陳忱（安徽警官職業(yè)學院，安徽　合肥　230031）

高職英語教學現(xiàn)狀調查及改革探究
——以我院教學為例

陳忱
（安徽警官職業(yè)學院，安徽合肥230031）

英語課程的教學目標是培養(yǎng)學生的語言應用能力。然而，從我院高職英語教學的現(xiàn)狀看，令人堪憂。通過問卷調查，分析我院高職英語教學存在的問題，對高職英語教學進行改革，有助于實現(xiàn)我院高職英語教學的預期目標。

高職英語；教學現(xiàn)狀；問卷調查；教學改革

高職英語作為職業(yè)院校的一門必修課，其教學效果關系到能否培養(yǎng)出適應新時代發(fā)展要求的高級人才。2000年10月，教育部高教司頒布了《高職高專英語課程教學基本要求》，明確提出了“以實用為主，以應用為目的”的教學思想和“以實用為主，夠用為度”的基本原則。①參見教育部高教司2000年10月頒布《高職高專英語課程教學基本要求》。本文以我院教學為例，在對高職英語教學的現(xiàn)狀進行調研的基礎上，做一初淺的改革探究。

一、研究問題及設計

（一）研究問題

本研究的主要目的是調研我院學生英語學習的情況及情感態(tài)度、價值觀等，探究高職英語現(xiàn)有的教學目標、課程設置和教學方法是否能夠適應和滿足課程改革的要求，提出高職英語教學的改革對策。

（二）研究對象

本研究所選擇的對象為我院2015級法律事務5班、2015級計算機網(wǎng)絡技術2班和2015級心理咨詢3班的全體學生，樣本容量為186人。其中2015級法律事務5班和2015級計算機網(wǎng)絡技術2班的學生是通過2015年高考正式錄取，2015級心理咨詢3班的學生是通過2015年職業(yè)院校自主招生錄取。

（三）研究工具和方法

研究工具為《高職英語教學調查問卷》，問卷分為四個方面：1.高職學生英語學習的興趣與動機；2.高職學生英語學習的情況；3.ESP（English for Specific Purposes）課程和英語選修課的開設；4.學生對高職英語教師的滿意度。參與問卷調查的學生為181人（5人請假），共收回有效問卷174份。筆者用EXCEL和SPSS軟件對有效問卷的數(shù)據(jù)進行處理，分析得出的結論，找出我院高職英語教學中存在的問題。

二、調查結果及分析

（一）高職學生英語學習的興趣與動機（見下表）

數(shù)據(jù)顯示，樣本中僅有17%的學生對英語學習感興趣，25%的學生明確表示對英語不感興趣，剩余58%的學生一般。63%的高職學生認為應該學英語，32%的學生認為誰感興趣誰學，僅有5%的學生認為不需要學英語。關于學習英語的主要目的，僅有9%的學生因為興趣，40%的學生因為知道英語學習很重要，22%的學生是為了拿畢業(yè)證書，剩余29%的學生學習英語是為了通過全國高等學校英語應用能力考試。

這些數(shù)據(jù)表明，我院絕大多數(shù)學生對英語學習不感興趣，學習的內驅力不夠。這些學生英語基礎薄弱，詞匯量貧乏，語言運用能力較差，學習英語只是為了拿畢業(yè)證或通過 “全國高等學校英語應用能力A/B級考試”。由此導致了他們英語學習興趣淡薄，缺乏學習的動力。

（二）高職學生英語學習的情況（見下表）

根據(jù)調查，僅有5%的學生經常參與課堂交流，7%的學生每周課外學習英語的時間超過4個小時。57%的學生很少或從不參與課堂交流，65%的學生坦言自己在課外幾乎不學英語。在英語學習過程中，36%的學生遇到的主要困難是翻譯，29%的學生主要困難是閱讀，28%的學生主要困難是寫作，7%的學生學習的主要困難是聽力。當學生在英語學習中碰到生詞時，14%的學生經常查閱字典，55%的學生偶爾查閱字典，31%的學生從不查閱字典。

這些數(shù)據(jù)表明，我院大部分學生對英語學習不夠重視，缺乏良好的學習習慣。很多高職學生并不了解當今社會對各類人才在英語方面的要求，認為英語不重要，這就大大降低了他們學習英語的積極性。高職院校的生源整體英語水平比較低，大部分學生不注重課前預習和課后的自主學習，每周課外英語學習時間不足2個小時。

（三）ESP課程和英語選修課的開設（見下表）

數(shù)據(jù)顯示，56%的學生贊同開設專業(yè)英語或行業(yè)英語，60%的學生認為專業(yè)英語或行業(yè)英語應該由專業(yè)教師和英語教師共同授課。如果開設專業(yè)英語或行業(yè)英語，52%的學生認為課程教學目標是能夠翻譯一些簡單的專業(yè)資料，35%的學生認為課程教學目標是掌握專業(yè)詞匯或術語。52%的學生認為除必修課外，有必要開設英語選修課，其中希望開設外國電影賞析、旅游英語和口語強化輔導課程的學生人數(shù)最多。

依據(jù)《高職高專英語課程教學要求》，高職英語教學分為兩個階段：通用英語階段和專門用途英語階段。我院多年來持續(xù)開設了通用英語課程，但并未廣泛開設專門用途英語課程。同時，學院還可以嘗試開設英語選修課，例如開設英美文學、口語強化輔導、外國電影賞析、英語應用文寫作和旅游英語等課程，從而擴大高職學生的知識面，拓寬文化視野，為社會培養(yǎng)多元化人才。

（四）學生對高職英語教師的滿意度（見下表）

根據(jù)調查，70%的學生認為英語教師認真負責，61%的學生對教師的教學感到滿意。僅有4%的學生認為英語教師對學生不負責，6%的學生對教師的教學不滿意。由此可見，英語教師敬業(yè)、有責任心，大部分學生也比較認可教師的教學。

三、高職英語教學改革方向

（一）培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學習動力

著名心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”［1］學習興趣是學習主動積極性的起點，是學好英語的關鍵。正因為如此，教師就要在激發(fā)學生的學習興趣方面下功夫。

首先，在課堂上充分發(fā)揮學生的“主體性”地位。教師應打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，以學生為中心，利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，在課堂上為學生營造輕松、愉快的學習氛圍。教師可以根據(jù)不同的課文內容，設計對話、討論、表演、觀看視頻等豐富多彩的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地習得語言。

其次，教師應適時對學生鼓勵和表揚，幫助他們進步。許多高職學生因為英語基礎薄弱，對自己缺乏自信，因此教師應常說“Yes”、“Good”、“Excellent”等鼓勵用語，少用“No”、“Wrong”等冷漠的字眼。只有這樣，學生才會越來越喜歡和老師交流，越來越愿意發(fā)言，從而建立學生英語學習的自信心，激發(fā)他們學習的興趣。

最后，積極開展第二課堂活動。例如，在學院設立英語角，定期舉辦講座和學術報告，開展英語文化沙龍活動，定期舉辦英文歌曲大賽、英語演講比賽，英語教師可以組織學生觀看英美原版電影等活動。

（二）幫助學生端正學習態(tài)度，明確學習目標

“態(tài)度決定一切。”只有態(tài)度端正，才能從根本上學好英語。筆者在任教中遇到許多“英語無用論”的學生，他們認為自己所學的專業(yè)，例如法律、心理咨詢等，和英語沒有什么關聯(lián)，在以后的工作崗位中也不會和英語打交道，于是放棄學習英語。對于這類學生，教師應該“動之以情，曉之以理”，用事實來說服他們，幫助他們糾正錯誤的觀點，從而認識到學習英語的重要性，充分調動其學習積極性。

（三）加強師資隊伍建設，切實提高教學質量

師資隊伍建設是實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展，提高教育教學質量和教學水平的關鍵要素。一方面，高職院校的英語教師要積極轉變觀念，不斷地提高自身的整體素質，不僅要具備熟練的英語聽說讀寫譯的能力，廣博的綜合知識和豐富的文化素養(yǎng)，還需要真正熱愛教育事業(yè)。另一方面，高職院校要積極引進高素質教育人才來擴充師資隊伍，完善師資結構。同時，學院還要不斷給教師提供繼續(xù)學習、深造的機會，鼓勵教師進修深造，提升學歷層次，以適應高職英語教學改革與發(fā)展的需要。

（四）開設專門用途英語，按職業(yè)崗位和學生的需求增設多樣的選修課

專門用途英語（ESP）是一種與通用英語（EGP）相對的概念，是指與某種特定職業(yè)或學科相關聯(lián)的英語，［2］例如商務英語、新聞英語、法律英語、科技英語等，其目的是培養(yǎng)學生在特定工作環(huán)境中運用英語開展工作的能力。高職院校在開設通用英語課程的基礎上開設專門用途英語，教學內容體現(xiàn)職業(yè)性，課程內容更加實用，為培養(yǎng)學生的英語職業(yè)能力做好準備。例如國際貿易專業(yè)學生應學會運用英語收集信息、宣傳產品、談判、簽訂合同、繕制與審核各種單據(jù)、結匯、進出口業(yè)務的善后及違約處理等。

學院可以嘗試改革課程設置，打破單一開設公共英語必修課的局面。結合不同層次水平及不同專業(yè)學生的特點，關注學生的興趣和需求，著眼于學生英語聽、說、讀、寫、譯應用能力的提高，有計劃、有針對性地開設英語選修課。一方面可以開設既能激發(fā)學生學習興趣，擴大文化視野，又能提高學生語言交際能力的課程，例如社交口語、西方禮儀文化等；另一方面，還應開設增強學生職業(yè)技能和專業(yè)發(fā)展的課程，例如商務英語、實用就業(yè)英語等。

五、結語

高職英語教學改革是一項系統(tǒng)工程，它關系到高職院校應用型人才培養(yǎng)質量的提高。高職院校的英語教師應將英語語言教學和英語文化教學有機地結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立積極的學習態(tài)度，引導學生理論和實踐相結合，使學生的英語水平和英語交際能力得到全方位的提高。只有這樣，才能提高高職英語教學成效，為社會培養(yǎng)高素質的復合型高等職業(yè)技術人才。

［1］皮亞杰.教育科學與兒童心理學［M］.北京：文化教育出版社，1981:25.

［2］劉法公.論基礎英語與專門用途英語的教學關系［J］.外語與外語教學，2003：31-33.

【Abstract】Teaching objective of Vocational English is to develop students'language proficiency.However，current situation of Vocational English teaching in our college is disquieting.The author tries to analyze problems of Vocational English teaching in our college through the questionnaire and reform Vocational English teaching in order to achieve the prospective objectives of Vocational English teaching in our college.

【Keywords】vocational English；current situation of teaching；questionnaire；teaching Reform

Investigation and Reform of English Teaching in Higher Vocational Colleges——Taking the Teaching of Our College as an Example

Chen Chen
（Anhui Vocational College of Police Officers，Hefei，Anhui 230031）

G712

A

1671-5101（2016）04-0111-04

2016-06-15

陳忱（1988-），女，安徽合肥人，安徽警官職業(yè)學院助教，教育碩士。研究方向:英語教學法。

（責任編輯：孫雯）