羅永紅，王婷婷，張玉娥

對我校升格后臨床護(hù)理教師課堂教學(xué)效果的調(diào)查分析

羅永紅，王婷婷，張玉娥

（定西師范高等?？茖W(xué)校，甘肅 定西 734000）

目的 調(diào)查我校首屆高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生對臨床護(hù)理教師課堂教學(xué)效果的評價，了解我校從中職升格為高職后，教師課堂教學(xué)勝任情況以及課堂教學(xué)活動存在的問題，并采取針對性的改進(jìn)措施，以更好地適應(yīng)高等職業(yè)教育要求。方法 采用自制的課堂教學(xué)效果評價問卷（學(xué)生用），調(diào)查學(xué)生對教師課堂教學(xué)的滿意度。結(jié)果 學(xué)生教學(xué)效果評價問卷平均得分85.35分，得分率最高的項目是教學(xué)態(tài)度，得分率最低的是教學(xué)方法。結(jié)論 我校臨床護(hù)理教師能勝任高職課堂教學(xué)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，除對教師進(jìn)行嚴(yán)格選拔外，還應(yīng)加強教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面的培訓(xùn)，制作高質(zhì)量的多媒體課件，并與板書結(jié)合應(yīng)用。此外教師還要加強臨床實踐，豐富臨床經(jīng)驗。

臨床護(hù)理；教師；課堂教學(xué)

我校于2013年升格為高職，對臨床護(hù)理教師來說，要順利實現(xiàn)從中職教育到高職教育的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。而臨床護(hù)理課程教學(xué)有別于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和文化基礎(chǔ)課程教學(xué)，其質(zhì)量直接影響學(xué)生對臨床護(hù)理基本知識及基本技能的掌握程度。為了解臨床護(hù)理教師課堂教學(xué)效果，我們對我校2014級護(hù)理大專學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1　對象與方法

1.1調(diào)查對象

選擇定西師范高等?？茖W(xué)校2014級護(hù)理專科學(xué)生200名，其中男14名，女186名，年齡21～23歲。于2015年對2014級護(hù)理?？茖W(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對6名從事臨床護(hù)理教學(xué)的教師進(jìn)行教學(xué)效果評價。

1.2調(diào)查方法

參考各高職院校課堂教學(xué)評價指標(biāo)和臨床護(hù)理理論課教學(xué)評價指標(biāo)，自制教學(xué)效果評價問卷（學(xué)生用），內(nèi)容包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法3個方面，共20個條目。其中教學(xué)態(tài)度3個條目，教學(xué)內(nèi)容11個條目，教學(xué)方法6個條目。各條目評分標(biāo)準(zhǔn)分為5個等級：“很同意”得5分，“同意”得4分，“一般”得3分，“不同意”得2分，“根本不同意”得1分，最高分為100分。由調(diào)查人員于每位教師授課結(jié)束后發(fā)放問卷，采用無記名形式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，要求學(xué)生按說明逐項認(rèn)真填寫，當(dāng)場收回。共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收200份，回收率為100.00%。

1.3數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)輸入電腦，應(yīng)用Excel表進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2　結(jié)果

2.1調(diào)查問卷各項目得分情況（見表1）

表1　調(diào)查問卷各項目得分情況（n=200）

由于各項目包括不同數(shù)目的次級條目，總分各不相同，按平均得分與總分計算出各項目得分率。平均得分最低為80.75分，最高為89.50分，總平均得分為85.35分。

2.2調(diào)查問卷各條目得分情況（見表2）

表2　調(diào)查問卷各條目得分情況（x±s，分）

在20個條目中，得分最高的5個條目分別是教學(xué)態(tài)度項目中的“按時上下課，不無故調(diào)課、缺課”“教態(tài)自然親切，儀態(tài)端莊大方，為人師表，言傳身教”，教學(xué)內(nèi)容項目中的“對所授課程基本概念、基本理論、基本技能闡述準(zhǔn)確、清楚”“能回顧基礎(chǔ)教學(xué)中相關(guān)的知識點”以及教學(xué)方法項目中的“語言清楚，能用普通話，表達(dá)流暢”。得分最低的5個條目分別是教學(xué)內(nèi)容項目中的“理論聯(lián)系實際，結(jié)合臨床特點，舉例生動”“能適當(dāng)補充教材外的內(nèi)容”，教學(xué)方法項目中的“板書工整清晰，布局合理”“多媒體運用恰當(dāng)，起到突出主題，強化學(xué)生思維的作用”以及“布置課后作業(yè)，安排測驗考試，并能及時批改及講評”。

3　討論

3.1我校臨床護(hù)理課堂教學(xué)效果得到了學(xué)生的認(rèn)可

調(diào)查結(jié)果顯示，我校臨床護(hù)理課堂教學(xué)效果得到了學(xué)生的認(rèn)可，護(hù)理教師基本能適應(yīng)從中職向高職教育的轉(zhuǎn)變。擔(dān)任臨床護(hù)理教學(xué)的6名教師都是選拔出來的優(yōu)秀教師，第一學(xué)歷都為大學(xué)本科或以上，擔(dān)任課堂教學(xué)工作時間在5年以上，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，熱愛教學(xué)工作，有較好的理論知識，在課堂教學(xué)中能熟練運用教學(xué)方法和教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.2我校臨床護(hù)理教師對課堂教學(xué)較重視

調(diào)查問卷的3個項目中，得分率最高的是教學(xué)態(tài)度，包括教師是否調(diào)課缺課、是否注意教態(tài)和言傳身教以及是否對課堂教學(xué)做了精心安排。實踐證明，教師課堂教學(xué)態(tài)度對課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。教師能不能講好一堂課，學(xué)生喜不喜歡上這堂課，能不能在這堂課上學(xué)有所獲，都與教師的教學(xué)態(tài)度緊密相關(guān)。積極的教學(xué)態(tài)度表現(xiàn)為教師對自己教學(xué)行為嚴(yán)格要求，教師為人師表，必須“欲正人，先正己；欲立人，先立己”。擔(dān)任我校臨床護(hù)理教學(xué)的教師都是嚴(yán)格選拔的，責(zé)任心和上進(jìn)心強，自我要求高，特別注重課堂教學(xué)態(tài)度，對教學(xué)效果的提高起到了積極作用。

3.3我校臨床護(hù)理教師專業(yè)理論知識較豐富

教學(xué)內(nèi)容項目得分率為86.09%，本項目主要包括了教學(xué)目標(biāo)的展示、課堂內(nèi)容的科學(xué)性、重難點的把握、課堂信息量的多少以及更新、內(nèi)容的組織等方面。調(diào)查表明，我校臨床護(hù)理教師理論知識比較豐富，表現(xiàn)為對基本內(nèi)容闡述清楚、準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)明確和對重、難點把握到位。從中職升格為高職后，專業(yè)知識內(nèi)容變化不大，護(hù)理教師在多年課堂教學(xué)中積累的經(jīng)驗對高職課堂教學(xué)起到了重要作用。另外，我校為適應(yīng)高職教學(xué)，選拔的臨床護(hù)理教師都是本科和研究生學(xué)歷，專業(yè)基礎(chǔ)較好，自學(xué)能力較強。

3.4我校臨床護(hù)理教師課堂教學(xué)方法欠妥

值得關(guān)注的是，調(diào)查結(jié)果顯示教學(xué)方法項目得分最低，筆者認(rèn)為主要有3方面的原因：（1）我校臨床護(hù)理教師畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，教育學(xué)知識相對薄弱，課堂教學(xué)方法欠缺。（2）我校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師觀念有待轉(zhuǎn)變，許多教師認(rèn)為臨床護(hù)理課專業(yè)性強，只要有豐富的醫(yī)學(xué)理論知識就能上好一堂課，不必強調(diào)教學(xué)方法。（3）升格前，我校專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重，精力有限，備課時沒有做到備教法。

教學(xué)方法中“板書工整清晰，布局合理”和“多媒體運用恰當(dāng)，起到突出主題，強化學(xué)生思維的作用”條目得分低，筆者認(rèn)為是因為：有些教師過分強調(diào)多媒體的缺點，總認(rèn)為多媒體教學(xué)不如傳統(tǒng)教學(xué)效果好，加上制作一個好的課件需要投入很多精力和時間，所以至今沒有應(yīng)用多媒體教學(xué)而主要依靠板書，但臨床課程綜合性強，課堂知識量大，課時有限，難以寫出完整清晰的板書。相反，還有一部分教師認(rèn)為采用多媒體教學(xué)形象直觀、信息量大、速度快、節(jié)約時間等，完全依賴多媒體，但制作的課件質(zhì)量不高，達(dá)不到教學(xué)目的。

3.5我校臨床護(hù)理教師理論聯(lián)系實際能力和理論知識更新不足

教學(xué)內(nèi)容中“理論聯(lián)系實際，結(jié)合臨床特點，舉例生動”條目得分低，分析其原因，主要是我校臨床護(hù)理教師大多是大學(xué)畢業(yè)直接從事教學(xué)工作的專職教師，臨床實踐不多，經(jīng)驗不足，生動的臨床案例必然匱乏。另一得分較低的條目“能適當(dāng)補充教材外的內(nèi)容”提示教師平時應(yīng)注重學(xué)科知識更新，在課堂教學(xué)中應(yīng)介紹臨床護(hù)理新成果、新方法、新技術(shù)，讓學(xué)生了解本學(xué)科發(fā)展趨勢及前沿知識。

綜上所述，我校臨床護(hù)理教師能適應(yīng)從中職向高職課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，為保證教學(xué)質(zhì)量，除對師資進(jìn)行嚴(yán)格選拔外，還應(yīng)加強教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面的培訓(xùn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實際情況制作高質(zhì)量的多媒體課件，與板書結(jié)合應(yīng)用。此外，教師還要加強臨床實踐，豐富臨床經(jīng)驗，提高學(xué)生對臨床護(hù)理課程的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

G526.5

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1671-1246（2016）17-0125-02