莊瓊

摘 要：農(nóng)村中學(xué)升寫(xiě)作水平不高的現(xiàn)象日漸突出，要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，必須從實(shí)際出發(fā)，豐富學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，并且運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行鼓勵(lì)，才能切實(shí)提高農(nóng)村初中生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：初中生；寫(xiě)作水平；生活感知；評(píng)價(jià)機(jī)制

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！薄罢Z(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了他在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文學(xué)科在九年義務(wù)教育中起著重要的作用。而作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在各級(jí)各類(lèi)考試乃至實(shí)踐應(yīng)用中占據(jù)十分重要的地位。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作的要求是“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意”。而農(nóng)村中學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境的限制，導(dǎo)致他們?cè)陂喿x量、生活閱歷上都相對(duì)匱乏，造成他們知識(shí)貧乏，寫(xiě)作素材捉襟見(jiàn)肘，以至于每到寫(xiě)作文時(shí)便“無(wú)米下炊”。

一、農(nóng)村初中生寫(xiě)作存在的問(wèn)題

一是語(yǔ)句不通順，詞不達(dá)意，不能言為心聲；二是無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，反復(fù)絮叨以充實(shí)字?jǐn)?shù)；三是題材的選取比較單一，“扶老奶奶過(guò)馬路”“生病了媽媽帶我去醫(yī)院看病”等題材屢見(jiàn)不鮮；四是在作文的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法的處理上缺乏新意。

二、提高農(nóng)村初中生寫(xiě)作水平的策略

要想切實(shí)提高農(nóng)村初中生的寫(xiě)作水平，就要先從提高學(xué)生寫(xiě)作興趣出發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和對(duì)身邊的美的感知能力。鼓勵(lì)學(xué)生貼近生活搜集素材，加強(qiáng)閱讀積累，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而從根本上解決千篇一律的問(wèn)題，最終達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

1.重視積累閱讀，積淀學(xué)生的語(yǔ)言

（1）重視課文經(jīng)典語(yǔ)句、精彩課文的再積累和背誦

鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文，讓學(xué)生能爛熟于心，熟讀成誦。這樣，有了積累的語(yǔ)言的功底，加上教師的指導(dǎo)，使學(xué)生在前期經(jīng)驗(yàn)和后期教師教學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)中，有了說(shuō)話和寫(xiě)話的素材。

（2）重視課外經(jīng)典文章的背誦和積累

充分利用每天半小時(shí)的看書(shū)時(shí)間，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美詞句，朗誦經(jīng)典詩(shī)文，擴(kuò)大圖書(shū)的借閱率，使每個(gè)學(xué)生都能在書(shū)中開(kāi)闊眼界。

2.重視體驗(yàn)生活的豐厚積累

生活是習(xí)作的源泉，要重視給學(xué)生體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、觀察社會(huì)、參與家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)等。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到活動(dòng)成功的喜悅，遇到困難時(shí)的懊惱以及受到批評(píng)時(shí)的傷心。學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、感悟多了，下筆時(shí)自然文思如泉涌了。

3.從仿寫(xiě)、口頭表達(dá)入手，循序漸進(jìn)

（1）仿寫(xiě)

教材有很多文章的格式很規(guī)范，學(xué)生可以仿寫(xiě)。兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。模仿可分為機(jī)械模仿、半機(jī)械模仿和綜合模仿。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的具體實(shí)際，應(yīng)該以“機(jī)械模仿”作為切入點(diǎn)。而教材本身所選取的文章都是十分經(jīng)典的范本，學(xué)生可以從模仿中掌握一定的寫(xiě)作技巧。

（2）從口頭表達(dá)出發(fā)，連句成段、成篇

以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。寫(xiě)作練習(xí)開(kāi)始之初，先讓學(xué)生能夠運(yùn)用口頭語(yǔ)言描述一個(gè)場(chǎng)景，講述某件事，或者發(fā)表自己的某種看法。通過(guò)多個(gè)片段的描述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)描述的片段進(jìn)行加工，進(jìn)而寫(xiě)成一個(gè)語(yǔ)句通順的有條理性的作品，并能相互加以評(píng)改。

4.習(xí)作評(píng)價(jià)激勵(lì)化，鼓勵(lì)學(xué)生不斷升華

學(xué)生之所以怕寫(xiě)、怕說(shuō)，無(wú)非是因?yàn)橛X(jué)得自己寫(xiě)不好、說(shuō)不好，所以，教師要適時(shí)通過(guò)習(xí)作評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。為此，可以采取一些有效措施進(jìn)行激勵(lì)。

（1）分?jǐn)?shù)激勵(lì)

為了不挫傷學(xué)生的積極性，在打分時(shí)不要打不及格的分?jǐn)?shù)。對(duì)于后進(jìn)生，先以字?jǐn)?shù)為基本要求，只要他們能達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)，就給予及格線上的基礎(chǔ)分進(jìn)行鼓勵(lì)，如果他們能運(yùn)用一種修辭手法，或者寫(xiě)出一句好詞好句，就給予一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，后進(jìn)生就不會(huì)害怕寫(xiě)出來(lái)的作文分?jǐn)?shù)底，而且會(huì)更愛(ài)寫(xiě)作文。當(dāng)然，對(duì)于優(yōu)秀生的作文，要求要相對(duì)高一些，鼓勵(lì)優(yōu)秀生在結(jié)構(gòu)上和寫(xiě)作手法上進(jìn)行創(chuàng)新。

（2）用面批的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)語(yǔ)激勵(lì)

在教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)面批改個(gè)別學(xué)生的文章，讓他們自己說(shuō)出自己文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生進(jìn)步更快。當(dāng)然在口頭批改時(shí)，教師要多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于抓住學(xué)生的進(jìn)步，以口頭評(píng)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，會(huì)比書(shū)面評(píng)語(yǔ)取得更好的效果。

（3）善于運(yùn)用成果激勵(lì)

教育心理學(xué)的研究表明，成就動(dòng)機(jī)能使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學(xué)生的作文是他們的勞動(dòng)成果，每個(gè)人都喜歡別人對(duì)其勞動(dòng)成果進(jìn)行肯定。所以可以在班級(jí)設(shè)置優(yōu)秀習(xí)作展示角，每次作文都挑選優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行展示，也可以推薦到學(xué)校的廣播站進(jìn)行演講。這樣既能對(duì)這次參展作品的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，也能讓其他學(xué)生擁有動(dòng)力。學(xué)生對(duì)生活有了切實(shí)的體會(huì)，自然有物可寫(xiě)，再加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，相信學(xué)生更樂(lè)于通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自己的感受。

總之，學(xué)生作文水平的提高不是一朝一夕的工作，相信我們只要投入足夠的信心與耐心，必能改變農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作的窘境，取得更大的成效。