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        新疆師范院校大學生社會支持的現(xiàn)狀探究

        2016-09-22 13:16:15王微
        考試周刊 2016年66期
        關(guān)鍵詞:社會支持大學生

        王微

        摘 要: 本文采用《社會支持評定量表》對新疆師范院校大學生的社會支持現(xiàn)狀進行探究。結(jié)果發(fā)現(xiàn):總體上社會支持狀況樂觀;男生的主觀支持得分顯著高于女生;四年級學生的社會支持在總分、客觀支持、主觀支持等方面顯著高于其他年級,二年級學生的社會支持水平最低。了解大學生社會支持現(xiàn)狀,為高校開展心理健康教育工作提供實證依據(jù)和指導。

        關(guān)鍵詞: 新疆師范院校 大學生 社會支持

        社會支持指個體對付應(yīng)激事件時,從家庭、朋友等處獲得物質(zhì)和精神支持,包括客觀支持、主觀支持及社會支持的利用度三個維度??陀^支持即個體獲得的實際可見的物質(zhì)援助和社會網(wǎng)絡(luò)、團體關(guān)系的存在和參與等,它是獨立于個體感覺的客觀現(xiàn)實存在;主觀支持指個體感覺到的被尊重、被理解的情感體驗和滿意程度,它與個體主觀感受密切相關(guān);社會支持的利用度是個體對社會支持的接納和利用。本文研究結(jié)果可為高校開展心理健康教育工作提供實證依據(jù)和指導,為大學生順利完成學業(yè)、妥善處理人際關(guān)系等提供幫助。

        1.研究對象

        隨機抽取新疆師范院校大學生430人,共發(fā)放問卷430份,收回有效問卷420份,有效回收率為97.7%。性別、年級、城鄉(xiāng)和民族的比例都適當。

        2.研究方法

        本文采用的是肖水源編制的《社會支持量表》。該量表共10個項目,包括主觀支持、客觀支持、社會支持利用度3個因子。總分及各緯度分數(shù)越高,則表明社會支持越好。

        3.研究結(jié)果

        3.1大學生總體社會支持現(xiàn)狀

        調(diào)查結(jié)果顯示:大學生的社會支持總分為38.73±5.37、客觀支持總分為10.21±2.09、主觀支持總分為21.00±3.29,社會支持利用度總分為7.46±1.67。通過訪談發(fā)現(xiàn),大學生遇到煩惱時,73.6%的人只向較親密的一、兩個人訴說或有朋友詢問時才說;大學生遇到煩惱時,只有5.6%的人主動尋求幫助,85.5%的人很少或偶爾尋求幫助,8.9%的人根本不尋求幫助;63.2%的大學生只是偶爾參加團體組織活動,10.8%的大學生從不參加。這些都表明大學生對自己擁有的資源不善于利用、不主動利用,導致社會支持感不強烈。

        3.2不同性別大學生社會支持現(xiàn)狀

        調(diào)查結(jié)果顯示:在主觀支持因子上,男大學生與女大學生之間存在顯著性差異,且男大學生顯著高于女大學生;在客觀支持和社會支持利用度因子上,男大學生與女大學生之間無顯著性差異。這可能是因為:一方面從獲得的社會支持本身來說,男女大學生在獲得同等水平的客觀支持下,女生心理體驗到的社會支持沒有男生多,表明男大學生較多地體驗到受尊重、被支持的感覺。另一方面女生由于其焦慮、敏感和多疑的個性人格特點,導致人際緊張。也就是說,在同樣社會支持的客觀條件下,女生感受到的支持較男生少,這也是女生產(chǎn)生焦慮、抑郁和恐怖等心理疾患的主要原因。

        3.3不同年級大學生社會支持現(xiàn)狀

        調(diào)查結(jié)果顯示:不同年級大學生的社會支持存在顯著性差異。通過多重比較發(fā)現(xiàn):在社會支持總分上,大四學生顯著高于大一學生和大二學生;在客觀支持因子上,大四學生顯著高于大一學生和大三學生;在主觀支持因子上,大四學生顯著高于大一學生、大二學生和大三學生;在社會支持利用度因子上,大四學生顯著高于大一學生、大二學生和大三學生。說明大四學生的社會支持水平最高。主要表現(xiàn)在:大一學生得到來自周邊的關(guān)注比較多,由此心理體驗到的來自于他人的關(guān)懷的主觀感受很強,而且到了一個新的環(huán)境,強烈的好奇心使得他們對身邊資源的利用比較積極和明顯。到了大二、大三,隨著時間的推移,新鮮感消失,學業(yè)壓力增大、班級內(nèi)學業(yè)競爭增強,內(nèi)心體驗到的社會支持少,對身邊資源很難或不愿有效利用。臨近畢業(yè)時,社會各方面對自己就業(yè)方面的關(guān)注和幫助,以及在學校里已經(jīng)形成穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系,使大四學生容易得到幫助,愿意主動幫助他人,導致社會支持水平高。

        4.啟示

        高??梢詮乃膫€方面提高大學生的社會支持。一是學校要鼓勵大學生主動利用身邊社會支持資源;二是學校開展心理教育活動時,要提高女生對社會支持的感受;三是積極幫助大二學生解決學習、生活中遇到的問題;四是鼓勵大學生多參加有益于身心健康的活動、社團、組織等。

        參考文獻:

        [1]王雁飛.社會支持與身心健康關(guān)系研究述評[J].心理科學,2004,27(5):1175-1177.

        [2]丘海雄,陳健民.社會支持結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變:從一元到多元.社會學研究[J].1998,(4):23-31.

        [3]劉廣珠.577名大學生獲得社會支持情況的調(diào)查[J].中國心理衛(wèi)生雜志,1998,12(3):175.

        [4]李藝敏,李永鑫,李忠民.河南省大學生社會支持的調(diào)查分析[J].健康心理學雜志,2003,11(1):35.

        [5]張強,陳麗嬌,趙虎.大學生社會支持與心理健康的關(guān)系[J].中國健康心理學雜志,2004,12(6):304.

        [6]易進.兒童社會支持系統(tǒng)——一個重要的研究課題[J].心理發(fā)展與教育,1999,2:58.

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