內(nèi)容摘要：本文以CLIL教學(xué)為研究對象，從研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)論文、實踐應(yīng)用等方面對CLIL的國內(nèi)外研究與實踐進(jìn)行總結(jié)，探討國內(nèi)與國外的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，并試圖發(fā)掘CLIL教學(xué)對我國英語教學(xué)理念的促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞：CLIL 內(nèi)容與語言融合的學(xué)習(xí) 研究現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢

CLIL全稱是“Content and Language Integrated Learning”，倡導(dǎo)以語言為媒介教授知識課程，在接觸、使用、學(xué)習(xí)外語的同時學(xué)習(xí)非語言類的新知識，在歐洲國家得到廣泛推行。自1994年由大衛(wèi)·瑪仕和安妮·梅爾杰斯開創(chuàng)至今，CLIL在國內(nèi)外都得到了快速的發(fā)展。

CLIL在歐洲，尤其是英國、法國、德國、荷蘭、意大利等國家，受到了廣泛的關(guān)注。其中最重要的代表即是在歐盟資金扶持下建立的“歐洲CLIL資源中心”。該中心從內(nèi)容與語言融合的視角關(guān)注語言教學(xué)、學(xué)習(xí)策略、語言與文化多元現(xiàn)象，自成立以來發(fā)展了許多研究合作伙伴，如英國的劍橋大學(xué)和西班牙的瓦倫西亞大學(xué)，在如何創(chuàng)造CLIL內(nèi)容課程以及有關(guān)CLIL的議題方面建樹頗多，創(chuàng)立了許多具有豐富研究資料的CLIL相關(guān)資源網(wǎng)站。在學(xué)術(shù)期刊與學(xué)術(shù)論文方面，芬蘭的捷瓦斯基拉大學(xué)創(chuàng)辦了《國際CLIL研究期刊》，主編即為CLIL創(chuàng)造者之一的大衛(wèi)·瑪仕，每期收錄世界各國眾多權(quán)威期刊的有關(guān)CLIL的學(xué)術(shù)文章，比如最新的一期就收錄了日本、西班牙和中國臺灣等地的論文：如《CLIL在日本小學(xué)》、《西班牙高等教育雙語項目設(shè)計》和《真確性與CLIL：從CLIL國際性視角檢驗真確性》。除了對CLIL相關(guān)理論問題的研究，國外的學(xué)者更注重CLIL的實踐應(yīng)用，貫徹了CLIL理念的課程和實踐不勝枚舉：從最基礎(chǔ)的字母學(xué)習(xí)到抽象晦澀的大學(xué)課程（如《時間與碎片》和《難民的世紀(jì)》）。以英國為例，劍橋大學(xué)刊發(fā)了一系列CLIL教材，如《從CLIL視角用英語講授歷史》、《從CLIL視角用英語講授地理》等。BBC也在電視上播放題名為《內(nèi)容與語言融合的學(xué)習(xí)》的系列節(jié)目。概括來說，自誕生以來，CLIL在國際上得到了快速的發(fā)展，不僅有在官方資助下進(jìn)行的足夠理論研究，更有惠及普通學(xué)子的課程實踐。

國內(nèi)關(guān)于CLIL的研究較國外晚了十年，第一篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文刊發(fā)于2006年9月。此后，國內(nèi)CLIL研究緩步增長：2007年2篇相關(guān)論文，2008年2篇相關(guān)論文，2009年1篇相關(guān)論文，2010年3篇相關(guān)論文。但從2011年起，CLIL研究獲得快速發(fā)展：2011年12篇相關(guān)論文，2012年13篇相關(guān)論文，2013年20篇相關(guān)論文?？梢?，近幾年來，國內(nèi)CLIL研究發(fā)展迅猛、成果喜人。但不能忽視的是，國內(nèi)目前刊發(fā)的50余篇相關(guān)論文大部分是相關(guān)理念的介紹及評論，如《歐洲新興課語整合式學(xué)習(xí)（CLIL）的背景、視角與啟示》和《歐洲CLIL模式：外語教學(xué)法的新視角》。還有一部分是以CLIL理念為基礎(chǔ)進(jìn)行的初步嘗試，如《CLIL模式在大學(xué)英語寫作中的應(yīng)用探究》和《CLIL教學(xué)模式在大學(xué)外語教學(xué)中可行性探究》。而在科研立項方面，根據(jù)社科網(wǎng)的立項數(shù)據(jù)，國內(nèi)目前沒有與CLIL有關(guān)的國家級、教育部和各省市人文社科立項?？梢?，CLIL在國內(nèi)缺乏系統(tǒng)、深入的研究。既沒有足夠的理論研究，也缺少惠及普通學(xué)子的課程實踐。

CLIL有助于我國英語教學(xué)理念的改革。我國盛行的一直是“以語言技能為導(dǎo)向的教學(xué)”，強調(diào)聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練，這一理念雖然對學(xué)生英語技能水平提升較快，但無法避免隨之而來的教師與學(xué)生雙方面的知識面窄、思辨能力差等弊端。CLIL倡導(dǎo)內(nèi)容與語言“兩手都要抓，兩手都要硬”，因此就更能有效地實現(xiàn)英語教學(xué)大綱的目標(biāo)，對國內(nèi)英語教學(xué)的教法創(chuàng)新、教材選擇、課程設(shè)置等方面都具有重要的理論和實際應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)

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[2]Dalton-Puffer， Christiane.“Content-and-Language Integrated Learning： From Practice to Principles”. Annual Review of Applied Linguistics， 2011（31）：182-204.

本論文是以下課題的研究成果：（1）遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃2015年度課題：認(rèn)知語境下的CLIL外語教學(xué)模式研究（JG15DB269）;（2）遼寧省高等教育學(xué)會外語教學(xué)改革專項課題：基于網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺的CLIL英語課程團隊教學(xué)模式創(chuàng)新研究（WYZDA14024）;（3）沈陽市2014年度教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：以CLIL教學(xué)理念為依托的英語模塊課程及團隊教學(xué)模式創(chuàng)新研究（2014-289）;（4）沈陽大學(xué)2015年校級教學(xué)改革重點研究項目：深化大學(xué)外語課程MTC教學(xué)模式改革與創(chuàng)新實證研究

（作者介紹：王焱，博士，沈陽大學(xué)外國語學(xué)院教授）