杜建琴

高效課堂是2016年龍亭中學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)。所謂高效課堂就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。高效課堂是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，教師、學(xué)生互動的課堂。判斷一堂課是不是高效，就要看每個(gè)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)是否學(xué)到最多，教師是否教得巧妙。這一標(biāo)準(zhǔn)，從不同層面細(xì)化了如何構(gòu)建高效課堂，明確而清楚地闡釋了教與學(xué)的辯證關(guān)系和要求，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。當(dāng)然，仁者見仁，智者見智。那么，如何構(gòu)建初中歷史高效課堂呢？我結(jié)合自己在教學(xué)中的感悟談?wù)劥譁\看法。

一、利用“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，提高課堂效率。

本學(xué)期，我們學(xué)校推行了“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”。雖然這一方法老師們正在嘗試階段，但如果將其合理利用，就能有效提高教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)法使得學(xué)生課前對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容、意圖一無所知，上課只能是被動聽、學(xué)，不能積極參與教學(xué)，而“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”則可以指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在嘗試的開始，我提前將“學(xué)案”發(fā)到學(xué)生手里，便于學(xué)生借助“學(xué)案”有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握教材基礎(chǔ)知識，理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“學(xué)案”中設(shè)計(jì)的問題。預(yù)習(xí)不但能夠使學(xué)生帶著疑問聽課，減少盲目性，從而增強(qiáng)聽課的效果，而且通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步的了解，在課堂上就有更多時(shí)間對教師講授的內(nèi)容進(jìn)行思考和消化。與此同時(shí)，教師通過批改“學(xué)案”，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整備課方案，結(jié)合學(xué)生的“質(zhì)疑問難”展開教學(xué)。通過預(yù)習(xí)，對于大部分學(xué)生自己可以解決的問題，教師可以少講或者不講，還可以讓學(xué)生自己講。而對于難度較大的問題和學(xué)生錯(cuò)誤比較多的問題，教師要精講，重點(diǎn)講。教師可以在“學(xué)案”中設(shè)計(jì)探究性題目，讓學(xué)生在互助探究的過程中進(jìn)行比較、掌握、落實(shí)、深入，真正做到“教”為“學(xué)”服務(wù)，教學(xué)相長，循序漸進(jìn)地提高初中歷史課堂教學(xué)實(shí)效。

二、發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹诖耍招兄壬J(rèn)為，教師不僅要傳授給學(xué)生知識，更要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要的保障。教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，從中發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題”的能力，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。教師要讓學(xué)生先學(xué)，結(jié)合出示的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)“學(xué)案”中提出的問題閱讀教材自學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，是構(gòu)建歷史高效課堂的重要途徑。

歷史課是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目，其學(xué)科的特點(diǎn)具有很鮮明的過去性。歷史是一種記憶，是一種知識，更是一種智慧，存續(xù)文化、鑒往知來。我們的先人在不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和豐富歷史文化，使人類從愚昧、野蠻走向進(jìn)步、文明。在講授歷史知識時(shí)，我盡量結(jié)合現(xiàn)實(shí)中一些具體的國內(nèi)、國際社會現(xiàn)象、具體事例進(jìn)行講解，這樣學(xué)生更容易理解和接受。如“南京大屠殺”，要了解日本帝國主義在侵華過程中屠殺中國人民的滔天罪行，在學(xué)本課之前，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查看有關(guān)南京大屠殺資料及釣魚島事件，結(jié)合課本知識談感悟。因?yàn)獒烎~島事件這半年來吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，每一位學(xué)生都深有感觸，所以課堂效果很好，學(xué)生易于接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注世界和平的責(zé)任感。

四、恰當(dāng)利用歷史圖片與多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖片、多媒體中的歷史信息生動豐富、直觀感人，適當(dāng)運(yùn)用相關(guān)掛圖、多媒體，能夠拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，最主要的是引發(fā)學(xué)生探究的激情，調(diào)動學(xué)生舉手發(fā)言的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《文藝復(fù)興》中達(dá)·芬奇代表作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)賞析課文中《蒙娜麗莎》的圖片，學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)社會背景下藝術(shù)家表現(xiàn)出的精湛造詣嘖嘖稱贊，增強(qiáng)美的享受，也對文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)（資產(chǎn)階級文化興起）、核心思想（人文主義）有了更深刻的理解，課堂效果很好。

五、設(shè)計(jì)課堂檢測多樣化。

歷史課課堂檢測應(yīng)采取多種形式，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，布置適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)題。如教學(xué)隋唐時(shí)期的文化—雕版印刷時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：課前讓學(xué)生自己用一塊橡皮擦刻上自己的姓名，課堂上讓學(xué)生展示作品，學(xué)生展示時(shí)通過交流比較，對雕版印刷的優(yōu)劣就有直觀的感受。在教學(xué)中國歷史“大決戰(zhàn)”時(shí)，提前一周就讓學(xué)生上網(wǎng)觀看電影《大決戰(zhàn)》，使學(xué)生對解放戰(zhàn)爭“三大戰(zhàn)役”提前有形象的認(rèn)識。由于歷史課堂教學(xué)內(nèi)容容量大，只有課前精心設(shè)計(jì)，師生準(zhǔn)備充分，才能在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)。

以上只是我在構(gòu)建高效課堂中一些不成熟的做法，相信只要廣大歷史教師樹立正確的教育理念，不斷探究初中歷史教學(xué)方法，就一定會大大增強(qiáng)初中歷史課堂的教學(xué)效果。