劉秀蓮

【摘? ? 要】隨著我國科技的發(fā)展，信息技術(shù)出現(xiàn)在了大家的日常生活中，并被積極引入到教育事業(yè)當中。并且隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的需求變得越來越多，教育領(lǐng)域的發(fā)展方向也隨之發(fā)生了變化，開始注重素質(zhì)教育工作的開展，學生知識運用能力成為了老師培養(yǎng)的重點。在這樣的一個社會發(fā)展背景下，信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂進行了結(jié)合，致力于構(gòu)建高效課堂。本文就主要結(jié)合小學數(shù)學的實踐教學，對合理運用信息技術(shù)構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂進行了探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學數(shù)學? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.135

在現(xiàn)實的小學數(shù)學的教學過程中，很多學生對于數(shù)學這一科目的學習興趣都不太高。一方面是因為小學生身心發(fā)展還不成熟，沒有足夠的耐心投入到數(shù)學學習當中。另一方面是因為數(shù)學知識大多數(shù)都比較抽象，而小學生的理解能力有限，所以在他們看來數(shù)學是比較難的，自然就不愿意積極學習。那么信息技術(shù)的引入以及合理運用，就改善了上述情況，將抽象的知識具體化，無聊的課堂趣味化，極大的激發(fā)了學生的的學習興趣，有利于小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。下面我們就主要從等三個方面對在小學數(shù)學課堂上合理作用信息技術(shù)的有效策略進行分析。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設教學情境

在小學數(shù)學的教學過程中，想要吸引小學生的學習興趣，首先就要為他們提供一個良好的學習環(huán)境，足夠吸引他們的注意力，讓他們可以自愿主動的投入到課堂中去，只有這樣才可以為小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。所以作為小學數(shù)學的任課老師，就要運用信息技術(shù)去創(chuàng)設教學情境，不僅有利于小學生思維能力的培養(yǎng)，還可以讓小學數(shù)學的課堂教學變得更加生動。在加深他們對所學數(shù)學知識的印象的基礎(chǔ)上，提高小學生的數(shù)學水平，培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如：在進行人教版的小學數(shù)學的教學過程中，為了讓小學生可以有足夠的興趣去學習數(shù)學知識，老師就要合理運用信息技術(shù)創(chuàng)設情境。比如，在組織學生學習課本上有關(guān)平年以及閏年的相關(guān)知識的時候，為了讓學生可以充分了解這一部分的知識，就要向?qū)W生普及太陽、地球以及月亮三者之間的轉(zhuǎn)動關(guān)系。如果老師只是進行口頭闡述，學生沒有辦法理解，所以就要借助信息技術(shù)，帶領(lǐng)學生親自目睹一下這種宇宙現(xiàn)象。不僅創(chuàng)設了教學情境，讓學生融入其中，還激發(fā)了學生的學習興趣，開拓了他們的視野，有助于高效課堂的構(gòu)建。

二、利用信息技術(shù)，刺激學生感官

在小學生的這個年齡階段當中，雖然他們對于新事物有足夠的好奇心，但是耐心卻也是有限的。所以在小學數(shù)學的教學過程中，如果老師不采取措施吸引學生的話，小學生是不可能全神貫注的聽講的。那么作為一名合格的數(shù)學老師，就可以利用新型資源——信息技術(shù)，刺激學生的感官，讓學生在這種氛圍中，積極的學習數(shù)學知識。并且這種教學設計，還可以及時的抓住學生的注意力，讓他們不至于分心。并且這種模式還可以讓學生由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高他們的學習能力，從而促進高效課堂的構(gòu)建。

例如在進行人教版的小學數(shù)學的教學過程中，為了讓學生充分掌握分數(shù)的有關(guān)知識，老師就在課前利用信息技術(shù)制作課件。在課堂教學中，首先向?qū)W生展示分數(shù)的寫法的時候，就可以把分子變成黃色字體，分母為紅色。然后在注釋分母不能為0的時候，可以設置成子彈射出的聲音。這樣的課堂教學，可以在一定的程度上延長學生的注意力，從而讓他們在有限的時間內(nèi)學習到更多的知識。并且這種舉措，還可以加深小學生對這一部分知識的記憶，提高他們對知識的記憶能力。

三、利用信息技術(shù)，實現(xiàn)一對一教學

在現(xiàn)實的教學過程中，由于老師的教學時間有限，再加上一個班級中的學生人數(shù)也較多，所以老師想要一對一進行輔導是不可能實現(xiàn)的，這在一方面就導致了學生之間的不平衡發(fā)展。這個時候信息技術(shù)就發(fā)揮了它的積極作用，數(shù)學老師可以通過信息技術(shù)，讓學生們通過微課形式去進一步鞏固自己掌握不扎實的知識點，還可以進行教學視頻的錄制，讓學生真正實現(xiàn)一對一教學，提高教學效率不說，還可以縮短學生之間的差距，促進高效課堂的構(gòu)建。

例如在進行人教版的小學數(shù)學的教學過程中，為了讓小學生可以掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算，老師就可以合理運用信息技術(shù)。在老師講解了有關(guān)該運算的知識以后，在班級里進行問卷調(diào)查，讓學生寫下自己還掌握不夠好的部分。在了解了實際情況之后，再運用攝影機或者是手機，將學生掌握不牢的部分再次進行講解，并錄制下來。隨后利用班級建立的微信群發(fā)給每一位學生，讓他們重點針對自己的不足再次進行學習。這樣的教學案例不僅很好的利用信息技術(shù)，還促進了學生的共同發(fā)展。讓每一個學生都可以獲得一定的進步，從而有利于高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，對信息技術(shù)的合理運用，不僅是順應了時代的發(fā)展趨勢，也是符合新課改的要求。并且信息技術(shù)的應用激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生數(shù)學水平的提高。讓他們通過自主學習，促進高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻

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