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此前，筆者參加了一期北師大惠州市小學(xué)校長高級研修班，先后聽了華應(yīng)龍、李明新、王歡、章立等著名小學(xué)校長和教育專家的講座，受益匪淺，特別是他們對學(xué)生的態(tài)度、意識、立場，反觀自身工作，不由感到羞愧、汗顏。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，筆者認(rèn)識到所謂“以生為本”就是要充分尊重和保護(hù)孩子的天性，讓他們回歸“本真”，讓他們快樂健康地成長。

一、犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利

北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)華應(yīng)龍副校長在《化錯(cuò)教學(xué)，求真育人》的講演中提出“沒有錯(cuò)何來教育”“沒有錯(cuò)哪有創(chuàng)新”“沒有化錯(cuò)就沒有自主探究學(xué)習(xí)”“沒有化錯(cuò)何來真正的過程教學(xué)”“有差錯(cuò)才有真正的學(xué)習(xí)”。他對孩子的錯(cuò)誤更是提出“容錯(cuò)”“融錯(cuò)”“榮錯(cuò)”的觀點(diǎn)。

長期以來，筆者所在的學(xué)校都致力于制度建設(shè)、嚴(yán)格校規(guī)、實(shí)行各種檢查評比和量化扣分，目的就是為了讓學(xué)生按照學(xué)校的規(guī)定動(dòng)作做事，做一個(gè)循規(guī)蹈矩的人，不要出現(xiàn)任何的差錯(cuò)。各班主任為了創(chuàng)建文明班級，更是全天候守著、盯著班上的學(xué)生，不讓他們出錯(cuò)扣分?？迫谓處熞彩且粯?，在上課時(shí)力求把問題講深講透，把可能出錯(cuò)點(diǎn)先一一暴露，目的也是不給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會。

只是我們可曾認(rèn)識到，作為一個(gè)不斷成長的人，犯錯(cuò)也是其成長中的一項(xiàng)權(quán)利，作為教師不是要防錯(cuò)、堵錯(cuò)，而是要善于抓住學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在犯錯(cuò)中成長，讓學(xué)生在挫折中堅(jiān)強(qiáng)。今天讓學(xué)生出小錯(cuò)是為了明天不出大錯(cuò)，讓學(xué)生體驗(yàn)失敗就是為了更好地享受成功。允許學(xué)生犯錯(cuò)，既保住了他們難得的學(xué)習(xí)興趣，也保住了他們的自尊，更重要的是鼓勵(lì)他們繼續(xù)求知探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和潛能。寬容學(xué)生犯錯(cuò)，實(shí)則是為了讓學(xué)生更快地成長。

二、貪玩是孩子的天性

眾所周知，貪玩是孩子的天性。在此次培訓(xùn)中，筆者發(fā)現(xiàn)北京很多名校都非常尊重孩子貪玩的天性，他們非但不抑制學(xué)生的玩，相反，學(xué)校和教師還想出很多玩的舉措，建了很多玩的設(shè)施，開展了很多玩的活動(dòng)，讓學(xué)生盡情玩耍。例如史家小學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生種菜養(yǎng)動(dòng)物，建了中水處理系統(tǒng)、太陽能發(fā)電系統(tǒng)、導(dǎo)播系統(tǒng)等讓學(xué)生去玩、去探索，學(xué)生就這樣玩著玩著逐漸成長了。北京小學(xué)要求不出“偏難怪”題，對學(xué)生進(jìn)行合格性評價(jià)，要求不盲目報(bào)課外班，注重課程與生活的豐富性，就是為了“讓兒童過一個(gè)有意義、有意思、快樂的童年”。

有研究表明，孩子在玩耍的過程中，激動(dòng)、愉快的情緒，能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)大腦神經(jīng)的高度活動(dòng)，有利于孩子大腦的發(fā)育！貪玩，有助于孩子智力發(fā)展，也有助于許多非智力因素的發(fā)展。孩子在玩耍的過程中，既滿足了他們的欲望，同時(shí)也激發(fā)了他們的求知欲、好奇心和探索精神。在和小伙伴一起玩耍時(shí)，孩子能慢慢地學(xué)會如何與人相處、合作等社交能力。而且，貪玩的孩子一般都是樂觀開朗、有幽默感、富有想象力和創(chuàng)造力、勇敢大膽的，這樣的孩子具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展傾向。

作為教師應(yīng)當(dāng)把校園變成兒童的樂園，要把學(xué)校變成學(xué)生最想去、最向往的地方，讓校園生活成為每個(gè)人童年最美好的回憶。為此，學(xué)校要開展更多的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己的興趣愛好，讓學(xué)生有自己的特長。學(xué)校還要開展更多的文體活動(dòng)，讓學(xué)生心靈得到陶冶，學(xué)會欣賞美、享受美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生身體得到鍛煉，健康成長。學(xué)校還可以通過開展藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

三、個(gè)性是孩子的未來

北京小學(xué)李明新校長在談到“五養(yǎng)”理論時(shí)，提出孩子要“順養(yǎng)”，即要尊重孩子的個(gè)性，因材施教。北京小學(xué)在教育教學(xué)中注重發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，注重保護(hù)孩子的興趣，強(qiáng)調(diào)全面地看待孩子，鼓勵(lì)孩子的個(gè)性化發(fā)展。孩子的個(gè)性化發(fā)展，是他們立足未來的需要。尊重孩子的個(gè)性，就是要以孩子為本，注重孩子的個(gè)性發(fā)展，讓孩子充分認(rèn)識自身的優(yōu)勢和價(jià)值，不斷增強(qiáng)自己的自信心。

教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓所有學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上發(fā)展提升。一百個(gè)人有一百個(gè)人的個(gè)性，他們各有各的性格特點(diǎn)、各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要承認(rèn)、利用和培養(yǎng)他們的個(gè)性差異，讓他們各自精彩?！耙粋€(gè)孩子就是一個(gè)家庭的希望，我們不應(yīng)放棄每一個(gè)孩子”，這不僅僅是一個(gè)口號，它應(yīng)成為我們教師自覺行動(dòng)的動(dòng)力。

學(xué)生的差異是必然存在的，這也是教育存在的意義和價(jià)值。面對學(xué)生的差異，校長和教師制定和實(shí)施任何統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和舉措都是要失敗的。我們應(yīng)該深入了解每位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，支持和鼓勵(lì)他們保持和發(fā)展自己的興趣愛好，善于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生潛在能力和閃光點(diǎn)，絕不能只用一把尺子來衡量全部學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生在知識技能、興趣特長等結(jié)構(gòu)上和發(fā)展程度上存在差別，因材施教，營造一種能有效促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)揮、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)實(shí)施分層教學(xué)，提出不同層次的要求，讓每位學(xué)生都不斷進(jìn)步，還他們以“本真”。

（廣東省惠州市水口中心小學(xué) 516005）