陳美元

教師課堂教學(xué)，不可避免地伴隨著“訓(xùn)練”，尤其是新課程理念下出現(xiàn)的“少教多學(xué)”其中一個重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生的課堂訓(xùn)練。不管何種模式的課堂訓(xùn)練，筆者認為最重要的還是訓(xùn)練效果。訓(xùn)練原則把握很簡單，但方法選擇的制約因素很多。葉圣陶先生說：“特別需要調(diào)查和研究的是語文訓(xùn)練的項目和步驟?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的聽、說、讀、寫的能力，究竟應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練哪些項目，這些項目應(yīng)當(dāng)怎樣安排才合乎循序漸進的道理，可以收到最好的效果？[1]本文結(jié)合個人體會來談一談?wù)Z文課堂教學(xué)中的顯性訓(xùn)練與隱性訓(xùn)練。

一、顯性訓(xùn)練與隱性訓(xùn)練的概念與意義

顯性訓(xùn)練是指教師有著明確的訓(xùn)練意圖，學(xué)生也能明確地意識到自己在接受訓(xùn)練的課堂訓(xùn)練模式。隱性訓(xùn)練指的是教師有著明確的訓(xùn)練意圖，但學(xué)生卻毫不知情，在自然而然的狀態(tài)中接受訓(xùn)練的課堂訓(xùn)練模式。與義務(wù)教育階段語文課堂的知識普及性相比，高中語文課堂在保證語文的文學(xué)性與工具性之外，還與高考升學(xué)選拔考試的功利性緊密相連，因此訓(xùn)練效果成為選擇訓(xùn)練方式極其重要的因素。隱性訓(xùn)練與顯性訓(xùn)練的合理選擇，既是語文課堂人文性、趣味性的堅守，也是對高考分數(shù)實效性的兼顧。

隱性訓(xùn)練可以保持課堂氣氛的整體性和連續(xù)性，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。正如王崧舟老師所言：“詩意語文追尋的正是這樣一種隱藏了訓(xùn)練意圖的‘訓(xùn)練，一種‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲的‘訓(xùn)練，一種融入整體語境中的‘有機訓(xùn)練?！盵2]顯性訓(xùn)練，師生都清晰知道訓(xùn)練目的，以“做對題目”“得分”為終極目標(biāo)，雖有損語文詩一般的美感，但對提高訓(xùn)練效果有很大的好處。因此筆者認為不能一概而論，需針對不同的訓(xùn)練內(nèi)容、不同的訓(xùn)練目的、不同的學(xué)生層次而分層，加以區(qū)別對待。

二、不同的訓(xùn)練內(nèi)容，不同的訓(xùn)練方法

中學(xué)語文的目的，說起來很多，可是最重要的目的只有兩個，就是閱讀的學(xué)習(xí)和寫作的學(xué)習(xí)。[3]放到語文課堂訓(xùn)練之中也就是工具性與人文性兩個方面。對于工具性方面，尤其是語言、文字等語文基礎(chǔ)能力訓(xùn)練內(nèi)容宜采用顯性訓(xùn)練，讓學(xué)生明確訓(xùn)練目的，提高訓(xùn)練效果，對字詞的記背、對古詩文基本意思的識記理解，如對基本故事情節(jié)的熟識等，都宜采用顯性訓(xùn)練。對于文學(xué)性、趣味性、思想性等發(fā)散性思維訓(xùn)練內(nèi)容宜采用隱性訓(xùn)練，讓學(xué)生順著老師的思路往下思索、完成訓(xùn)練任務(wù)，以保持課堂思維的連續(xù)性，如對人物形象的分析、對人物行為的評價、對篇章主旨導(dǎo)向的探究等宜采用隱性訓(xùn)練。

三、不同的訓(xùn)練目的，不同的訓(xùn)練方法

教師課堂訓(xùn)練的目的也會決定訓(xùn)練方法的選擇。以知識鞏固、目標(biāo)達成為目的的訓(xùn)練宜采用顯性訓(xùn)練；以思想引導(dǎo)、情感激發(fā)為目的的訓(xùn)練宜采用隱性訓(xùn)練。講評試卷，老師要將試卷上出現(xiàn)的問題講明白，將針對此類問題的答題思路、答題步驟歸納整理，再加上強化訓(xùn)練，達到知識鞏固的目的，顯性訓(xùn)練可能是最佳選擇。對于文本分析，仁者見仁，智者見智，不必苛求一致的答案，學(xué)生只要動腦思考，開口表達，就能達到訓(xùn)練的效果，至于說得好不好已經(jīng)不太重要了，顯然隱性訓(xùn)練可以達到這樣的目的。

四、不同的學(xué)生層次，不同的訓(xùn)練方法

訓(xùn)練方法的選擇也取決于所教學(xué)生的思維方式、理解能力和接受水平。接受能力強的學(xué)生，比較容易理解老師的訓(xùn)練目的，會主動跟著老師的思路進行思考進而順利完成訓(xùn)練任務(wù)，適合采用隱性訓(xùn)練。理解接受能力稍差的學(xué)生，主動思考意識淡薄，不容易體會到老師的用意，就很難達到訓(xùn)練目的，應(yīng)當(dāng)明確告知學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容和目的，宜采用顯性訓(xùn)練。高年級學(xué)生理解能力強，宜采用隱性訓(xùn)練；低年級學(xué)生理解能力差，宜采用顯性訓(xùn)練。

總之，針對不同的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練目的、學(xué)生類型選擇不同的課堂訓(xùn)練方法，才能取得事半功倍的訓(xùn)練效果。周正奎先生說：“語文素養(yǎng)應(yīng)以語文知識、文化教養(yǎng)和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以思想品德、思維品質(zhì)和審美情趣為導(dǎo)向，以語文能力為核心，形成一個完整的統(tǒng)一體?！闭^“適合學(xué)生的才是最好的”，適合學(xué)生的高效的課堂訓(xùn)練方法必將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。只有做到合理選擇訓(xùn)練方式，優(yōu)化訓(xùn)練過程，才能既不損壞語文魅力，又達到訓(xùn)練效果。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶集[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

[2]王崧舟，林志芳.詩意語文課譜[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

[3]夏丏尊，葉圣陶.文話七十二講[M].北京：中華書局，2007.

（作者單位：云南省曲靖第一中學(xué)，云南省曲靖市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)）