孫　霄，徐海清（云南大學(xué)滇池學(xué)院　會(huì)計(jì)學(xué)院，昆明 650000）

基于VBSE對(duì)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)改革的探討

孫霄，徐海清
（云南大學(xué)滇池學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，昆明 650000）

為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)以及現(xiàn)代職業(yè)化教育的迅速發(fā)展，部分地方普通本科院校正在逐步轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校，與此同時(shí)對(duì)高等教育實(shí)踐教學(xué)的改革提出了更新更高的要求。實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科的核心教學(xué)環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的主要任務(wù)。探索如何在新形式下更加科學(xué)合理地改革實(shí)踐教學(xué)，對(duì)促進(jìn)高等教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展有著重要的意義。VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展及改革提供了新的思路。

VBSE；應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

0　引言

國務(wù)院總理李克強(qiáng)2014年2月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，審議通過《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例（草案）》。會(huì)議要求建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。會(huì)議指出，發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。以改革的思路辦好職業(yè)教育，對(duì)提升勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國力，意義重大。

從國家對(duì)高等教育改革的指導(dǎo)方針中，我們不難看到，一方面國家和社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提出的要求和寄予的厚望。另一方面，不論是正在轉(zhuǎn)型中的高校，還是各高職院校，對(duì)于如何真正做到實(shí)踐育人，如何培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的職

1　我國應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

隨著職業(yè)化教育的發(fā)展，我國應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也在不斷的提高，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃、設(shè)備場(chǎng)地投入和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都結(jié)合我國職業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行了探索，并取得了一定的成績(jī)。但從深層和細(xì)節(jié)方面剖析，仍然存在一些問題。

1.1實(shí)踐課程體系扁平化、模塊單一化

目前大部分實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)都是根據(jù)理論課程的開設(shè)情況而定的，大部分是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容。一門完整專業(yè)課的教學(xué)通常是先上完理論課程然后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程，或者上一部分理論就同時(shí)進(jìn)行一部分實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)課占總課時(shí)的比重相比以往也大大增加。就一門課程而言確實(shí)提高了對(duì)該門理論課程的動(dòng)手能力或者實(shí)踐水平，但實(shí)訓(xùn)課只是跟著理論課走，沒有形成知識(shí)交叉運(yùn)用，實(shí)踐認(rèn)知仍然只停留在對(duì)某一門課程知識(shí)的掌握上。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容就是針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的相關(guān)知識(shí)和業(yè)務(wù)內(nèi)容；而在學(xué)習(xí)《稅法與納稅會(huì)計(jì)》課程時(shí)，也是僅對(duì)納稅申報(bào)和納稅會(huì)計(jì)方面的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的。這樣的實(shí)踐教學(xué)僅僅滿足了對(duì)單一學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用，應(yīng)該說還停留在對(duì)專業(yè)認(rèn)知的層次上，并沒有體現(xiàn)出相應(yīng)的崗位認(rèn)知。

1.2實(shí)踐課程設(shè)置難以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型應(yīng)用人才的需求

在現(xiàn)代企業(yè)對(duì)復(fù)合型應(yīng)用人才的要求下，每個(gè)員工除了要了解自身的工作內(nèi)容，還要在社會(huì)環(huán)境中與他人協(xié)同工作，理解社會(huì)供應(yīng)鏈中其他組織、個(gè)人的協(xié)同關(guān)系，才能更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。職業(yè)化教育下應(yīng)用型人才應(yīng)成為具有知識(shí)+技術(shù)+綜合素質(zhì)+創(chuàng)新精神的“寬專多能”式人才，才能更受企業(yè)青睞。

我國目前大部分高校的實(shí)訓(xùn)課程主要是單一的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，并不涉及跨專業(yè)的崗位和職業(yè)群，缺乏系統(tǒng)性、仿真性和綜合性的知識(shí)應(yīng)用和能力訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)沒有考慮實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的層次性、系統(tǒng)性，缺乏整體性設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)室資源相互獨(dú)立，未能有效整合，使用效率低下，實(shí)訓(xùn)形式單一，缺乏跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中與整個(gè)職業(yè)環(huán)境脫節(jié)，對(duì)企業(yè)內(nèi)部關(guān)系及其與企業(yè)外圍相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與管理部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)缺乏了解。

2　實(shí)踐教學(xué)對(duì)于應(yīng)用型本科建設(shè)的重要性

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，是高校人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

隨著目前高校職業(yè)化教育的改革和推進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才所發(fā)揮的作用將愈加重要。首先，實(shí)踐教學(xué)將逐漸成為應(yīng)用型本科建設(shè)的內(nèi)涵核心。從一定意義上來說，應(yīng)用型本科的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建決定了應(yīng)用型本科的特征，同時(shí)也決定了高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；其次，實(shí)踐教學(xué)有利于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合；另外，實(shí)踐教學(xué)有益于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

3　VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)理念

隨著中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)于經(jīng)管類人才綜合能力的需求促使高等教育對(duì)于學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)愈發(fā)注重，人才培養(yǎng)的目標(biāo)也由過去的“知識(shí)型”向著具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的“三創(chuàng)”復(fù)合型高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變，高校實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)與建設(shè)也亟待在“課程開設(shè)深度”和“實(shí)訓(xùn)內(nèi)容寬度”等方面尋求突破。

在此背景下，虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”），實(shí)現(xiàn)了“院校人才培養(yǎng)”與“社會(huì)商業(yè)發(fā)展”的協(xié)調(diào)同步，尤其是該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的理念，為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難的問題提供了新的思路和模式，確立了應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)的新高度。

3.1VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)描述

虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以“對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營(yíng)及管理。學(xué)生通過在多類社會(huì)組織中從事不同職業(yè)崗位“工作”，訓(xùn)練在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)，學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)思考，從而培養(yǎng)自身的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE提供模擬實(shí)習(xí)的引導(dǎo)系統(tǒng)和相關(guān)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自主選擇的工作崗位上通過完成典型的崗位工作任務(wù)、學(xué)會(huì)基于崗位的基本業(yè)務(wù)處理，體驗(yàn)基于崗位的業(yè)務(wù)決策，理解崗位績(jī)效與組織績(jī)效之間的關(guān)系；真實(shí)感受企業(yè)物流、信息流、資金流的流動(dòng)過程；全面認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)過程和主要業(yè)務(wù)流程；體驗(yàn)企業(yè)內(nèi)部部門間的協(xié)作關(guān)系及其與企業(yè)外圍相關(guān)經(jīng)濟(jì)組織與管理部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)。

學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而形成自然的、符合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要求的行為方式、智力活動(dòng)方式和職業(yè)行為能力，達(dá)到全面體驗(yàn)崗位職位要求，勝任崗位工作的初級(jí)目標(biāo)。通過在不同職業(yè)崗位“工作”，訓(xùn)練學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場(chǎng)環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3.2VBSE人才培養(yǎng)理念

虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境通過對(duì)不同形態(tài)組織典型特征的抽取，營(yíng)造一個(gè)虛擬的商業(yè)社會(huì)環(huán)境，讓受訓(xùn)者在虛擬的市場(chǎng)環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作業(yè)務(wù)內(nèi)容、管理流程、單據(jù)，結(jié)合教學(xué)設(shè)定的業(yè)務(wù)規(guī)則，將經(jīng)營(yíng)模擬與現(xiàn)實(shí)工作接軌，進(jìn)行仿真經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)運(yùn)作，可進(jìn)行宏觀微觀管理、多人協(xié)同模擬經(jīng)營(yíng)和多組織對(duì)抗。同時(shí)，依靠由“基本規(guī)則”到“管理理論與策略”的知識(shí)體系遞進(jìn)以及基于“操作、邏輯、理論、應(yīng)用”四個(gè)方面的培養(yǎng)層級(jí)，保障了虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE最終人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。（人才培養(yǎng)理念如圖1所示）簡(jiǎn)言之，VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具有以下特征：第一，跨專業(yè)。融合經(jīng)管類多個(gè)專業(yè)學(xué)科的知識(shí)體系；第二，全仿真?；谄髽I(yè)真實(shí)組織機(jī)構(gòu)、工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程與操作環(huán)境的全景呈現(xiàn)，達(dá)到機(jī)構(gòu)仿真、環(huán)境仿真、流程仿真以及業(yè)務(wù)仿真；第三，對(duì)抗性。兼顧“創(chuàng)新、效率與效益”的綜合評(píng)測(cè)體系營(yíng)造出組間競(jìng)爭(zhēng)氛圍的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

4　VBSE對(duì)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)改革的一些啟發(fā)

VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的引入，解決了實(shí)踐教學(xué)中存在的一些實(shí)際問題，為應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐教學(xué)改革開辟了一條新的思路。

圖1　VBSE人才培養(yǎng)理念

4.1打破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模塊的單一化，體現(xiàn)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

基于VBSE“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的實(shí)訓(xùn)理念，實(shí)訓(xùn)課程在抽取不同組織形態(tài)，設(shè)置不同企業(yè)類別的同時(shí)，還仿真設(shè)置了企業(yè)內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)和相應(yīng)的崗位。以其設(shè)計(jì)的核心制造業(yè)為例，就一共設(shè)置了7個(gè)部門，18個(gè)崗位，每個(gè)崗位都有自己相應(yīng)的職責(zé)和任務(wù)。（組織機(jī)構(gòu)和部門崗位設(shè)置如圖2所示）。

圖2　組織機(jī)構(gòu)部門崗位一覽表

在VBSE的實(shí)訓(xùn)中，涉及的業(yè)務(wù)類別與整個(gè)經(jīng)管大類的主要專業(yè)課程都有關(guān)系。如財(cái)務(wù)部門的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)就與會(huì)計(jì)專業(yè)中的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、成本會(huì)計(jì)等主干課程的理論知識(shí)密切相關(guān)；又如市場(chǎng)營(yíng)銷部的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)會(huì)體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的相關(guān)知識(shí)；倉儲(chǔ)部和采購部在實(shí)訓(xùn)中還會(huì)涉及物流專業(yè)的相關(guān)知識(shí)等等。這樣就為經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)提供了更多自定義的空間，其“跨專業(yè)”的特性筆者認(rèn)為可以有兩層含義，一是同一專業(yè)的學(xué)生可以得到其他專業(yè)的崗位鍛煉，學(xué)習(xí)到其他專業(yè)的知識(shí)，為今后就業(yè)提供更多選擇；二是不同專業(yè)的學(xué)生可以同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在充分鍛煉本專業(yè)的崗位認(rèn)知的同時(shí)，也能了解各部門和崗位間的邏輯關(guān)系。這樣就很好的解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中只能就單一課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，無法把專業(yè)中各種相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通的弊端。

4.2VBSE為教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法改革提供了平臺(tái)

我們以往在提到教學(xué)方法改革時(shí)經(jīng)常會(huì)提到的一個(gè)問題就是要轉(zhuǎn)換課堂中學(xué)生與教師的主體地位，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂應(yīng)轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，但是操作起來總是有困難。在VBSE的實(shí)訓(xùn)中，這一轉(zhuǎn)變開始得以實(shí)現(xiàn)。VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)通過其操作系統(tǒng)來控制企業(yè)的業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)的具體內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)中教師不再以講授為主，教師只是幫助者的角色，真正的主角是學(xué)生自己。教師只是運(yùn)用系統(tǒng)來控制課堂進(jìn)度和推送任務(wù)，但所有的業(yè)務(wù)流程和操作都是要靠學(xué)生自己完成的，并且系統(tǒng)已經(jīng)配合任務(wù)制作了相應(yīng)的學(xué)習(xí)課件和指導(dǎo)手冊(cè)，學(xué)生能夠通過自己的學(xué)習(xí)完成操作，無法解決問題時(shí)求助老師，這樣就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目的。因此，在 VBSE實(shí)訓(xùn)中對(duì)探索“翻轉(zhuǎn)課堂”“行動(dòng)學(xué)習(xí)”等一系列較為前沿的新教學(xué)方法都是有所幫助的。

4.3VBSE有助于鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

現(xiàn)代企業(yè)需要的人才是復(fù)合的應(yīng)用型人才，所以學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)過硬，還需要具備更多的綜合素質(zhì)，才能提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。VBSE的實(shí)訓(xùn)課堂中，除了完成系統(tǒng)推送的日常業(yè)務(wù)，還要配合一些特別的任務(wù)來完成，比如CEO競(jìng)選演講，招聘宣傳海報(bào)的制作，營(yíng)銷策劃方案的制作，企業(yè)業(yè)務(wù)流程制作等任務(wù)，需要同學(xué)們進(jìn)行PPT制作，還要與全班同學(xué)進(jìn)行分享。這樣不僅鍛煉了同學(xué)們文檔制作的水平，還涉及關(guān)于人力資源方面的知識(shí)、營(yíng)銷方面的知識(shí)，還有溝通與表達(dá)的能力，自己解決問題的能力。很多同學(xué)剛開始面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行闡述時(shí)非常的膽怯，經(jīng)過鍛煉，后面表達(dá)能力有了很大的提高，也自信了很多。尤其是擔(dān)任了CEO的同學(xué)能得到很大的鍛煉，從組織能力、管理能力、溝通能力、表達(dá)能力方面都能得到提高，并且很能激發(fā)同學(xué)們的責(zé)任感。

發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，不單單是一個(gè)教育問題，其事關(guān)中國制造業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力、中國裝備的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，并將為中國經(jīng)濟(jì)的成功轉(zhuǎn)型提供人才保障。因此，應(yīng)用型教育中實(shí)踐教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。借助VBSE這一全新的虛擬商業(yè)環(huán)境的跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將有助于應(yīng)用型本科院校繼續(xù)開拓實(shí)踐教學(xué)改革新思路，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)過硬、具有全局意識(shí)和綜合職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］盧德湖.VBSE創(chuàng)新高職院校實(shí)踐教學(xué)模式［J］.嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，31（4）：95－97.

［2］盧德湖.VBSE系統(tǒng)架構(gòu)及教學(xué)實(shí)施［J］.嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，31 （12）：84－89.

［3］周媛.財(cái)經(jīng)院校運(yùn)用虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）開展實(shí)踐教學(xué)模式的探討［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，24（2）：270－273.

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.17.135

G642

A

1673-0194（2016）17-0234-04

2016-07-12

孫霄（1982-），女，云南昆明人，云南大學(xué)滇池學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：財(cái)務(wù)管理。業(yè)化的應(yīng)用型技能人才，都面臨著新的思考和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但毫無疑問的是，在深化職業(yè)教育的改革中，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和完善將對(duì)職業(yè)教育起到極大的推動(dòng)作用。