汪順國

一、師生達成信任，建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系可產(chǎn)生良性雙向反饋，在融洽的氣氛中師生間便會形成相應(yīng)的情感，如親切感、理解感、期望感。因此在教學(xué)中必須熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。情感也同知識和技能一樣能產(chǎn)生遷移，因為學(xué)生對某位老師的愛戴而移情到這位老師所教學(xué)科上去，并因此使這門學(xué)科的成績特別好。在與學(xué)生相處過程中，教師通過情感感染將自己期待的信息微秒地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生按照你的要求去做，從而形成“愛生——尊師——更愛生——更尊師”的良好雙向反饋。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師更應(yīng)該偏愛他們，而不能歧視他們，要幫助他們掃除心理障礙，克服自卑感，教師要真誠地關(guān)心，用慈母搬的愛去點燃心靈之火---自尊和自信。幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，教導(dǎo)他們正確的學(xué)習方法，加強個別輔導(dǎo)，切實幫助學(xué)困生解決學(xué)習上困難。教師要成為學(xué)困生的知心朋友，了解他們，理解他們。才能真正調(diào)動他們的學(xué)習積極性，從而不斷提高學(xué)習成績。

二、信任學(xué)生，激發(fā)自信心讓學(xué)生充分享受成功的力量

職高生由于經(jīng)歷中考的失敗，普片學(xué)生缺乏自信心，教師在教育教學(xué)活動中，要尊重和愛護學(xué)生。由于大多數(shù)學(xué)生難以控制自己的情感和支配自己的行動，他們?nèi)菀准?，容易走極端，他們感到委屈，如果學(xué)生做錯了事，或成績差，不是去積極幫助分析原因，而是一味地采取訓(xùn)斥、指責向家長告狀等不妥的教育方法，既傷害了學(xué)生的自尊心，又容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教師在學(xué)生心目中的形象受到損害，學(xué)生對教師失去信任，進而產(chǎn)生對抗情緒。而教育者和受教育者之間一旦產(chǎn)生了對抗情緒，教育就會失敗。在專業(yè)教學(xué)中，相信學(xué)生是向往進步、能夠進步的，只要對他們抱有熱切的希望，并經(jīng)常給予鼓勵和幫助，對表現(xiàn)好的用”很好、好極了”來肯定，對表現(xiàn)一般的也可以用“好、不錯”來表揚，讓他們品味成功的歡樂。對表現(xiàn)欠佳的可以用“別緊張、沒關(guān)系、再試一試”等話，讓他們感覺到自己在不斷的進步，教育就會獲得成功。因此，在教育工作中，我們要把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個教育教學(xué)過程中。

三、鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習，發(fā)揮和諧氛圍，培養(yǎng)合作精神

教師必須具備各種認知能力，全面調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和多種感官進行自主學(xué)習是情感教學(xué)的一個重要途徑。情景教學(xué)使用語言更接近學(xué)生，更接近生活，內(nèi)容更直觀，易被學(xué)生吸收。引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實例。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景。學(xué)習之間的交流、參與，可增進學(xué)習主體意識；形式多樣的交流合作，可增強課堂凝聚力；師生之間、同學(xué)之間頻繁交流，形成了合作氣氛。合作學(xué)習的過程不僅是掌握知識的過程，更是一個交流過程，學(xué)生在合作學(xué)習中學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會接納他人，尊重他人，欣賞他人等等，這些都是職業(yè)教育為社會培養(yǎng)人才的終極目標，同時，學(xué)生在合作的過程中感受到合作的平等、樂趣，從而形成積極的學(xué)習方式和生活方式。

四、教師的情感具有強烈影響作用

教師但負責培養(yǎng)一代新人的責任，他自身的情感、品質(zhì)對于學(xué)生的個性的下次影響極大，教師的情感能影響學(xué)生正確處理好人際關(guān)系，學(xué)生從教師的愛的情感中懂得了人與人之間正常關(guān)系，并使之產(chǎn)生了模仿的意向，會象教師一樣關(guān)心人、同情人、尊重人這樣一種美好情感。因而，教師時刻注意用熱情愉快情緒感染學(xué)生，在課堂上教師要容光煥發(fā)，面帶笑容，言語聲調(diào)要滿懷喜悅。教師要盡量使學(xué)生在輕松、活躍、愉快的氣氛和環(huán)境中學(xué)習，才能使學(xué)生表現(xiàn)出高漲智力情緒，使學(xué)生形成良好個性品質(zhì)。