□孟威 陳惠宇（菏澤學(xué)院 山東 菏澤 274009）

菏澤學(xué)院大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究

□孟威 陳惠宇（菏澤學(xué)院 山東 菏澤 274009）

在社會(huì)高速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育對(duì)個(gè)人的發(fā)展越來越重要，課堂學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。以菏澤學(xué)院在校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過調(diào)查問卷的方式，對(duì)菏澤學(xué)院在校大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，指出菏澤學(xué)院學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為中存在的問題。針對(duì)以上問題分析了原因，并提出解決策略。旨在提升在校大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，為促進(jìn)廣大大學(xué)生知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力、探究能力及創(chuàng)新能力的提升起重要作用。

菏澤學(xué)院 大學(xué)生 課堂學(xué)習(xí)行為

學(xué)習(xí)行為是行為的一種，涵蓋注意力、靈活性、能力動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。隨著高等教育的日益普及，相關(guān)學(xué)者越來越關(guān)注高等院校的教學(xué)效果。課堂是我國(guó)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為直接影響學(xué)習(xí)效果。楊叔子院士認(rèn)為，要提高教育質(zhì)量，首先要提高教學(xué)質(zhì)量，而要提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量首當(dāng)其沖。為了解菏澤學(xué)院大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀，對(duì)菏澤學(xué)院2011-2014級(jí)977名在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。期望通過相關(guān)數(shù)據(jù)真實(shí)反映出菏澤學(xué)院在校大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀，進(jìn)而幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。

1、調(diào)查結(jié)果與分析

1.1、課堂聽課情況

表1　菏澤學(xué)院在校大學(xué)生的課堂認(rèn)真聽課情況調(diào)查表

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的第一步是課堂聽課，而認(rèn)真聽課的表現(xiàn)是：隨著教師的講解用耳聽，動(dòng)手寫，用腦思考，或根據(jù)教師的講解思路提出疑問。表1結(jié)果顯示，菏澤學(xué)院大學(xué)生課堂聽課情況不佳，有74.21%的大學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽課?？偸钦J(rèn)真聽課的學(xué)生隨著年級(jí)的增大而減少，以大四年級(jí)表現(xiàn)最差，其中總是認(rèn)真聽課的僅有5.06%。由整體看總是認(rèn)真聽課的人數(shù)僅為25.79%，經(jīng)常認(rèn)真聽課和偶爾認(rèn)真聽課的人數(shù)分別為37.87%和31.94%。

1.2、課后交流情況

表2　主動(dòng)向老師請(qǐng)教疑難問題的情況

課后交流對(duì)學(xué)生既是一個(gè)評(píng)價(jià)過程，又是對(duì)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)加深鞏固的過程。教師可以通過學(xué)生，課后交流反饋的課堂情況進(jìn)行反思，對(duì)今后的教學(xué)起到促進(jìn)作用。表2結(jié)果顯示，菏澤學(xué)院大學(xué)生總是有疑惑課后向老師或同學(xué)請(qǐng)教的學(xué)生僅占11.26%，有疑惑課后從不向老師或同學(xué)請(qǐng)教的占7.16%。菏澤學(xué)院大學(xué)生僅有極少的部分在課后向老師反饋課堂效果、感想，幫助老師改進(jìn)教學(xué)方法等。這說明菏澤學(xué)院大學(xué)生與教師缺乏面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，主要原因在于隨著時(shí)代的發(fā)展傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性特征。

1.3、學(xué)習(xí)動(dòng)力情況

學(xué)習(xí)動(dòng)力是以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心，由學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等共同構(gòu)成的一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)習(xí)起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化作用。從表3可以看出，菏澤學(xué)院大學(xué)生逃課、早退情況較為嚴(yán)重。說明菏澤學(xué)院大學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自制力較差，從眾心理較強(qiáng)。菏澤學(xué)院其中有6.96%的學(xué)生總是逃課、早退如果這部分學(xué)生的現(xiàn)狀不能及時(shí)得到改善，他們將很難完成學(xué)習(xí)。對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)給予高度的重視，要采取措施對(duì)他們加強(qiáng)引導(dǎo)和教育助其增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”學(xué)校更是這樣，所以學(xué)校應(yīng)該制定明確的獎(jiǎng)罰措施嚴(yán)懲逃課、早退的學(xué)生。

表3　逃課、早退的情況

2、導(dǎo)致各種不良學(xué)習(xí)行為的原因及分析

2.1、學(xué)生的課堂參與積極性較差

菏澤學(xué)院為大班教學(xué)制（特別是公共課教學(xué)），大班教學(xué)限制學(xué)生發(fā)言的積極性。學(xué)生當(dāng)老師提出互動(dòng)問題時(shí)，從不積極思考并回答，這一現(xiàn)象在大一學(xué)生中表現(xiàn)最明顯，概率高達(dá)15.20%。很多學(xué)生并不是因?yàn)樽约旱呐d趣而選擇所學(xué)專業(yè)，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)原因、以后就業(yè)，甚至是隨便選擇的對(duì)自己所學(xué)專業(yè)并無興趣，這嚴(yán)重影響了他們課堂參與的積極性。

2.2、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣

在接受問卷調(diào)查的所有學(xué)生中，部分學(xué)生表示他們不是不想學(xué)好專業(yè)課，而是根本不知道如何學(xué)，沒有制定系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃。部分同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過程中，有習(xí)慣性走神的現(xiàn)象，如果教師不引導(dǎo)就會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)注意力。

2.3、學(xué)生缺乏良好自制力

一些不良的社會(huì)風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。雖然法制逐步健全，政策逐步配套，社會(huì)治安綜合治理威力逐步加強(qiáng)，外界條件有所好轉(zhuǎn)，但資本主義反動(dòng)勢(shì)力的影響，資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮的泛濫，資產(chǎn)階級(jí)腐朽文化的沖擊，都嚴(yán)重地腐蝕著青少年。社會(huì)上對(duì)學(xué)生毒害最大的一是散布色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時(shí)有出現(xiàn)，帶有色情、賭博色彩的舞廳、卡拉OK廳、電子游戲廳、臺(tái)球室等屢禁不止。二是壞人教唆，不少青少年在壞人教唆下形成惡習(xí)并走上了違法犯罪道路。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值取向具有一些消極方面的影響。在價(jià)值觀上，誘發(fā)價(jià)值取向功利化。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)遵循的是價(jià)值規(guī)律，其驅(qū)動(dòng)力是逐利思想，商品進(jìn)入市場(chǎng)進(jìn)行交換就是為了盈利，所獲利潤(rùn)的高低成為評(píng)價(jià)市場(chǎng)行為成功與否的主要標(biāo)志，因此很容易導(dǎo)致拜金主義的產(chǎn)生。擴(kuò)大到同學(xué)關(guān)系中，就會(huì)誘發(fā)缺乏理想，只講實(shí)惠不思進(jìn)取奉獻(xiàn)，甚至有的學(xué)生為貪圖享受挺而走險(xiǎn)。在道德觀念上，導(dǎo)致集體主義精神減弱，社會(huì)責(zé)任感淡漠。在生活方面，引發(fā)貪圖享樂、追求高消費(fèi)。

3、針對(duì)各種不良學(xué)習(xí)行為提出合理、有效的建議

3.1、注重處理師生關(guān)系，建立和諧融洽的師生氛圍

師生關(guān)系能影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響教師的教學(xué)質(zhì)量。如果教師本身不受學(xué)生喜歡，那么學(xué)生還愿意聽其講課嗎?也就是說教師必須要處理好與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上自己，才能順利開展教學(xué)。那么如何與學(xué)生處理好關(guān)系呢？教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的日常生活。樂學(xué)生之所樂，憂學(xué)生之所憂，讓學(xué)生知道教師心中有他，教師在關(guān)注他。此行為能增進(jìn)學(xué)生與教師的感情溝通，使師生關(guān)系更加融洽。學(xué)生與教師建立融洽的關(guān)系，面對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)才能積極完成，面對(duì)教師善意而尖銳的批評(píng)才能欣然接受，這對(duì)教學(xué)效果的提升具有關(guān)鍵作用。

3.2、注重創(chuàng)設(shè)自主、和諧的小組學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。教師應(yīng)盡量增加課堂活動(dòng)的靈活度與多樣度，調(diào)查問卷顯示，許多學(xué)生喜歡新穎的教學(xué)活動(dòng)，比如小組合作、具備案例分析的活動(dòng)，這些活動(dòng)比較容易激發(fā)學(xué)生的參與欲望，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在小組活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在小組合作過程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，組織學(xué)生自主探索、合作交流，在問題導(dǎo)入方面要力求新穎、與時(shí)俱進(jìn)，注意與學(xué)生的感情共鳴。這就要求教師在備課時(shí)要貼近大學(xué)生的思想及價(jià)值觀，在選材方面要仔細(xì)認(rèn)真，教學(xué)方法上教師要多采用多媒體教學(xué)，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為所有學(xué)科都應(yīng)采用多媒體教學(xué)方式，它不僅能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，也能較大限度拓寬授課知識(shí)面，對(duì)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)欲望具有重要作用。

3.3、講解與練習(xí)相結(jié)合，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

大學(xué)教材內(nèi)容廣泛，深度不一，有的淺顯易懂，有的抽象難解，教師在授課時(shí)要把握住教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解該部分知識(shí)要清清楚楚、扎扎實(shí)實(shí)，切實(shí)做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，準(zhǔn)確揭示知識(shí)本質(zhì)。在講解過程中，給學(xué)生留足活動(dòng)探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、腦的積極性，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，獲取更多知識(shí)。專業(yè)課程課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意講解與練習(xí)相結(jié)合，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，不同的課堂練習(xí)比例能取得不同的課堂效果。

4、結(jié)論

在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處理好師生關(guān)系，創(chuàng)建自主和諧的小組學(xué)習(xí)模式、講解與聯(lián)系相結(jié)合、因材施教，在師生氛圍、學(xué)習(xí)欲望、突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)、關(guān)注個(gè)體差異等方面都有所提升。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：“內(nèi)因是食物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用?！苯處煹呐?duì)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為是外因，內(nèi)因是大學(xué)生自身，只有大學(xué)生自己具備詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)方法，才能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而保證高效的課堂學(xué)習(xí)效率。

大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為是影響課堂學(xué)習(xí)效果的重要因素，所以提升大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率是目前高校教學(xué)及相關(guān)學(xué)者研究的重要問題。本文對(duì)菏澤學(xué)院在校大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了調(diào)查研究，積極參考統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)在校大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行總結(jié)，對(duì)現(xiàn)狀、存在問題及原因進(jìn)行了分析，從教師、學(xué)生、學(xué)校等角度，提出提升課堂學(xué)習(xí)效率的有效措施，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)能力、探究能力及創(chuàng)造能力，支持并鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)行為是大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要部分，高效的課堂學(xué)習(xí)效率對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力等素養(yǎng)具有重要作用，為全面社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展具有推動(dòng)作用。

（課題編號(hào)：SRITP 201521029）

[1]程辰.大學(xué)生課堂消極行為調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué),2013.

[2]胡麗莎.大學(xué)生課堂手機(jī)行為調(diào)查研究[D].江蘇師范大學(xué), 2013.

[3]楊叔子,王筠.要真抓課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)高教研究,2007, (4).

[4]萬曉虹.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的原因及對(duì)策探討[J].益陽師專學(xué)報(bào),2002,(2).