吳淑芬

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-009-01

教育是無痕的藝術(shù)，尤其是職業(yè)中學(xué)的班主任應(yīng)以用心但不留痕跡的教育藝術(shù)，進(jìn)行班級(jí)管理。作為素質(zhì)教育的一種重要形式的職業(yè)教育，客觀上要求教師必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作。如何創(chuàng)新職中學(xué)校班主任工作，我在實(shí)踐中進(jìn)行了大膽的實(shí)踐和探索，收到了非常顯著的成效。我的做法如下。

一、要有開放性的工作理念

當(dāng)今時(shí)代的班主任，要力戒空洞的說教，力戒程序化、模式化，不再是傳統(tǒng)意義上的“保姆、殺手、警察”形象，而是要徹底地解放思想，更新教育觀念。

第一，在培養(yǎng)目標(biāo)上，不是培養(yǎng)膜拜師長，迷信權(quán)威的守舊者，而是造就一批批崇尚真理的企業(yè)骨干和實(shí)干家，具備生產(chǎn)第一線的基礎(chǔ)知識(shí)、一手熟練技能的應(yīng)用型人才，勇于開拓的創(chuàng)新者。

第二，在工作方法上，不是灌輸、遏制，而是疏導(dǎo)，把企業(yè)文化融入校園文化中，融入德育之中，使學(xué)生具備吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神、危機(jī)意識(shí)和競爭意識(shí)，使其踏入企業(yè)后能盡快適應(yīng)新的環(huán)境，并了解自己所肩負(fù)的使命和責(zé)任。

第三，在工作角色上，不是學(xué)生的長官，而是學(xué)生的知心朋友。努力使學(xué)生加快由單一型向復(fù)合型、由操作型向智能型、由職業(yè)型向社會(huì)型、由傳承型向創(chuàng)新型人才方面的轉(zhuǎn)化。

二、要有互動(dòng)性的工作方法

首先，心理換位。在進(jìn)行德育和教育評(píng)價(jià)時(shí)，要著眼于學(xué)生的發(fā)展。要確立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，為的是從真正意義上讓每一位學(xué)生在潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力等方面都得到充分的發(fā)展。

其次，成敗共享性。新課程條件下的師生關(guān)系不再是主客體式的對(duì)立關(guān)系，而是“你—我”式的平等關(guān)系。班級(jí)管理目標(biāo)的達(dá)成，由師生共同參與制定，成則共享其果，敗則共擔(dān)其責(zé)。這樣，班主任的威信、魅力極易形成，易在學(xué)生心目中樹立良好的形象，從而有助于激發(fā)學(xué)生的士氣，使學(xué)生學(xué)會(huì)以坦蕩的胸懷面對(duì)人生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三、要有創(chuàng)造性的工作能力

教育既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。面對(duì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才需求的多元化，學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀念、價(jià)值取向和行為習(xí)慣理應(yīng)隨之協(xié)調(diào)發(fā)展，班主任的工作能力必須能跟上學(xué)生發(fā)展的需求，不斷創(chuàng)新，具備創(chuàng)造性的工作能力。

第一，敏銳的觀察力。班主任在余暇時(shí)多留心觀察學(xué)生的言行舉止，穿衣打扮，甚至一些細(xì)微的變化，富有預(yù)見性方能捕捉到最佳的教育時(shí)機(jī)，并以此為契機(jī)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，做到防患于未然。第二，較高的思維能力。班主任要做到準(zhǔn)確、深入地了解學(xué)生，抓住學(xué)生思想變化的根源，必須具備高水平的思維能力。

四、要有細(xì)致入微的工作藝術(shù)

用“五心”過“五關(guān)”。班主任工作是一門學(xué)問，職中學(xué)校班主任工作尤其典型。相當(dāng)多的職中學(xué)校的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、精神不振。如何做好這些學(xué)生的班主任工作尤其重要。

1、用“信心”過“動(dòng)力關(guān)”

“信心是成功的一半”。無論做任何事情要取得成功，都必須先樹立必勝信心。有了必勝的信心，沒有辦法會(huì)主動(dòng)找辦法；沒有信心，遇到問題會(huì)使問題更成問題。職中學(xué)生最大的問題，就是失去了自信，甚至老師、家長也對(duì)他們失去了信心。只有班主任樹立了自信，才能幫助職中學(xué)生找回自信。同樣，也只有班主任樹立了信心，才能幫助其他老師以及家長樹立對(duì)職中學(xué)生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。

2、以“責(zé)任心”過“態(tài)度關(guān)”

（1）愛崗敬業(yè)，忠于職守。職中學(xué)校的班主任工作繁雜而艱難，其勞動(dòng)成果主要體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步上，而班主任自身則默默無聞。要像蠟燭，為照亮別人而燃燒自己；像犁鏵，為播撒種子而磨損自己。要為人梯，讓學(xué)生不斷攀升；做公仆，為職中教育奉獻(xiàn)畢生的心血。

（2）為人師表，以身作則。職中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性。因此，班主任對(duì)學(xué)生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應(yīng)以身作則，發(fā)揮身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币髮W(xué)生做到的，班主任自己首先必須做到，給學(xué)生樹立良好的榜樣，潛移默化地感染和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

3、以“公平心”過“好惡關(guān)”

班主任必須要有一顆公平心，公正地對(duì)待每一名學(xué)生，不管他們過去表現(xiàn)怎樣，父母是誰，都要公平地給予表揚(yáng)和批評(píng)。只有這樣，才能贏得整個(gè)班級(jí)全體學(xué)生的尊重。

（1）寬容學(xué)困生。古語說得好“金無赤足，人無完人”，人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足。職中班主任應(yīng)有這樣的認(rèn)識(shí)：沒有絕對(duì)的學(xué)困生，只有教不好學(xué)生的老師。對(duì)所謂的學(xué)困生，要用熱情和愛心去感化他們，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會(huì)沿著老師的期望發(fā)展。

（2）關(guān)注中等生。班主任一定要抱著對(duì)所有學(xué)生及其家長負(fù)責(zé)的態(tài)度，關(guān)注中等生，經(jīng)常深入學(xué)生中間，做深入細(xì)致的調(diào)查研究，了解關(guān)心每一位學(xué)生，把握每一位學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在思想上進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。

4、以“愛心”過“距離關(guān)”

職中生大多數(shù)在十六七歲，人生觀、世界觀和價(jià)值觀尚未成熟，心理上容易波動(dòng)，思想容易受到外界影響，既是青春勃發(fā)的花季，又是容易迷失的雨季。當(dāng)他們遠(yuǎn)離家人，來到學(xué)校后，非常需要老師的呵護(hù)、引導(dǎo)。只有班主任懷著真誠的感情去關(guān)愛他們，他們才會(huì)“親其師，信其道”，用愛心縮短與他們之間的距離。

5、以“細(xì)心”過“遲鈍關(guān)”

職中學(xué)生思維活躍，自尊心也較強(qiáng)，耐挫折能力弱。因此，班主任工作要細(xì)心，在日常工作中處處留心，做有心人，對(duì)全班同學(xué)要仔細(xì)觀察和詳細(xì)了解。

綜上所述，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新性人才是職業(yè)教育的基本目標(biāo)。如何教育好學(xué)生，班主任的教育工作再也不能“原地踏步走”，對(duì)學(xué)生的思想教育方法得當(dāng)，對(duì)班級(jí)管理的方式對(duì)路，把教育工作作為根本，將管理工作為關(guān)鍵，需要在內(nèi)容上求新，在形式上求活，在方法上尊重科學(xué)，應(yīng)像海綿一樣，從社會(huì)中、生活中、科學(xué)中吸取一切精華，在工作中不斷開拓視野，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新、不斷探索班主任教育工作的新思路。