季聞悅

區(qū)域活動(dòng)作為最受幼兒歡迎的一種活動(dòng)形式，是由若干個(gè)活動(dòng)區(qū)域組成的，幼兒從中挑選出適合自己活動(dòng)的區(qū)域并參與其中，教師則進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。但因各種原因，偏區(qū)現(xiàn)象仍然存在于幼兒活動(dòng)過(guò)程中。偏區(qū)現(xiàn)象阻礙了幼兒的有效交往，使幼兒綜合素質(zhì)未得到全面合理發(fā)展。

一、角色游戲“偏區(qū)”現(xiàn)狀調(diào)查

幼兒個(gè)體發(fā)展隨著對(duì)興趣和事物的不同，其探知的角度不一樣，影響活動(dòng)區(qū)選擇。愛(ài)唱愛(ài)跳的幼兒喜歡音樂(lè)區(qū)；文靜斯文的幼兒喜歡圖書(shū)區(qū)；動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒喜歡動(dòng)手區(qū)；活潑開(kāi)朗的幼兒喜歡表演區(qū)；熱愛(ài)繪畫(huà)的幼兒喜歡美術(shù)區(qū)，幼兒感興趣的活動(dòng)區(qū)往往是百玩不厭、越玩越火。

但是游戲中我發(fā)現(xiàn)普遍存在“偏區(qū)”現(xiàn)象，即有的區(qū)域有很多人，有的區(qū)域無(wú)人問(wèn)津；有的幼兒常常只在那幾個(gè)區(qū)域玩，其他區(qū)域并不光顧；有的幼兒明明是在這個(gè)區(qū)域內(nèi)玩的，但是到后來(lái)也會(huì)跑到別的區(qū)域；有的幼兒總是這個(gè)區(qū)域玩玩，那個(gè)區(qū)域玩玩……孩子們大多根據(jù)自己的興趣和習(xí)慣選擇區(qū)域。幼兒“偏區(qū)”表現(xiàn)及“偏區(qū)”時(shí)間、原因影響著“偏區(qū)”幼兒各方面成長(zhǎng)。

二、角色游戲“偏區(qū)”現(xiàn)象觀察及分析

鏡頭一：今天的游戲活動(dòng)開(kāi)始了，晨晨像昨天一樣依然進(jìn)入美工區(qū)，他選擇的游戲是玩橡皮泥，這已經(jīng)是他第三天玩橡皮泥了，他打開(kāi)蓋子開(kāi)始捏起來(lái)，我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“晨晨，今天你還是玩橡皮泥嗎？”“是的?！薄澳阕蛱煲彩峭娴倪@個(gè)哦，今天不想玩別的嗎？”“不想，我喜歡玩橡皮泥，今天我想捏水果寶寶?！薄暗墙裉斓睦戆l(fā)店生意很好，老板缺人手哦，你要不要去幫忙？”我指著理發(fā)店的方向，讓他看一看理發(fā)店生意確實(shí)很好，“不要，我不想去，我還是捏水果寶寶吧?！?/p>

這一類(lèi)幼兒在4～6歲間，他們有較強(qiáng)的興趣愛(ài)好，由于對(duì)某一事物產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的興趣，更愿意把時(shí)間花在興趣范圍內(nèi)的活動(dòng)上，另外，內(nèi)向和膽子小的幼兒在角色游戲“偏區(qū)”方面表現(xiàn)特別突出。內(nèi)向和膽子小的幼兒對(duì)不熟悉或難度大的活動(dòng)區(qū)表現(xiàn)出膽怯心理，教師應(yīng)該給予這些幼兒一定幫助，讓幼兒了解活動(dòng)方法，嘗試進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)中。

鏡頭二：寧寧今天選擇了娃娃家，她是媽媽?zhuān)诖策吅鍖殞毸X(jué)，她很安靜地坐著、拍著，寶寶睡著了，她把娃娃放在床上，被子蓋好，就開(kāi)始燒飯了，她忙活了一會(huì)兒好像燒好了，這時(shí)她拿著購(gòu)物籃去超市里購(gòu)物了，左挑挑右挑挑，拿了一些東西，就和超市的老板聊了起來(lái)，她放下了購(gòu)物籃，玩起了超市里的各種物品，兩人有說(shuō)有笑。

這類(lèi)幼兒在4～6歲間，興趣愛(ài)好不定，每樣事物都想嘗試，平時(shí)在一日活動(dòng)中體現(xiàn)出自我控制能力較差，因而偏區(qū)的概率要比其他幼兒大。這類(lèi)孩子本身自制能力差，注意力不容易集中，很少能專(zhuān)注地在某一件事情上，所有事物都要嘗試一下，因此這類(lèi)孩子在游戲過(guò)程中較容易發(fā)生“偏區(qū)”現(xiàn)象。

鏡頭三：今天的活動(dòng)開(kāi)始了，笑笑選擇了建構(gòu)區(qū)，她用飲料罐頭搭了一座橋，但一旁的曦曦惡作劇地把她搭的橋給“摧毀”了，她有些生氣，就不搭了，她穿好了鞋子尋覓下一個(gè)游戲，來(lái)到了娃娃家，敲敲門(mén)說(shuō)：“我可以進(jìn)來(lái)嗎？”娃娃家的爸爸打開(kāi)門(mén)說(shuō)：“可以的，你進(jìn)來(lái)吧?！毙πM(jìn)去就開(kāi)始忙東忙西的，但是過(guò)了一會(huì)兒我卻在小吃店碰到了她，她又在小吃店里忙活起來(lái)，正準(zhǔn)備幫助小吃店的老板做生意，她吆喝起來(lái)：“開(kāi)來(lái)吃啦，好吃的烤串出鍋咯，1塊錢(qián)一串，不好吃不要錢(qián)?！?/p>

這類(lèi)幼兒在4～6歲間，有較強(qiáng)的興趣愛(ài)好或內(nèi)向膽小，平時(shí)控制力十分差，興趣愛(ài)好較廣泛，但是控制能力很差，注意力極其容易轉(zhuǎn)移，因此在游戲中會(huì)同時(shí)想要玩幾個(gè)區(qū)域，此類(lèi)幼兒相對(duì)于鏡頭二中的幼兒更容易發(fā)生“偏區(qū)”現(xiàn)象。

由觀察分析可知，幼兒角色游戲活動(dòng)“偏區(qū)”的原因取決于幼兒的年齡特征，大小班幼兒“偏區(qū)”程度不一樣，中大班的尤其明顯，特別四到六歲這一年齡段的幼兒自身控制能力較差，注意力容易分散，因此他們發(fā)生偏區(qū)現(xiàn)象的幾率較大。

三、角色游戲“偏區(qū)”現(xiàn)象跟進(jìn)對(duì)策

根據(jù)鏡頭中的觀察及分析，結(jié)合幼兒園角色游戲“偏區(qū)”的原因，我歸納出如下糾正“偏區(qū)”的對(duì)策：

1.教師必須引起重視，對(duì)于有些幼兒內(nèi)向膽小、不愿意去不熟悉或者有一定難度的區(qū)域活動(dòng)，就需要老師帶他們進(jìn)入，適時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，讓他們玩遍所有區(qū)域，了解活動(dòng)方法后，再放手讓他們自己活動(dòng)。

2.重新審視現(xiàn)在的區(qū)角跟幼兒能力及興趣的相符性，針對(duì)性地調(diào)整區(qū)角內(nèi)容，補(bǔ)充活動(dòng)材料，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中可采取陪同參與、推廣活動(dòng)內(nèi)容的方式。例如“我們一起到XX區(qū)玩吧！”“你一定能表現(xiàn)得更出色”等方法，引導(dǎo)和激勵(lì)幼兒參與不同區(qū)域活動(dòng)。

3.教師還可以通過(guò)表?yè)P(yáng)一次玩多種游戲的幼兒影響孩子，引導(dǎo)孩子對(duì)感興趣和想玩的游戲進(jìn)行討論，使幼兒領(lǐng)悟到商定一個(gè)選擇活動(dòng)區(qū)游戲的規(guī)則的必要性。如星期一，第一組幼兒優(yōu)先選擇活動(dòng)區(qū)游戲；星期二，再由第二組幼兒優(yōu)先選擇……以此類(lèi)推，保證每組幼兒都有優(yōu)先自選活動(dòng)區(qū)游戲的機(jī)會(huì)。

4.對(duì)于投放材料的情況，我們盡量豐富、改變活動(dòng)方式，將單一的內(nèi)容以不同方式表現(xiàn)出來(lái)，可以請(qǐng)幼兒收集感興趣的活動(dòng)材料，再投放到各個(gè)區(qū)域中，不但能激起幼兒游戲的興趣，還能增強(qiáng)孩子們探索材料的信心。

總之，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)，制定完整的游戲規(guī)則，激起幼兒全面參與區(qū)角活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都積極參與到游戲中，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展，使幼兒在游戲中學(xué)到各種知識(shí)。