熊燕，陳憶群（廣東第二師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系，廣州 510303）

移動(dòng)教學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)課程中的應(yīng)用

熊燕，陳憶群
（廣東第二師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系，廣州 510303）

0　引言

物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)的革命性發(fā)展，并被正式列為國家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，成為就業(yè)前景廣闊的熱門領(lǐng)域。目前，物聯(lián)網(wǎng)是各高校建立的新興專業(yè)學(xué)科，要求學(xué)生具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識(shí)，這就形成了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)繁雜的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

近年來，隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備終端的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)開始流行于全球并成為教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。移動(dòng)教學(xué)是指依托無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師使用移動(dòng)智能終端實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行自定步調(diào)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，具有高效性、便捷性、教學(xué)個(gè)性化、廣泛性等多種特性。

本文探索基于智能終端的移動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，提出基于智能終端的移動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模型，并在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程中嘗試引入移動(dòng)教學(xué)模式，分析移動(dòng)教學(xué)的實(shí)施途徑、策略方法和實(shí)踐案例。

1　移動(dòng)學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性特征，提出了一種的基于智能終端的移動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模型,具體框圖如圖1所示。下面結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)課程中的無線局域網(wǎng)組網(wǎng)實(shí)踐課程來介紹移動(dòng)教學(xué)模式的具體實(shí)施情況。

圖1　移動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模型

整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)由智能終端、計(jì)算機(jī)以及資源網(wǎng)站構(gòu)成。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)的理念與特點(diǎn)，構(gòu)建基于智能終端的移動(dòng)的教學(xué)模式，包括以下四個(gè)部分：

（1）前期分析

針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)課程分析其基本要求與可利用的資源，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。無線局域網(wǎng)組網(wǎng)實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握無線局域網(wǎng)的概念、特點(diǎn)、工作模式和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，組建一個(gè)如圖2的有結(jié)構(gòu)的無線局域網(wǎng)絡(luò)。

圖2　無線局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)圖

（2）課前準(zhǔn)備

教師先創(chuàng)建微信群，構(gòu)建好交互式個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。把準(zhǔn)備好的教學(xué)課件（無線局域網(wǎng)、AP接入點(diǎn)的概念，無線局域網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)）以及無線局域網(wǎng)組網(wǎng)過程的教學(xué)視頻添加到課程公眾平臺(tái)，便于學(xué)生獲取所需資源。資源綁定完成后，教師通過課程公眾平臺(tái)的“群發(fā)功能”，以消息推送的形式給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）課中實(shí)施

在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生自由組合，組建學(xué)習(xí)小組，并按以下步驟來實(shí)施教學(xué)：

①確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——組建一個(gè)有結(jié)構(gòu)的無線局域網(wǎng)絡(luò)。

②教師首先使學(xué)生了解無線局域網(wǎng)的基本構(gòu)成，掌握無線局域網(wǎng)的通信與組網(wǎng)技術(shù)、支撐技術(shù)以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)生組建無線局域網(wǎng)的能力，最后演示無線局域網(wǎng)的組網(wǎng)過程。教師和學(xué)生可以通過手機(jī)、PDA和移動(dòng)電腦等個(gè)人無線智能終端設(shè)備，通過無線網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)現(xiàn)教師和小組成員互動(dòng)，在班級(jí)討論區(qū)內(nèi)交流遇到的問題或心得體會(huì)。在這個(gè)過程中，教師給小組或?qū)W生個(gè)性化指導(dǎo)，及時(shí)解決問題，幫助他們更好地完成探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

③小組成員完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己的體會(huì)并把實(shí)驗(yàn)報(bào)告書上傳到交流平臺(tái)上。

（4）評(píng)價(jià)

項(xiàng)目開發(fā)制作結(jié)束后，每小組要完成最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行產(chǎn)品評(píng)價(jià)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)分為以下三部分。

①作品自評(píng)

各小組自行推選一名代表，介紹組建無線局域網(wǎng)絡(luò)過程，分析組網(wǎng)過程中遇到的問題以及解決方法，小組其他成員可對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

②作品互評(píng)

教師鼓勵(lì)其他小組成員的提問和點(diǎn)評(píng)，指出其他小組的創(chuàng)新處在哪、自己需要學(xué)習(xí)的部分、需要改進(jìn)的部分等，通過內(nèi)容補(bǔ)充完善小組協(xié)作學(xué)習(xí)成果，更有利于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

③教師評(píng)價(jià)

最后，由教師對(duì)各小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，對(duì)學(xué)生普遍認(rèn)為的學(xué)習(xí)難點(diǎn)——“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則和方法”進(jìn)行集中講解，促使學(xué)生有效攻破教學(xué)難點(diǎn)。

（5）反饋與修改

課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提出相關(guān)意見和建議，以期通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化。

2　教學(xué)效果

2014-2015下半學(xué)年在我院公共課 《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》課程中采用了本文提出的移動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)期末，通過問卷調(diào)查形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。共發(fā)放問卷45份，收回45份，有效問卷45份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表：

表1　移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)表

結(jié)果顯示84%的學(xué)生認(rèn)為使用移動(dòng)智能終端是很方便的，這反映新模式可操作性強(qiáng)，效率高，可滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的需求。82%的學(xué)生認(rèn)為可以提高自學(xué)能力，這表明在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以按需獲取資源并自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。93%的學(xué)生表示采用移動(dòng)教學(xué)方便交互學(xué)習(xí)討論，這說明使用交互平臺(tái)能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性，有利于學(xué)習(xí)資源的分享，有利于師生及生生間的溝通交流，以保證教學(xué)工作的順利開展。 91%的學(xué)生認(rèn)為使用移動(dòng)教學(xué)能提升教學(xué)效果，這說明通過將課程教學(xué)任務(wù)化，學(xué)生分組角色化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象認(rèn)可移動(dòng)教學(xué)模式并肯定其對(duì)提高教學(xué)效果起到積極的作用。

3　結(jié)語

本文在分析物聯(lián)網(wǎng)課程特點(diǎn)和移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，并結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)課程中的無線局域網(wǎng)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了簡要的說明。使用該移動(dòng)教學(xué)模式在物聯(lián)網(wǎng)課程進(jìn)行輔助教學(xué)，能在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

[1]崔健.移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究[D].河北大學(xué),2009.

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Mobile Learning；Internet of Things;Teaching Design Pattern

Application of Task-Driven Teaching Method in Java Programming Course

XIONG Yan，CHEN Yi-qun
（Department of Computer Science，Guangdong University of Education，Guangzhou 510303）

1007-1423（2016）06-0063-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.06.015

熊燕（1976-），女，江西南昌人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)橐苿?dòng)通信、信號(hào)處理

2015-11-26

2016-02-15

在分析物聯(lián)網(wǎng)課程特點(diǎn)和移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于智能終端的移動(dòng)教學(xué)模式，分析移動(dòng)教學(xué)的實(shí)施途徑、策略方法和實(shí)踐案例，該模式能有效促進(jìn)教學(xué)交互，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

移動(dòng)教學(xué)；物聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)模式

廣東第二師范學(xué)院2014年度校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（No.2014ybzz03、No.2014ybzz01）

陳憶群（1979-）,女，廣東潮州人，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘、信息處理

Based on the characters on the course of Internet of Things and the Mobile Learning pattern,proposes a new teaching and learning pat鄄tern and analyzes the approaches,policies,methods and practical cases of the Mobile Learning.The proposed pattern can promote the in鄄teraction in teaching and improve the students'learning efficiency effectively