張文婷
【摘 要】 隨著學(xué)前教育的迅速發(fā)展,幼兒園傷害事故的發(fā)生也呈上升趨勢(shì),要想從源頭上杜絕事故的發(fā)生,使每個(gè)幼兒在園期間受到合適的保護(hù),需要政府、社會(huì)和幼兒教育者參與其中。政府部門要健全安全管理制度,監(jiān)督檢查到位;幼兒園管理人員需強(qiáng)化安全管理意識(shí),夯實(shí)防微杜漸思想;還需多方聯(lián)手防范和克服幼兒教師職業(yè)倦怠,創(chuàng)設(shè)幼兒園安全活動(dòng)環(huán)境。
【關(guān) 鍵 詞】 幼兒園;傷害;預(yù)防策略
中圖分類號(hào):G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2016)12-0120-02
學(xué)前教育是所有人人生教育的起始階段,幼兒的身心健康關(guān)系其一生的發(fā)展,對(duì)家庭和社會(huì)的意義重大。幼兒在園日?;顒?dòng)并不復(fù)雜,但是幼兒具有好奇和好動(dòng)的天性,由于他們對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見能力和自我保護(hù)能力不足,一旦脫離保教人員的監(jiān)管,容易發(fā)生安全事故。現(xiàn)階段,幼兒園對(duì)安全事故的預(yù)防已經(jīng)有了重視,但由于制度不完善或執(zhí)行力度不夠,并不能從根本上杜絕事故的發(fā)生。如何減少幼兒在園的不安全因素,保障幼兒在園的人身安全是現(xiàn)階段亟待解決的問題。
一、幼兒園幼兒傷害事故的常見形式
幼兒園是幼兒群聚場(chǎng)所,幼兒教師的工作職能是帶領(lǐng)幼兒以游戲活動(dòng)為基本教育形式,并對(duì)幼兒的飲食、休息等日常進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼疹?,保障幼兒在園的安全?!队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定:“幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下每天不得少于2小時(shí),寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)。”游戲是幼兒健康、自由成長(zhǎng)過程中不可或缺的因素,但是,現(xiàn)階段游戲已經(jīng)成為幼兒園傷害事故發(fā)生的重要誘因之一,幼兒園教育管理者必須意識(shí)到幼兒游戲與活動(dòng)背后隱藏的危險(xiǎn),以及給幼兒帶來的傷害。除游戲之外,食品安全、流行病的爆發(fā)等也是威脅幼兒園安全的重要隱患,需引起幼兒園管理者的重視。
第一,游戲活動(dòng)傷害事故。在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行游戲活動(dòng)是幼兒園日常教學(xué)的主要工作之一,在進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí),由于幼兒年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏自我保護(hù)意識(shí),對(duì)游戲時(shí)的危險(xiǎn)環(huán)境不能做出準(zhǔn)確判斷,一旦脫離保教人員的監(jiān)管,容易導(dǎo)致傷害的發(fā)生。
第二,教具選用不當(dāng)傷害事故。我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、教具的選用沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),各個(gè)幼兒園根據(jù)園所的實(shí)際情況選擇教具,條件好的幼兒園對(duì)教具的選擇持謹(jǐn)慎態(tài)度,條件差的園所往往不重視教具的質(zhì)量、產(chǎn)品性能、設(shè)計(jì)是否合理等,造成了事故的發(fā)生。
第三,食品衛(wèi)生安全事故。食品安全是幼兒園安全工作的重中之重,幼兒園一旦發(fā)生食品安全事故,將會(huì)對(duì)幼兒及家長(zhǎng)的身心造成不可挽回的傷害,勢(shì)必影響園內(nèi)正常教學(xué)工作的開展。幼兒園對(duì)食品安全的監(jiān)管不僅包括食品進(jìn)園渠道、烹飪過程、幼兒進(jìn)食過程,還包括幼兒在園內(nèi)誤食其他食物的可能。
第四,幼兒園傳染病傷害事故。幼兒由于抵抗力及自我保護(hù)能力不如成年人,在傳染病高發(fā)的季節(jié),一旦有幼兒患病,容易發(fā)生交叉感染,引發(fā)大面積的幼兒患病,造成嚴(yán)重的后果。
第五,幼兒園心理傷害事故。心理傷害事故是由師生關(guān)系、生生關(guān)系、幼兒對(duì)園所環(huán)境不適等多方面原因?qū)е碌挠變盒睦韯?chuàng)傷,這種創(chuàng)傷不如以上四種直接明顯,但是,對(duì)幼兒的危害性極強(qiáng),一旦幼兒的心理造成創(chuàng)傷,將會(huì)對(duì)孩子健康人格的形成及人際交往的發(fā)展產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的危害。
以上五種傷害事故是幼兒園園內(nèi)常見事故,這些事故發(fā)生的背后有其必然性的存在,任何一種事故的發(fā)生都不是一蹴而就的,而是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程,是可預(yù)防的,絕大多數(shù)事故的發(fā)生是因?yàn)橛變簣@管理者或保教人員未能做到防微杜漸。一旦事故發(fā)生,會(huì)對(duì)幼兒的心理、生理造成創(chuàng)傷,并且這種創(chuàng)傷具有延續(xù)性。
二、幼兒園幼兒安全事故原因分析
幼兒園安全工作是保障幼兒園正常教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ),安全得不到保障,幼兒在園的一切活動(dòng)都處于危險(xiǎn)之中,幼兒園安全事故發(fā)生的原因多是可預(yù)見的,需要各方面的共同關(guān)注。
第一,由教具引發(fā)的傷害事故數(shù)量不斷上升。教具是幼兒在園期間的必需品,不安全教具是事故發(fā)生的元兇:首先,隨著家長(zhǎng)對(duì)幼兒園硬件設(shè)施的重視,越來越多的幼兒園引進(jìn)大型玩具設(shè)施。這些大型設(shè)施對(duì)于缺乏自我保護(hù)能力的幼兒來說,存在安全隱患,一旦幼兒脫離保教人員的視線,容易發(fā)生跌倒、墜落等類型的傷害。其次,大型玩具器械有著嚴(yán)格的維修保養(yǎng)程序和使用年限,未按流程保養(yǎng)的器械,安全性能無法保障,勢(shì)必影響使用年限。再次,幼兒園引進(jìn)何種教具、從哪種渠道引進(jìn)、如何保養(yǎng)、何時(shí)報(bào)廢,缺少相關(guān)部門的監(jiān)管,某些幼兒園為了減少園內(nèi)開銷,或購(gòu)買的教具不合格,或不嚴(yán)格執(zhí)行維修保養(yǎng)和報(bào)廢的程序,給幼兒留下安全隱患。最后,各項(xiàng)教具能否正確使用也會(huì)對(duì)游戲安全產(chǎn)生影響,未按規(guī)范使用的教具本身就存在安全隱患。
第二,在幼兒園這樣幼兒聚集的集體環(huán)境中,食品安全是幼兒健康成長(zhǎng)的保障。其涉及原料采購(gòu)、食物存儲(chǔ)、食品處理及烹飪、環(huán)境衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、器皿衛(wèi)生等各個(gè)環(huán)節(jié)。從已經(jīng)發(fā)生的案例來看,多數(shù)是由于園方法律意識(shí)不強(qiáng),未得到衛(wèi)生許可證和健康證、缺乏基本衛(wèi)生知識(shí)而導(dǎo)致的。幼兒園應(yīng)嚴(yán)格遵守《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》的相關(guān)規(guī)定,教育行政部門及餐飲服務(wù)監(jiān)督管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園食堂的監(jiān)管。
第三,幼兒園傳染病傷害事故時(shí)有發(fā)生。幼兒年齡小,抵抗力弱,在集體活動(dòng)場(chǎng)所容易造成傳染病局部爆發(fā)。有的幼兒園晨檢沒有專業(yè)保健醫(yī)師,或保健醫(yī)師對(duì)幼兒的晨檢流于形式,最終導(dǎo)致幼兒傳染疾病的流行。
第四,保教人員行為不當(dāng)給幼兒帶來的心理傷害事故。行為不當(dāng)包括過失行為和惡意行為兩種,無論是過失還是惡意,究其根源都在于幼兒園管理人員對(duì)保教人員缺乏有效監(jiān)管,保教人員未從思想上意識(shí)到自身工作對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性,不能依照幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。幼兒園師生比過高會(huì)加重保教人員的工作量,長(zhǎng)時(shí)間的高工作強(qiáng)度會(huì)使保教老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠,從而影響幼兒的健康成長(zhǎng)。
三、幼兒園傷害事故的預(yù)防策略
幼兒園安全事故一旦發(fā)生,不僅會(huì)對(duì)幼兒的身心健康帶來危害,也會(huì)給幼兒園帶來不利影響,如何降低事故發(fā)生率,保障幼兒在園期間的安全,政府及幼兒園管理者應(yīng)從以下三方面入手:
第一,政府部門:健全安全管理制度,監(jiān)督檢查到位。
加強(qiáng)政府及其相關(guān)部門的監(jiān)管,制定嚴(yán)格的監(jiān)管制度,將幼兒園園內(nèi)工作進(jìn)行對(duì)口劃分,使幼兒園處于動(dòng)態(tài)監(jiān)管之下。
制定幼兒園玩具、教具采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn),出臺(tái)政府指導(dǎo)意見,執(zhí)行嚴(yán)格的審查檢驗(yàn)流程,設(shè)立督察機(jī)構(gòu),使幼兒園玩具、教具的采購(gòu)不再是單一的園內(nèi)行為,確保幼兒園所使用的玩具、教具符合安全標(biāo)準(zhǔn),杜絕質(zhì)量不合格乃至有毒的玩具、教具進(jìn)入幼兒園。
衛(wèi)生防疫部門應(yīng)針對(duì)幼兒園制定常規(guī)檢查監(jiān)管機(jī)制,對(duì)轄區(qū)內(nèi)的幼兒園進(jìn)行不定期檢查,確保幼兒園飲食安全。對(duì)幼兒園食堂的監(jiān)管應(yīng)重點(diǎn)把好進(jìn)貨關(guān),嚴(yán)禁不符合衛(wèi)生要求的食品進(jìn)入幼兒園;食堂應(yīng)設(shè)置專門管理人員,對(duì)食物留樣,嚴(yán)禁非食堂工作人員出入等。衛(wèi)生防疫部門還應(yīng)在流行病高發(fā)季節(jié)加強(qiáng)對(duì)幼兒園的巡視與指導(dǎo),一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患要迅速啟動(dòng)應(yīng)急措施,避免流行病在幼兒之間傳播。
第二,幼兒園管理人員:強(qiáng)化安全管理意識(shí),夯實(shí)防微杜漸思想。
作為幼兒園管理人員要意識(shí)到安全工作是一所幼兒園存在和發(fā)展的前提和基礎(chǔ),一旦出現(xiàn)安全事故,受害的不僅是在校幼兒,還有學(xué)校,只有保障幼兒人身安全,一所學(xué)校才有發(fā)展的可能性。幼兒園在采購(gòu)教具時(shí)不能只考慮經(jīng)濟(jì)利益,而要將安全意識(shí)放到首位,教具的采購(gòu)要保障質(zhì)量,要符合幼兒身心發(fā)展的需要。
幼兒園管理人員要對(duì)全體教職工進(jìn)行思想上的教育,強(qiáng)化其安全意識(shí),從“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子一切”這一思想出發(fā),實(shí)行“痕跡”管理,將責(zé)任落實(shí)到具體人員,不留死角,使每一位工作人員參與到安全管理之中,從思想上強(qiáng)化安全意識(shí),樹立正確的安全觀,定期對(duì)保教人員展開安全教育,使每一位幼兒園工作人員都成為幼兒園安全管理責(zé)任人,對(duì)全園房屋、教具、衛(wèi)生等方面進(jìn)行全面的日常檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、處理問題,杜絕安全隱患的存在,將事故發(fā)生率降到最低。
保教人員在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí),要做到放手不放眼,游戲活動(dòng)前要對(duì)幼兒強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng),活動(dòng)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)狀態(tài),避免幼兒進(jìn)行危險(xiǎn)的動(dòng)作,確保游戲秩序。
第三,多方聯(lián)手:防范和克服幼兒教師職業(yè)倦怠,創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境。
幼兒具有好奇和好動(dòng)的天性,對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見能力差,缺乏自我保護(hù)能力,這些特點(diǎn)要求幼兒園教師必須具有高度的責(zé)任感和愛心?,F(xiàn)階段,我國(guó)的學(xué)前教育人員尚處于緊缺狀態(tài),部分幼兒園師生比高,保教人員的工作壓力大,休息時(shí)間少,長(zhǎng)期處于高強(qiáng)度工作狀態(tài)下,不利于幼兒教師的心理和生理健康,導(dǎo)致消極行為增多。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠,人格偏移,會(huì)給幼兒帶來直接的負(fù)面影響。創(chuàng)設(shè)安全幼兒成長(zhǎng)環(huán)境,需要多方聯(lián)手,防范和客服幼兒教師職業(yè)倦怠。
從社會(huì)角度而言,政府應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒園建設(shè)的政策扶持,加大對(duì)各級(jí)各類幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入,全面提升幼兒園辦學(xué)條件和教師待遇;倡導(dǎo)尊師重教,提高幼兒教師的社會(huì)地位;加強(qiáng)幼兒園教師的培訓(xùn),特別是對(duì)基礎(chǔ)薄弱幼兒園教師的培訓(xùn),只有幼兒教師綜合能力提高了,才能更好地適應(yīng)教育教學(xué)活動(dòng),減輕職業(yè)壓力,避免職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。
從幼兒園角度而言,幼兒園管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到園內(nèi)教師是幼兒園最寶貴的資產(chǎn),要注意保護(hù)教師,為保教人員營(yíng)造寬松、積極的工作氛圍,注重做好保教人員的心理疏導(dǎo)工作,減輕教師的壓力;對(duì)教師給予客觀公正的評(píng)價(jià),建立合作、民主、開放的園本文化;將教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的健康成長(zhǎng)相結(jié)合,嚴(yán)格控制師生比。
從保教人員角度而言,保教人員要從思想上真正熱愛幼教這一職業(yè),只有喜歡這一職業(yè),才不會(huì)覺得工作是一種沉重的負(fù)擔(dān);要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),幼教工作每天面對(duì)的是心智尚未成熟的幼兒,工作具有復(fù)雜性和重復(fù)性,保教人員只有熟悉復(fù)雜性工作的每一個(gè)環(huán)節(jié),才能對(duì)自己的工作產(chǎn)生勝任感,只有將幼教工作當(dāng)作創(chuàng)造性工作來做,才會(huì)使自己充滿活力的工作,避免職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。
幼兒園傷害事故的發(fā)生會(huì)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)造成不可逆的危害,預(yù)防幼兒園各類傷害事故的發(fā)生,是幼兒園工作的重中之重,只有多方聯(lián)手,共同努力將事故隱患消滅在萌芽階段,才能最大限度地降低事故的發(fā)生,保障幼兒在園的健康快樂。
參考文獻(xiàn):
[1] 中華人民共和國(guó)教育部《幼兒園工作規(guī)程》[EB/OL].(2015-12-14)http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201603/t20160301_231286.html.
(編輯:胡 璐)