胡從兵

【摘 要】 隨著我國小學課程改革以及新課程標準的不斷實施，大部分教師都在努力嘗試完善現(xiàn)有的教學模式和教學方法。事實證明，傳統(tǒng)的教學方法不利于學生掌握知識內(nèi)容，教師應該營造輕松、快樂的學習氣氛，以此全面提升學生的綜合素質(zhì)。本文主要從5個方面探討了如何優(yōu)化小學語文課堂教學。

【關 鍵 詞】 特色課堂；小學語文；多媒體教學；營造情景

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）24-0034-02

語文課堂教學作為學生語文學習最重要的途徑，直接關系到語文教學的質(zhì)量。在教改的今天，任課教師在授課過程中，不能再以老思路和老方法來“傳授”語文知識。若還采用填鴨式的教學方式，把語文知識硬塞給學生，而不管教學效果如何，勢必會導致語文教學的失敗。因為它不能達到讓學生愉快的目的，也不能把學生引入興趣的大門。

一、改變傳統(tǒng)觀念，建立和諧的師生關系

教學觀念是阻礙教師改變教學模式的問題之一。隨著新課程改革不斷深入，教師秉持的傳統(tǒng)教學觀念已不能順應時代的發(fā)展。現(xiàn)階段，教師應該與學生保持良好、和諧的師生關系。小學生天性好動，對新鮮事物充滿好奇，自我管理能力較差。教師應該在保持小學生天真爛漫的同時，挖掘?qū)W生自身的潛力。筆者認為，新穎的教學模式、和諧的師生關系是激發(fā)學生熱情，讓學生主動參與活動的前提。

在教學過程中，教師應該將學生列為學習過程的主體，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性和學習熱情，深入挖掘?qū)W生的潛力。同時，教師還應該向?qū)W生灌輸師生平等的思想，鼓勵學生多說、多聽、多學，讓學生明白自己才是學習的主體，教師是輔助學生學習的客體，這樣才能激發(fā)學生的主觀能動性。在這樣的師生關系中，將學生的主體作用和教師的輔助作用緊密結合起來，不僅可以為教師減負，還能讓學生在輕松的環(huán)境中學習。

二、提高學生地位，激發(fā)學生的主觀能動性

興趣是最好的老師，如何讓學生愛上語文、喜歡語文，才是教師需要解決的問題。小學生的主觀學習能力較差，能否全身心地投入到課堂中去，能夠全神貫注地聽課，并能夠掌握課堂的內(nèi)容才是教師應該關心的問題。優(yōu)秀的語文教師應該從調(diào)動學生學習熱情出發(fā)，而不是單純地用成績衡量學生的學習情況。此外，教師能否利用合適的策略調(diào)動學生學習的積極性，也能夠從側面反映教師的教學能力。

因此，教師在教學過程中應該不斷提高學生的學習主體地位，盡力打造一個良好的學習平臺，讓學生成為課堂真正的主人，激發(fā)學生學習的熱情。在教學過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，不要總是教師一個人講，全班學生聽；久而久之，學生會產(chǎn)生厭煩的情緒。例如在課堂練習環(huán)節(jié)，教師可以讓某位同學帶領全班學生復習當天所講的內(nèi)容，讓學生有足夠的時間了解教學內(nèi)容；此外，教師還可以加強小組學習，讓學生積極參與小組提問、小組討論，并適當?shù)貙⒔虒W內(nèi)容通過小組學習、學生自學的方式呈現(xiàn)出來，以此凸顯學生在教學中的主體地位，激發(fā)學生學習的主觀能動性。值得一提的是，教師在采用這種方法教學時，應該結合學生的實際情況開展不同教學方式，本著循序漸進的原則，避免給學生造成不良影響。

三、營造輕松氣氛，在快樂中學習

營造輕松的教學氣氛，讓學生在快樂的環(huán)境中學習是提升學生綜合素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)之一。語文的學習往往是枯燥的，加之小學生學習的主觀能動性不強，自我管理能力較差，學習語文的興趣往往不高。因此，教師要想全面激發(fā)學生的熱情，就應讓學生體會到學習語文是一件快樂的事情。教師可以聯(lián)系生活實際，幫助學生營造輕松快樂的學習氛圍；同時，還可以讓學生扮演課文中的角色，以此增強課堂的趣味性。例如在講授《別餓壞了那匹馬》時，可以改變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生自行選擇課文中的角色，并在課堂中進行課文朗讀；此外，還可以將學生分成幾個小組，挑選喜歡的角色進行扮演，并在課堂中進行朗讀比賽，最終選出表現(xiàn)最好的小組，給予獎勵。通過這種方法，不僅能夠輕松地向?qū)W生講述教學內(nèi)容，還能深入激發(fā)學生的學習樂趣。

在小學語文教學中，學生常常會學習到古詩詞的內(nèi)容。古詩象征著中國傳統(tǒng)的文化，為了讓學生更好地學習古詩詞，教師應該極力營造一個輕松快樂的學習氛圍，讓學生樂在其中。例如在講授《七步詩》一課時，為了讓學生更好地理解詩詞大意和作者的創(chuàng)作背景，可以讓學生重現(xiàn)當時的場景，自行發(fā)揮展現(xiàn)七步詩的創(chuàng)作背景。通過這種情景劇的方式，讓全體學生參與進來，不僅能夠增加語文課堂的趣味性，還能幫助學生了解詩詞內(nèi)容，可謂一舉兩得。

四、利用多媒體技術，豐富課堂內(nèi)容

對于語文教師來說，在教學過程中采用多媒體教學手段不僅能夠達到理想的教學效果，還能充分調(diào)動學生的學習熱情。利用多媒體教學技術，能夠幫助學生了解課本上抽象的內(nèi)容，同時還能夠更好地營造學習氛圍，不僅能夠達到教師預定的教學目標，還能拓展語文課堂的深度和廣度，幫助學生有效地將語文學習和實際生活聯(lián)系起來。例如在講述《狼牙山五壯士》一課時，可以借助多媒體教學手段，將事先制作好的PPT播放出來。PPT是課文的主要內(nèi)容，也是課堂教學中貫穿主題的部分，學生通過PPT可以了解課文的主要內(nèi)容以及中心思想，更主要的是可以通過這種不同的方式領略到愛國情懷的重要性。

除此之外，教師還可以讓學生觀看《狼牙山五壯士》的電影，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，還能夠幫助學生理解更多的知識，大大提高了教學效率，豐富了課堂資源，拓寬了學生的視野，也能夠最大限度地幫助教師發(fā)揮語文的魅力。對于學生而言，多媒體大都是新鮮、好玩的事物，符合他們的心理預期和喜好，必然能夠引起他們的喜愛，這恰恰是多媒體技術能夠應用于語文課堂教學的基礎。所以，應適度、適當和適時地采用多媒體技術來輔助語文課堂教學。

五、加強師生交流，提升學生綜合能力

在課堂教學當中，學生和老師扮演著不同的角色，而我們最需要明確的一個問題就是學生才應該是課堂的主體，教師更應該成為一個引導者和朋友的角色，所以加強師生之間的交流，是提高小學語文課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)。一旦學生在課堂的自我探索中出現(xiàn)問題，教師應該多引導他們，而不是將知識強行灌輸。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師更應該教會學生如何去學習。課堂上教師和學生的互動多了，不但可以活躍課堂氣氛，更能抓住學生興趣，提升學生的綜合能力。讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)型成為“我要學”，從被動學習轉(zhuǎn)化為主動進步，良好的師生關系對推動課堂教育有著不可忽略的力量。

總而言之，學生才是整個教學過程的主體，教師在授課過程中應該以學生為中心，不斷完善教學模式、創(chuàng)設教學氣氛，更好地激發(fā)學生的興趣，以此全面提升學生的綜合能力和素質(zhì)。在快樂的環(huán)境中學習，不僅有利于學生更快地掌握知識，還能減輕教師的教學負擔，可謂一舉兩得。

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（編輯：趙 悅）endprint