于素梅

摘 要：本文通過(guò)課堂觀察、經(jīng)驗(yàn)歸納、比較分析等方法，對(duì)如何評(píng)安全防范進(jìn)行研究。結(jié)果顯示，在評(píng)安全防范的過(guò)程中存在忽略、不全、有點(diǎn)無(wú)評(píng)等諸多不良現(xiàn)象，選擇評(píng)安全防范的視角要盡可能地多元化，場(chǎng)地器材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、學(xué)生學(xué)習(xí)、整體效果等都可以作為評(píng)安全防范的視角，但是無(wú)論選擇何種角度切入，都有其對(duì)應(yīng)的方略。

關(guān)鍵詞：安全防范；體育課；點(diǎn)評(píng)；視角；方略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）01-0021-03

安全問(wèn)題一向是體育課和課外活動(dòng)中大家最擔(dān)心的問(wèn)題，尤其是隨著安全事故引發(fā)的一系列糾紛的不斷升級(jí)，已經(jīng)造成越來(lái)越多的老師不敢組織帶有一定危險(xiǎn)性的項(xiàng)目的教學(xué)工作。無(wú)論是“一朝被蛇咬十年怕井繩”的心理恐懼，還是“因噎廢食”的不良做法，都說(shuō)明大家對(duì)安全事故已經(jīng)不僅僅是困擾與擔(dān)憂(yōu)，它嚴(yán)重影響到體育工作者的健康與學(xué)校體育工作的順利開(kāi)展。評(píng)課活動(dòng)中專(zhuān)門(mén)對(duì)安全防范問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)不容忽視。那么如何具體操作呢？

一、評(píng)安全防范的若干現(xiàn)象與分析

評(píng)課中對(duì)安全防范進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由于不同的評(píng)課者認(rèn)識(shí)不一，看課視角不同，把握程度有區(qū)分，會(huì)表現(xiàn)出不認(rèn)同的點(diǎn)評(píng)方式，其中，有部分點(diǎn)評(píng)者還存在不良的評(píng)安全防范現(xiàn)象。

1. 安全防范完全忽略

當(dāng)我們參與一個(gè)評(píng)課活動(dòng)的時(shí)候，你有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有人評(píng)課的過(guò)程中完全沒(méi)有提及安全防范問(wèn)題。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？究其原因無(wú)外乎有兩種情況需要引起我們的關(guān)注：一是評(píng)課者絲毫沒(méi)有安全觀念，要么就是在看課的時(shí)候從來(lái)沒(méi)有關(guān)注哪里存在安全隱患，老師有沒(méi)有采取防范措施等；要么是在看課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)個(gè)別地方存在安全隱患，由于對(duì)安全隱患未引起高度的重視，也就不以為然。所以，在評(píng)課的環(huán)節(jié)自然也就未曾涉及安全問(wèn)題。二是評(píng)課者不僅有安全意識(shí)，還較為重視，但缺乏評(píng)安全防范的方法，結(jié)果因不會(huì)評(píng)而未談及安全問(wèn)題。例如，有人在看課的時(shí)候，認(rèn)真觀察了場(chǎng)地器材使用過(guò)程中的安全隱患，還對(duì)此做了記錄，有些地方還記錄了老師采取安全措施的各種語(yǔ)言表達(dá)方式，但是評(píng)課的時(shí)候卻未能聽(tīng)到關(guān)于安全防范的只言片語(yǔ)，究其原因，是不知道從何處切入，未掌握評(píng)的技巧。

2. 只對(duì)安全事故點(diǎn)評(píng)

有人在評(píng)課的時(shí)候，既不是無(wú)安全意識(shí)，也不是未觀察安全問(wèn)題，而是未能將安全隱患和不當(dāng)?shù)陌踩婪读袨榘踩珕?wèn)題之列。只關(guān)注課堂上是否出現(xiàn)有安全事故，有安全事故的體育課，評(píng)課者可能會(huì)提及該事故，而有隱患但事故并未發(fā)生的體育課，評(píng)課者或許不涉及安全問(wèn)題。這一現(xiàn)象表明，對(duì)體育課安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠全面，未能將隱患和不當(dāng)防范列入其中，結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)上的偏差。存在這種現(xiàn)象的評(píng)課者，只要把關(guān)注點(diǎn)前移至觀察安全隱患，或許就能夠較為全面地把握安全問(wèn)題。評(píng)課的時(shí)候能夠從多個(gè)角度來(lái)談，有事故發(fā)生的，可以先談事故，再找根源，找根源的同時(shí)就可以把隱患和不當(dāng)防范一并分析和點(diǎn)評(píng)；而對(duì)于未發(fā)生安全事故的課堂，可以直接從隱患談起，進(jìn)而過(guò)渡到防范工作做得如何，總之，只對(duì)安全事故進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，是不全面的。

3. 課前課中點(diǎn)評(píng)不全

要在評(píng)課的時(shí)候把握全面性，不僅要對(duì)課中所見(jiàn)所聞關(guān)于安全問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要考慮課前老師對(duì)安全隱患是如何處理的。或許有人會(huì)問(wèn)，看課評(píng)課，課前老師的準(zhǔn)備又沒(méi)有看到，怎么能夠?qū)Υ诉M(jìn)行點(diǎn)評(píng)呢？實(shí)際上，我們看課的時(shí)候，體育課上存在的安全隱患或老師對(duì)此做出的防范措施，甚至出現(xiàn)有安全事故的情況，不僅僅是在課堂上存在的，相反，很多情況下都是在課前都有的，例如，教師課前的設(shè)計(jì)、對(duì)場(chǎng)地器材的安全隱患考慮不周全，結(jié)果在課上多次出現(xiàn)器材的使用過(guò)程中出現(xiàn)危險(xiǎn)情況。又如，一節(jié)觀摩課上，老師組織學(xué)生在體育館籃球場(chǎng)地上練習(xí)立定跳遠(yuǎn)輔助練習(xí)的時(shí)候，因場(chǎng)地較滑又是跳在地板上鋪的小泡沫墊上，結(jié)果導(dǎo)致多名同學(xué)連續(xù)摔倒?？此七@些是在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的情況，實(shí)際上，都是老師課前準(zhǔn)備不足造成的。因此，對(duì)課前的準(zhǔn)備情況也要作為評(píng)課堂安全的不可忽視的內(nèi)容。

4. 安全防范有點(diǎn)無(wú)評(píng)

假如將點(diǎn)評(píng)細(xì)分的話(huà)，可以將其拆分為點(diǎn)與評(píng)兩字或兩種相繼的活動(dòng)組成。點(diǎn)，大家都很熟悉，即指將某某事情或現(xiàn)象指出來(lái)是什么？而評(píng)呢，是要對(duì)指出來(lái)的事情進(jìn)行評(píng)說(shuō)，它怎么了？為什么？怎么辦？從點(diǎn)與評(píng)兩層含義上再回過(guò)頭來(lái)看安全防范的點(diǎn)評(píng)的話(huà)，我們就不難分辨出，有些評(píng)課者只是指出了體育課上哪里存在安全隱患，以及老師是如何做的安全防范工作。假如僅僅是做了這樣的評(píng)課表述，就等于只點(diǎn)無(wú)評(píng)的評(píng)課，是不到位的評(píng)課，因?yàn)?，并沒(méi)有體現(xiàn)出真正意義上的評(píng)。例如，一節(jié)魚(yú)躍前滾翻課上，任課教師組織學(xué)生做了兩兩相對(duì)在墊子上做直體前倒動(dòng)作。這是一項(xiàng)帶有較大安全隱患的練習(xí)，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)有出現(xiàn)任何安全事故，但并不是老師采取了防范措施，而是學(xué)生自我本能的反應(yīng)，在聽(tīng)到老師吹出統(tǒng)一練習(xí)的哨聲之前，學(xué)生都往后退了一步，這樣才導(dǎo)致安然無(wú)恙。評(píng)課者假如只是看到并提到了該練習(xí)帶有一定的安全隱患，容易造成同學(xué)們兩兩相撞，評(píng)課并不全面，或不到位。因?yàn)?，評(píng)的時(shí)候，要能說(shuō)出來(lái)，具體到為什么會(huì)存在這樣的安全隱患，為什么沒(méi)有出現(xiàn)傷害事故，如何消除隱患等。

二、評(píng)安全防范的視角選擇與方略

在評(píng)課活動(dòng)中評(píng)安全防范，可以從多個(gè)視角選擇切入點(diǎn)，諸如從場(chǎng)地器材的角度評(píng)、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度評(píng)、從課堂組織的角度評(píng)、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度評(píng)，還可以從整體效果的角度評(píng)。無(wú)論從哪個(gè)角度切入，都可以貫穿于全課，并能夠從隱患的有無(wú)、大小，防范措施有無(wú)、合理與否，事故是否發(fā)生、嚴(yán)重性等全方位對(duì)安全問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

1. 從場(chǎng)地器材角度評(píng)安全防范

體育課上的安全問(wèn)題，大家最擔(dān)心的或許就是由場(chǎng)地器材的質(zhì)量不過(guò)關(guān)、場(chǎng)地器材不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)或不當(dāng)使用導(dǎo)致的?？丛u(píng)課活動(dòng)中，不僅要全面關(guān)注從課前任課教師對(duì)場(chǎng)地的檢查、對(duì)隱患的防范處理，更要重視觀察課堂教學(xué)過(guò)程中場(chǎng)地器材的使用情況。評(píng)課時(shí)，需要對(duì)整堂課中的場(chǎng)地器材使用過(guò)程中任何一個(gè)存在隱患的地方都進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)說(shuō)。如可以從場(chǎng)地安全問(wèn)題談起，主要包括平整程度、硬度、光滑程度、周?chē)系K物等，都是評(píng)場(chǎng)地這一單要素時(shí)不容忽視的。例如，就不平整的場(chǎng)地的使用而言，任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在不平整的場(chǎng)地上組織教學(xué)活動(dòng)都有可能存在一定的安全隱患，關(guān)鍵的問(wèn)題在于任課教師對(duì)不平整場(chǎng)地的利用是否做了有效的防范工作，做了哪些防范，這是評(píng)課者在評(píng)之時(shí)需要認(rèn)真思考的。

器材的使用也是如此，器材在場(chǎng)地上的擺放位置、方式不合理或使用不當(dāng)也都或多或少、或大或小地存在安全隱患，評(píng)課的時(shí)候也不容忽視。就長(zhǎng)器械（如武術(shù)的棍、軟壘擊球的棒子等）而言，在使用過(guò)程中因?qū)W生所站隊(duì)形不同，安全隱患也大小不同。就體操單雙杠、山羊或跳箱等器械而言，如杠上脫手、從箱或山羊上摔落等多種得防范措施做的是否到位等，評(píng)課的時(shí)候也需要指出來(lái)。再如，體育課上一旦有自制器材的使用，自制器材的材質(zhì)、規(guī)格、使用過(guò)程中是否出現(xiàn)意外等也要相繼評(píng)說(shuō)?？傊?，假如是從場(chǎng)地器材角度評(píng)安全防范，最好能夠自始至終圍繞其進(jìn)行全面而深入地點(diǎn)評(píng)。

2.從教學(xué)設(shè)計(jì)角度評(píng)安全防范

一節(jié)課上是否存在安全隱患，或有隱患的地方有沒(méi)有采取防范措施，實(shí)際上可以看出任課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候有沒(méi)有進(jìn)行周密的考慮。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行評(píng)課的時(shí)候，一方面要看教學(xué)設(shè)計(jì)文本當(dāng)中有沒(méi)有關(guān)于安全隱患及其防范措施的表述；另一方面要看是如何表述的，是具體的、全面的，還是空泛的、片面的。有沒(méi)有文本和表達(dá)得到不到位是從教學(xué)設(shè)計(jì)角度評(píng)安全防范工作做得好與不好的關(guān)鍵所在。那么，教學(xué)設(shè)計(jì)文本中哪些地方需要看到安全隱患及其防范的表述？可以是集中的方式，用“安全防范”等要素將本節(jié)課上可能存在的全部隱患和即將采取的防范措施一一列舉，包括課前的安全檢查工作的方法等，也可以是分散的方式，將那些可能存在安全隱患的地方寫(xiě)在教學(xué)過(guò)程的對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)。如在準(zhǔn)備活動(dòng)期間安排某項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候存在安全隱患，就可以在準(zhǔn)備活動(dòng)部分將其提出；基本部分主教材學(xué)習(xí)或組織游戲期間存在安全隱患以及有防范措施的話(huà)，也同樣可以做出相應(yīng)的表述?？傊罁?jù)個(gè)人習(xí)慣或自己所在區(qū)域的教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范要求靈活把握。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有一定文本體現(xiàn)，評(píng)的時(shí)候要注意引導(dǎo)，而不只是簡(jiǎn)單的評(píng)有沒(méi)有、具體不具體，要能夠分析評(píng)判不僅要有，還要具體，以及原因所在。

3. 從課堂組織角度評(píng)安全防范

體育課堂上安全事故的發(fā)生組織工作的好壞存在不可忽視的影響作用，因此，也可以從課堂組織角度評(píng)安全防范。從開(kāi)始部分的集合整隊(duì)，一直到結(jié)束部分的收還器材、師生再見(jiàn)，無(wú)不存在著各種各樣的組織方法與措施。只是不同的教師有著不同的組織能力和組織效果，那些善于組織或能力較強(qiáng)的老師的體育課堂，發(fā)生安全事故的可能性較??；反之，就有可能隱患較突出，甚至發(fā)生傷害事故。例如，一節(jié)彎道跑課，老師組織學(xué)生圍繞兩個(gè)事先畫(huà)好的圓上練習(xí)彎道跑動(dòng)作的時(shí)候，老師讓學(xué)生繞兩個(gè)圓交叉跑動(dòng)的方式完成練習(xí)，結(jié)果，無(wú)數(shù)次的出現(xiàn)學(xué)生之間相撞現(xiàn)象，這種隱患和潛在的危險(xiǎn)是不容忽視的。評(píng)課的時(shí)候，從課堂組織角度，如果某節(jié)課有安全事故，就要看一看是否是因?yàn)榻M織不合理造成的，如果是組織工作的疏忽導(dǎo)致了安全事故的發(fā)生，或存在著較嚴(yán)重的安全隱患，就要一針見(jiàn)血地指出組織的不合理之處以及存在安全隱患的根源，要能夠讓任課教師充分地認(rèn)識(shí)到因組織工作的疏忽很有可能引發(fā)安全事故，并對(duì)此引起高度的重視。

4. 從學(xué)生學(xué)習(xí)角度評(píng)安全防范

學(xué)生在體育課堂上參與的所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都不可忽視安全隱患及其防范問(wèn)題。無(wú)論是教師有指令的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)防傷害事故發(fā)生至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的安全隱患來(lái)源，一方面很有可能是源于教師的安排練習(xí)方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中存在一定程度的隱患或出現(xiàn)傷害事故；另一方面也很有可能是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織紀(jì)律不強(qiáng)，練習(xí)中注意力不集中，或?qū)W生之間的配合出現(xiàn)了問(wèn)題等。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度評(píng)安全防范的時(shí)候，首先要通過(guò)觀察分析哪里有安全隱患，是在進(jìn)行什么內(nèi)容的練習(xí)，是什么形式的練習(xí)；其次要分析判斷是什么原因造成的隱患或事故，是客觀的還是主觀的，是自身的還是外在的，以及隱患或傷害大小，是否進(jìn)行了防范，學(xué)生有無(wú)防范意識(shí)和行為；再次，就是要針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的安全隱患或事故，提出有針對(duì)性的防范措施，如果原本課堂上防范措施不得力，還要給任課教師提出如何改進(jìn)。因此，從這一角度評(píng)安全防范的時(shí)候要把握兩個(gè)不可忽視的方面：一是學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力；二是任課教師有沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的隱患所在，以及對(duì)此有沒(méi)有做出正確的引導(dǎo)。

5. 從整體效果角度評(píng)安全防范

體育課上有沒(méi)有安全隱患，防范措施是否給力，總體上的安全隱患及防范呈現(xiàn)出了何種特點(diǎn)？假如從體育課的整體效果來(lái)評(píng)安全防范的話(huà)，以上問(wèn)題都不容忽視。在評(píng)課的時(shí)候，針對(duì)安全問(wèn)題可以首先判斷有沒(méi)有安全事故發(fā)生，如果有就要分析根源，提出規(guī)避措施；如果沒(méi)有就要看是否存在安全隱患、隱患大小，以及哪些環(huán)節(jié)隱患明顯，老師采取了何種措施，有沒(méi)有教育引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和防范能力。總結(jié)歸納體育課在安全隱患及防范方面的特點(diǎn)也非常重要，例如，某節(jié)課的安全防范特點(diǎn)是全面、具體、有效，進(jìn)一步分析來(lái)講，課上師生對(duì)安全隱患及其防范也都非常重視。課前任課教師對(duì)場(chǎng)地器材做了安全檢查，在課的開(kāi)始部分向?qū)W生做了正確的引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中老師尤其針對(duì)有可能存在安全隱患的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真觀察、提醒，規(guī)避了安全事故的發(fā)生。相反，假如某節(jié)課屬于安全隱患突出、防范做得不夠到位的課，評(píng)課的時(shí)候，無(wú)論是否有安全事故發(fā)生，都要能夠及時(shí)指出安全隱患所在，安全防范不做或做得不具體的不良現(xiàn)象及其影響，更要能夠評(píng)出本課之所以存在這樣的現(xiàn)象，主要是老師的安全意識(shí)淡薄，防范措施不得力，或?qū)W(xué)生的安全教育不夠，以及學(xué)生缺乏一定的安全意識(shí)和防范能力所致。

三、結(jié)束語(yǔ)

評(píng)課過(guò)程中不可忽視安全問(wèn)題，無(wú)論是否發(fā)生安全事故，也無(wú)論從哪個(gè)角度去評(píng)，都需要較為全面、具體和深入。通過(guò)評(píng)安全防范，一方面要引起大家對(duì)安全問(wèn)題的重視，另一方面，還可以通過(guò)系統(tǒng)和較為深入地評(píng)，告訴大家如何重視，即從思想上和方法上達(dá)到對(duì)安全問(wèn)題的把握。這既是體育課程改革的明確要求，也是學(xué)生健康發(fā)展需要重點(diǎn)關(guān)注的，更是解除或降低任課教師對(duì)安全問(wèn)題的后顧之憂(yōu)十分必要的。