(shí)間靠后的排名讓有些小組失去了信心，甚至破罐子破摔。這一現(xiàn)象就需要對(duì)各小組從精神層面進(jìn)行長期的團(tuán)體榮辱觀的培養(yǎng)，讓每個(gè)小組不能失去前進(jìn)的動(dòng)力。

二、學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間不夠充足

當(dāng)我們?cè)诼犝n時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師為了追求課堂活躍的氛圍，一個(gè)問題剛剛提出就宣布學(xué)生進(jìn)行小組討論。每位學(xué)生資質(zhì)不同、基礎(chǔ)不一，面對(duì)老師問題，思維敏捷的學(xué)生可能很快就有答案并說出來，可中下等學(xué)生或許正思考剛有眉目卻也被迫中斷跟著成績好的學(xué)生人云亦云。久而久之，這些學(xué)生的思維會(huì)越來越懶惰，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)越來越淡化，學(xué)習(xí)成績也會(huì)慢慢下滑。

三、對(duì)中下等學(xué)生關(guān)注不夠

中下等成績的學(xué)生由于表現(xiàn)得不夠自信，當(dāng)有回答問題的機(jī)會(huì)時(shí)，他們往往還在猶豫自己的答案是否正確是否該舉手回答時(shí)，答案或許已被成績好的學(xué)生一口說出，結(jié)果他們只能在失望和沮喪中度過一節(jié)課，，如果我們老師能再課堂上發(fā)現(xiàn)這些問題并給他們更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，我相信學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)更有動(dòng)力。

針對(duì)以上問題，在提高小組合作學(xué)習(xí)效率上我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、“橫向競(jìng)爭(zhēng)”與“縱向競(jìng)爭(zhēng)”相結(jié)合，喚醒學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

所謂“橫向競(jìng)爭(zhēng)”是指小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這點(diǎn)我們很多老師都做得很好。但“橫向競(jìng)爭(zhēng)”需要班主任及所有任課教師長期堅(jiān)持為促進(jìn)各小組的均衡發(fā)展不停努力，使每個(gè)小組都能在學(xué)習(xí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。而“縱向競(jìng)爭(zhēng)”是指小組內(nèi)每個(gè)成員將自己的現(xiàn)在學(xué)習(xí)情況與以前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)比，評(píng)出進(jìn)步較大者與退步較大者。激勵(lì)每個(gè)成員為自己為全組而積極參與課堂學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間后評(píng)出進(jìn)步最大的小組及組內(nèi)進(jìn)步最大的成員，其他小組也可選出進(jìn)步最大的成員，務(wù)必使每個(gè)想進(jìn)步愿進(jìn)步的學(xué)生都受到鼓勵(lì)。

2、扎實(shí)走好教學(xué)每一步，給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間

要求學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)是我們準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和提高學(xué)生成績的必經(jīng)之路，這就要求我們老師不管是平常自己上課還是講公開課都要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓絕大多數(shù)的學(xué)生能用自己的思維思考出答案，唯有如此，學(xué)生的思維能力才會(huì)越來越好。這要求成績好的學(xué)生要給這些孩子讓下路，當(dāng)他們思考好了舉手示意就好，切忌隨口而出。當(dāng)然對(duì)于思維敏捷的孩子可以給他們難度更大的問題去思考。只有這樣，我們的學(xué)生在考試中才不會(huì)手忙腳亂。

3、更多的關(guān)注中下等學(xué)生，提升學(xué)生整體成績

中下等學(xué)生和前面學(xué)生相比，他們更需要老師的關(guān)注和激勵(lì)，這就要求我們的老師從導(dǎo)學(xué)案的制定、上課提問、復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)都要關(guān)注這一群體。首先導(dǎo)學(xué)案的制定應(yīng)有梯度，從易到難，為中下等學(xué)生量身定做些習(xí)題及得分標(biāo)準(zhǔn)，讓他們也享受學(xué)習(xí)的樂趣。上課提問和復(fù)習(xí)鞏固時(shí)我們應(yīng)給他們更多的展示機(jī)會(huì)，拔高獎(jiǎng)勵(lì)尺度，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，提高小組合作效率是個(gè)艱巨而又漫長的過程，這需要我們老師在教學(xué)中不斷探索、不斷改進(jìn)，從而用小組合作學(xué)習(xí)為我們教學(xué)帶來更大收益。