編輯_彭杏月 設(shè)計(jì)_胡婷

津橋國(guó)際學(xué)院：好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為后盾

編輯_彭杏月 設(shè)計(jì)_胡婷

團(tuán)隊(duì)和管理，是劉金輿在接受《留學(xué)》采訪時(shí)除了教學(xué)質(zhì)量之外提到的最多的兩個(gè)詞。

一個(gè)好的語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必定要有一個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)做后盾，這是津橋國(guó)際學(xué)院教學(xué)總監(jiān)劉金輿在談到津橋的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建時(shí)最深刻的感悟，這也是他目前在津橋國(guó)際學(xué)院主要的業(yè)務(wù)：教學(xué)管理及研發(fā)，打造黃金教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)教學(xué)中心的整體運(yùn)營(yíng)。

劉金輿介紹，津橋國(guó)際學(xué)院目前主要擁有教輔團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)兩大分支。教輔團(tuán)隊(duì)分為學(xué)習(xí)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)和助教團(tuán)隊(duì)，相當(dāng)于班主任，實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并向家長(zhǎng)老師反饋學(xué)習(xí)效果，老師針對(duì)學(xué)習(xí)間出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，給出解決方案；助教團(tuán)隊(duì)則根據(jù)學(xué)生提出的基礎(chǔ)問(wèn)題，例如語(yǔ)法或者背單詞上給出建議。教輔團(tuán)隊(duì)為督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度起到了非常重要的促進(jìn)作用。教師團(tuán)隊(duì)則是整個(gè)語(yǔ)培機(jī)構(gòu)的核心，教師水平的高低直接決定著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)生體驗(yàn)。

教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)化 團(tuán)隊(duì)的高規(guī)范化

劉金輿向《留學(xué)》介紹，他目前的任務(wù)是打造整個(gè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)的高度的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范?！敖虒W(xué)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化能夠保證一個(gè)機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展，以及他的可復(fù)制性?！?/p>

據(jù)悉，隨著業(yè)務(wù)的擴(kuò)展，津橋國(guó)際學(xué)院目前在北京以外的武漢、石家莊、合肥、鄭州和新疆都設(shè)有分校區(qū)，而為了避免分校區(qū)的教學(xué)水平的良莠不齊，北京校本部需要對(duì)其作出統(tǒng)一管理。因此，教師團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化成了津橋團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重中之?重。

劉金輿在兩個(gè)方面做出了努力，一方面，促使各校區(qū)采用規(guī)范化的教學(xué)方式，要求每位老師必須使用課件，以此提高課堂的授課效率，保證學(xué)生的課堂體驗(yàn)。老師在授課前要寫(xiě)出詳細(xì)的教案，并定期教研，在一起分享實(shí)用的教學(xué)方法。另一方面，率領(lǐng)校本部的老師們制定一份標(biāo)準(zhǔn)化的課程大綱，保證不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生學(xué)到不同難度的課程內(nèi)容。

打造黃金團(tuán)隊(duì) 不以個(gè)人魅力為賣(mài)點(diǎn)

現(xiàn)如今，從事語(yǔ)培行業(yè)的教師趨于年輕化，諸多不穩(wěn)定性因素導(dǎo)致機(jī)構(gòu)教師的流動(dòng)性非常大。當(dāng)《留學(xué)》就這一問(wèn)題對(duì)津橋國(guó)際學(xué)院目前的教師團(tuán)隊(duì)管理提出疑問(wèn)時(shí)，劉金輿引用了最近風(fēng)行的電視劇《翻譯官》中的一句話(huà)：“我不需要豬一樣的隊(duì)友擁抱取暖，但我需要精英一樣的團(tuán)隊(duì)去不斷提升戰(zhàn)斗力?！?/p>

“其實(shí)我們本質(zhì)上是一樣的，所以我們的口號(hào)是打造黃金的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！彼麖?qiáng)調(diào)，津橋的核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)較為穩(wěn)定，共有四位主管級(jí)教師，下設(shè)學(xué)科帶頭人，整個(gè)團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，達(dá)到老中青幫帶循環(huán)的管理目標(biāo)。

同時(shí)，津橋國(guó)際學(xué)院也不以個(gè)人魅力為賣(mài)點(diǎn)，而是把重心放在如何提高老師的教學(xué)能力上，當(dāng)機(jī)構(gòu)把理念、目前的教學(xué)任務(wù)，以及未來(lái)的發(fā)展方向跟老師們表達(dá)清楚后，愿意留下并肩戰(zhàn)斗的老師，津橋會(huì)非常歡迎，而不愿意留下的，機(jī)構(gòu)也會(huì)給其足夠的空間去選擇。

“核心團(tuán)隊(duì)不變，個(gè)別教師的流動(dòng)不會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展?！眲⒔疠浫缡?說(shuō)?。

團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)：

黃金團(tuán)隊(duì)：四高標(biāo)準(zhǔn)

張小龍

科目：

托福全科SAT全科

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)，從事英語(yǔ)教育6年，授課風(fēng)格幽默風(fēng)趣，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有著極強(qiáng)的個(gè)人授課風(fēng)格，深受廣大學(xué)員喜愛(ài)，有豐富的班課和VIP一對(duì)一授課經(jīng)驗(yàn)。擅長(zhǎng)托福閱讀、托福寫(xiě)作、SAT語(yǔ)法和SAT寫(xiě)作等課程，熟悉TPO和SAT歷年真題。有著扎實(shí)的文法和詞匯基礎(chǔ)，擅長(zhǎng)分析學(xué)員的英文能力、考試技巧和應(yīng)試策略方面的問(wèn)題。

李宏澤

科目：

雅思口語(yǔ) 托?？谡Z(yǔ)

大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士研究生，獲得英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)與英語(yǔ)教育學(xué)雙學(xué)位。雅思口語(yǔ)8分、托福口語(yǔ)29分獲得者，畢業(yè)后一直在各大機(jī)構(gòu)擔(dān)任雅思、托?？谡Z(yǔ)的主講老師，擁有5年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。熟知口語(yǔ)考試的精髓要點(diǎn)，能根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性的在提高學(xué)生口語(yǔ)分?jǐn)?shù)的同時(shí)綜合提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。授課生動(dòng)幽默，深得廣大學(xué)生的喜愛(ài)，被學(xué)生親切的稱(chēng)為“津橋第一帥神老師”。

白潔

科目：

雅思口語(yǔ) 雅思閱讀雅思寫(xiě)作

英國(guó)安格利亞魯斯金大學(xué)英語(yǔ)和日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)士學(xué)位，英國(guó)?？速愄卮髮W(xué)國(guó)際管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)碩士。曾赴丹麥哥本哈根商學(xué)院主修歐洲經(jīng)濟(jì)學(xué)，并學(xué)習(xí)丹麥語(yǔ)；曾赴奧克蘭進(jìn)行特訓(xùn)并取得TESOL證書(shū)，有著豐富的海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。留學(xué)期間，周游歐洲各國(guó)，并兼學(xué)阿拉伯語(yǔ)和法語(yǔ)等。雅思高分得主，培育出的高分學(xué)員層出不窮。嚴(yán)以施教，又不乏幽默，深受學(xué)生喜歡。

龐琳諾

科目：

雅思口語(yǔ)

澳大利亞蒙納什大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士學(xué)位，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)，從事英語(yǔ)教學(xué)工作5年。扎實(shí)的基本功，純正的口音，豐富的閱歷，形成了對(duì)英語(yǔ)文化的特有見(jiàn)解。課堂上寓學(xué)于樂(lè)，多年的海外留學(xué)經(jīng)歷，讓課堂內(nèi)容生動(dòng)有趣。授課邏輯性極強(qiáng)，讓學(xué)生在不經(jīng)意間感受邏輯思維的力量。豐富的雅思前沿教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題了如指掌，詳盡的培訓(xùn)方案讓學(xué)員從此跟“啞巴英語(yǔ)”徹底分手，跟學(xué)生一起挑戰(zhàn)分?jǐn)?shù)的“極限”。