董潔

摘 要：作為一種文化現(xiàn)象，圖像閱讀已滲透到社會生活的方方面面，就是傳統(tǒng)的以閱讀為主的印刷物，圖像所占的比重急劇上升，這些圖像以無可抗拒的力量征服著讀者，以獨特的魅力影響著人們的生活，中小學(xué)語文作為人文性特征極強的基礎(chǔ)學(xué)科，顯然無法回避圖像閱讀對傳統(tǒng)文本閱讀的沖擊，以何種態(tài)度和方式去應(yīng)對這種態(tài)勢，是語文教育教學(xué)領(lǐng)域面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：圖像時代；語文教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-003-01

當(dāng)今時代是一個被圖像充斥的時代。世界已經(jīng)被構(gòu)想和把握為圖像，理解世界的方式和經(jīng)驗多被視覺化、形象化。教育做為社會文化系統(tǒng)的子系統(tǒng)，自然也受到圖像時代的影響。其中圖像給語文學(xué)科帶來的沖擊相比其他學(xué)科更多。我們必須對圖像時代下語文教學(xué)中的審美教育進(jìn)行新的思考探索。

在“讀圖時代”的背景下分析語文審美教育，就會發(fā)現(xiàn)圖像對文字空間的擠占和侵蝕成為不爭事實。當(dāng)“文字”遇到“讀圖”，應(yīng)該如何抓住“圖像”帶來的機遇？

一、圖像與語文審美教育

1、圖像在語文教育中的積極作用

圖像與文字都是符號，存在即合理，從趨近圖像到為圖像所圍的發(fā)展中，可以看出圖像有著不容忽視的優(yōu)勢。我們在認(rèn)知新的事物時，思維往往先到達(dá)的是它的外觀形象。人的審美活動是依靠感覺器官來進(jìn)行的，而視覺比其他的感覺有更強的審美能力，所以圖像的形象性、逼真性、直觀性使其具有文字所不可比擬的優(yōu)勢。所以在語文教育中，利用圖像激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是非常重要的。并且在幼兒教育過程中，孩子們識圖是為了把圖像和文字對上號，便于具體形象與抽象思維的逐步銜接。這也是圖像的一大優(yōu)勢。

2、圖像給語文審美教育帶來的消極影響

“欲思其利，必慮其害?！蔽覀儗D像閱讀的局限性也要有清醒的認(rèn)識。以圖為主，文字量比較少的“繪本書”在一定程度上提供了審美體驗，但是在圖像時代的大趨勢下，圖片已經(jīng)成了主角，文字不過是輔助。影視、圖像正在持續(xù)消解著語文學(xué)科之美。但是，很多語文教師自己都沒有注意到圖像的危害，沒有注意到與文無關(guān)的圖在侵蝕著美的真諦。

二、“讀圖”背景下語文審美教育的狀態(tài)

1、教師在教學(xué)過程中對美的忽視

教師的素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量。進(jìn)入讀圖時代，語文教學(xué)對圖片的運用也掀起了熱潮，要表現(xiàn)在運用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行的直觀、形象、生動的教學(xué)。語文教師的教育思想、專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)和提高。語文教師的專業(yè)素養(yǎng)問題，是實施語文教育的關(guān)鍵。我國教育資源分布不均，有的地方的語文教師的審美素養(yǎng)不夠深厚，圖像時代的到來也有一定的影響，知識傳播渠道擴寬，學(xué)生知識和經(jīng)驗的缺乏，無意識中更增加了語文教師的學(xué)習(xí)惰性，課件、教案統(tǒng)統(tǒng)從網(wǎng)上來，知識依然是在載體之中，而非教師心中。把生動的藝術(shù)形象化成簡單的圖畫、視頻，學(xué)生一目了然，那么無論多么有韻味的藝術(shù)形象也會變得索然無味。這大概就是本雅明所說的復(fù)制時代的韻味消失。

2、浮躁情緒影響著審美教育

圖像時代還帶來另一個特點從靜觀到震驚，靜觀帶有理性的特征，主體與對象保持距離，而震驚是短暫的動感狀態(tài)。從具體的閱讀體驗上來說，對文字的閱讀需要對文字符號進(jìn)行意義解讀，以及進(jìn)行邏輯思維?！白x圖”較多地使用人類形象思維，文字成為了圖像的注解，圖像存在已經(jīng)威脅到了文字，讀圖滋長了教師及學(xué)生的浮躁情緒。如果要求學(xué)生讀名著，學(xué)生大部分選擇去看電影劇。人們都越來越依賴快餐式的閱讀，讓尼采的《悲劇的誕生》陪我們度過一個愉快的周末晚上的這種休閑方式已經(jīng)不復(fù)存在。語言是高級文明形式，圖像是初級文明形式。與賈島的“推敲”相比，現(xiàn)代人對語言的輕慢，非常的讓人震驚。

三、在“圖”與“文”中尋求語文教學(xué)的契機

1、在“圖文對話”中進(jìn)行語文審美教育

在讀圖時代，加強對學(xué)生讀圖方法的指導(dǎo)及讀圖能力的培養(yǎng)是一項十分重要的任務(wù)。語文應(yīng)該是審美教育，而不是應(yīng)試教育。美是抽象、晦澀的，審美教育就必須具備美的因素即情感因素和形象因素，才能使受教育者易于感知、動情、移性，獲得美的陶冶。圖像可以帶來更直接的美，對語文審美教育有很大的推動作用，但是必須把主次關(guān)系分清楚，文為主，圖為輔，而不是全以圖為主，文字被圖所覆蓋?！白x圖”的概念開始泛化，對閱讀形成的干擾也越來越明顯，對文字的意義也造成了一定的消解。語文教育也必須跟上時代的步伐，沐浴在圖片的光輝下才可以發(fā)展得更好。

2、充分利用圖像的直觀性

利用圖像的直觀性，教師可以進(jìn)行詩意的教學(xué)，豐富學(xué)生的思維和認(rèn)知，使其具有多維性和多樣性。利用讀圖豐富學(xué)生的表象，彌補經(jīng)驗的空白。直觀性是教學(xué)的一大原則。教學(xué)直觀性原則不僅適應(yīng)于低年齡兒童，也適應(yīng)于高年級學(xué)生。圖像可以調(diào)動學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，幫助學(xué)生加深對文本的理解，提高記憶效率。語文是語言文字的學(xué)習(xí)，需要我們在頭腦中翻譯為直觀的圖像，而幼兒學(xué)生要把文字演化為形象，有較大難度。像時代的帶來給這一問題提供了有效的解決方式。

四、在讀圖時代堅守語文審美教育

語文教育對于人類文明的傳承起著重要的作用，它的審美效應(yīng)和深度一直都是不可動搖的。圖像作為一種平面、直觀化的藝術(shù)永遠(yuǎn)都需要從精神層面和思維高度借助語文中語言文字得天獨厚的承載力和表達(dá)力。圖在語文審美教育中雖然能起到一些積極作用，但不能將二者本末倒置。在讀圖時代，語文教學(xué)中的圖像閱讀是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。但是對圖像閱讀的局限性也要有清醒的認(rèn)識。在圖像時代的大環(huán)境中，要肯定圖像閱讀對語文教學(xué)的促進(jìn)作用，發(fā)揮優(yōu)勢，又要明確圖像閱讀的輔助性地位，認(rèn)清它的局限性，不能本末倒置，應(yīng)該將二者結(jié)合共同增強語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉叔成：《美學(xué)基本原理》，上海人民出版社，2000年版；

[2] 曹明海主編：《語文教學(xué)解釋學(xué)》，山東人民出版社，2007年版；