楊方榮

摘 要：信息技術(shù)的運用，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，豐富了教學(xué)內(nèi)容，加大了課堂信息容量和知識容量，且能通過各種媒介手段充分調(diào)動起學(xué)生的多種感官，加強學(xué)生對知識的理解、記憶，使學(xué)生在愉快的氣氛中輕松地完成教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，信息技術(shù)使教材“活”起來，使閱讀亮起來，真正讓語文教學(xué)實現(xiàn)“小課本，大課堂”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀；網(wǎng)絡(luò)化；信息技術(shù)

在信息時代，利用信息技術(shù)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性語文學(xué)習(xí)已被應(yīng)用在教學(xué)中，受到了人們的廣泛關(guān)注。電教媒體對于實施教學(xué)目標(biāo)，整體優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，加快教改步伐，全面實施素質(zhì)教育等具有不可估量的作用。在信息時代靈活運用閱讀教學(xué)的基本方法，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，這是我們面臨的新的課題。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

利用信息技術(shù)媒體的有利條件進行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種輕松而活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.課前調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一個好的開始對于一堂課成功與否起著關(guān)鍵的作用。教師要在課前調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)計情境導(dǎo)入新課。

2.學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)語文教學(xué)形式呆板，內(nèi)容枯燥，課堂教學(xué)以填鴨式為主。實施素質(zhì)教育，則要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使他們在快樂中學(xué)到知識。將信息技術(shù)運用到語文教學(xué)后，學(xué)生身臨其境，融入課文的主題氛圍，輕松愉快地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.課外延續(xù)學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“靈活開放的語文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外?！睆娬{(diào)不只注重課本內(nèi)外，還應(yīng)融入現(xiàn)代化的現(xiàn)實生活，使“樂”學(xué)延伸到課堂外。

二、依附網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建科學(xué)的閱讀教學(xué)

信息技術(shù)的運用，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)使教材“活”起來，使閱讀亮起來，真正讓語文教學(xué)實現(xiàn)“小課本，大課堂”。

1.自主式閱讀。自主式閱讀教學(xué)強調(diào)以學(xué)生獨特的眼光尋找網(wǎng)上的閱讀資源，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，學(xué)到既定的閱讀知識。

2.互助式閱讀。閱讀中，教師可以根據(jù)教材的重難點，設(shè)計出多種多樣的課堂練習(xí)，使用計算機制作課件，通過多媒體展示，使學(xué)生快速思考，增大了閱讀量，提高了閱讀質(zhì)量。

3.探究式閱讀。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，提出相關(guān)問題，在多媒體設(shè)備上發(fā)布，讓學(xué)生進行探究式閱讀。

4.合作式閱讀。教師根據(jù)以往的學(xué)習(xí)小組進行分工，指導(dǎo)學(xué)生自主尋找資源，并相互學(xué)習(xí)分享知識，有效配置，達(dá)到資源合理化的目的。

三、信息技術(shù)課堂中閱讀教學(xué)出現(xiàn)的一些問題

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)運用于閱讀教學(xué)給我們帶來了前所未有的成效。但同時有幾個問題要引起我們的重視。

1.信息技術(shù)與閱讀教學(xué)喧賓奪主。在教學(xué)中，若教師處置不當(dāng)，學(xué)生就會被信息技術(shù)中多媒體的照片、錄像所迷惑，沉浸在故事情節(jié)中，從而忽視了語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，以及對語言的品味，使信息技術(shù)搶奪了閱讀教學(xué)的地位，導(dǎo)致文學(xué)作品變成了“影視”作品。

2.信息技術(shù)阻礙了學(xué)生的想象力和閱讀能力。學(xué)生通過對文字的閱讀與思考來體驗作者的感情，想象文章的內(nèi)涵，發(fā)展想象力。信息技術(shù)的圖像必定影響學(xué)生的閱讀力和想象力的發(fā)展。

四、重視實踐，提升語文素養(yǎng)

學(xué)生只有通過實踐，才能使語文素養(yǎng)在信息化閱讀中得到提升，學(xué)會基本的生活知識，見識才會不斷提高，才會善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，鍛煉思維能力，積累語言，提高語言表達(dá)能力。

1.在實踐中積累，在積累中感悟。中華民族幾千年的文化傳統(tǒng)，通過誦讀學(xué)習(xí)來逐步展現(xiàn)。在利用信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)的過程中，積累并能靈活運用至關(guān)重要。把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成自己的思維，才能真正提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，繼而提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。

2.在實踐中提升，在提升中創(chuàng)新。語文活動是課堂學(xué)習(xí)的拓展和延伸，是綜合性實踐活動，在實踐過程中逐漸形成語文能力。因此，教師要借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，組織豐富多彩的實踐活動，在活動中不斷拓展。

信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中有效運用，是信息多元與語文的人文性的碰撞。信息技術(shù)必將為小學(xué)語文注入新的活力，為教師傳授知識，為學(xué)生學(xué)好、用好知識提供堅實的技術(shù)保障。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，靈活巧用信息技術(shù)手段，語文教學(xué)一定會迎來美好的春天。

參考文獻：

陳玉秋.語文課程與教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.