劉湘

借中國知網(wǎng)查閱1980年以來關(guān)于初中生語文自學(xué)能力培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)所有的研究與實(shí)踐可歸納為以下四種方法：基礎(chǔ)知識的積累，技能的訓(xùn)練，智力的培養(yǎng)，以及非智力因素的培養(yǎng)。這四種方法具有科學(xué)性與合理性，可操作性強(qiáng)，對初中生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)有著非常重要的影響。

一、地基式知識積累

最近美容界流行一種說法，叫“地基式美容”。意思是，只有打理好肌膚的真皮層，護(hù)膚才能有更好的效果。他們認(rèn)為，真皮層好比一座建筑的地基，或者是種莊稼的深層田地，只有地基好，建筑與莊稼才能扎根深穩(wěn)，狀態(tài)良好。把這個流行的說法引入語文學(xué)習(xí)，語文知識是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)，是學(xué)生語文素養(yǎng)的主要組成部分。葉圣陶先生說過：“得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國文的目標(biāo)?！敝R和能力是相輔相成、密切相關(guān)的，能力的強(qiáng)弱是由掌握知識程度的高低所決定的。能力一旦形成，反過來會促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)；知識是能力的基礎(chǔ)，反過來能力又會促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)。不打好知識的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)知識的質(zhì)量，只片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力，是舍本逐末。越是重視培養(yǎng)能力，就越要重視使學(xué)生自覺獲得基礎(chǔ)知識。荀子說：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！敝挥凶寣W(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識，相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)能力才能形成?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)廣義的知識觀把知識分成陳述性知識、程序性知識和策略性知識：陳述性知識是用來回答“是什么”的知識，主要是關(guān)于世界的事實(shí)知識；程序性知識用來回答“怎么辦”的知識，即特定的條件下可以使用的一系列操作步驟；還有一類是策略性知識，它是指如何學(xué)習(xí)、如何思維的知識，是關(guān)于如何用陳述性知識與程序性知識解決問題的方法。語文課程的基本理念是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下三個方面：學(xué)生語文知識的掌握情況、語文技能的形成水平、語文學(xué)習(xí)方法的適當(dāng)程度。這里的“語文知識”、“語文技能”、“語文學(xué)習(xí)方法”分別對應(yīng)廣義知識觀的陳述性知識、程序性知識和策略性知識，無論哪類知識都是要求學(xué)生必須掌握的。這些知識其實(shí)是真正學(xué)習(xí)好語文的地基，若能牢固地掌握這些知識，語文學(xué)習(xí)能力的提高就可以得到有力保證。

二、初中生所需掌握的基礎(chǔ)語文知識

中學(xué)語文教材中用八字憲法“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”界定的語文知識，就是陳述性知識。地基式知識積累要求能夠做到以下幾個方面：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法；能掌握足夠的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，用詞數(shù)量；基本的語法、修辭、文學(xué)知識；一般的文章結(jié)構(gòu)、文章體裁知識；常用的聽、說、讀、寫知識；相關(guān)的社會科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)常識；等等。陳述性知識是一種靜態(tài)的知識，大多數(shù)經(jīng)過教師的講授和學(xué)生的機(jī)械記憶可以獲得，這種知識沒有生成性，但卻是學(xué)生必要的知識貯備。就像建筑物的地基一樣，每間房間在牢固的地基上充分發(fā)揮它們應(yīng)有的功能，而地基永遠(yuǎn)是它們有力的支撐。張中原在《中外母語教材比較研究》中指出：“缺乏知識的語言學(xué)習(xí)是一種自然狀態(tài)下的語言的習(xí)得，其發(fā)展是緩慢的，語言運(yùn)用通常是不規(guī)則的甚至是膚淺的，而且有關(guān)母語知識的傳承是學(xué)校母語教育的本質(zhì)?！?/p>

三、積累方法介紹

1.教師的系統(tǒng)介紹。就是以知識序列的形式有目的地向?qū)W生介紹初中階段應(yīng)掌握的語文基礎(chǔ)知識。系統(tǒng)地介紹知識可以使學(xué)習(xí)者清楚地知道每天所學(xué)的知識在整個語文知識體系中所占的位置，這種做法可以幫助克服語文學(xué)科因序列性、科學(xué)性不強(qiáng)給學(xué)習(xí)帶來的困難。同時，還可以在授課過程中穿插介紹，這樣基于具體語言材料基礎(chǔ)上的知識就不再枯燥抽象，變得具體可感，有助于學(xué)生更生動地接受這些知識，而且更有利于今后對這些知識的靈活運(yùn)用。

2.開展專項(xiàng)訓(xùn)練。專項(xiàng)訓(xùn)練可以使學(xué)生把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，能力的提高有助于學(xué)生更好地積累相關(guān)的知識，為今后的學(xué)習(xí)生活打下較好的基礎(chǔ)。

3.開展趣味積累活動。如，讀書比賽、基礎(chǔ)知識競賽、收集名言警句、積累好詞好句、互批作文找錯別字、找廣告、電視、書中的錯別字、成語接龍、講成語故事等。雖然有些方法小學(xué)階段曾經(jīng)用過，初中階段這些方法仍是學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識的有效形式。

4.養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，直接關(guān)系到知識積累的速度和質(zhì)量。主動預(yù)習(xí)一方面有利于初步理解教材的基本問題和思路，另一方面也有利于復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)的舊概念、舊知識，有利于基礎(chǔ)知識的積累。重復(fù)是加強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)手段，課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍，有利于加強(qiáng)記憶。課后的復(fù)習(xí)，一方面及時鞏固所學(xué)的知識，使它們更加牢固，另一方面，“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”，也是一種融會貫通的好方法。當(dāng)然，預(yù)習(xí)要有指向，不能放羊。

5.養(yǎng)成良好的動筆動口的習(xí)慣。可以要求學(xué)生從基礎(chǔ)的抄錄精彩片段、吟誦古詩做起，逐漸提高難度，這些習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生扎實(shí)地打好語文學(xué)習(xí)的地基。