吳洪健

〔關(guān)鍵詞〕木鐸心聲；后記；學(xué)師行范

2015年10月30日至11月3日，由北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社聯(lián)合舉辦的“讀懂孩子 塑造未來(lái)”首屆“木鐸心聲”心理健康教育高峰論壇成功舉行。論壇中呈現(xiàn)的對(duì)于學(xué)生發(fā)展的全面理解以及心理健康教育的理念、全員育人的推進(jìn)途徑等不僅直接影響了來(lái)自全國(guó)各省的550名校長(zhǎng)、德育主任、心理教師、班主任，也會(huì)傳播到更多人心中，成為大家未來(lái)工作新的能量和動(dòng)力。

作為本次論壇的主要組織者之一，我有幸領(lǐng)略了各位專家的風(fēng)采，特別是主論壇上德高望重的林崇德教授抱病出席，對(duì)心理健康工作者提出殷殷期望；董奇校長(zhǎng)以高瞻遠(yuǎn)矚的視角，透過智慧的方式為未來(lái)心理健康教育的發(fā)展指明方向；教育部基礎(chǔ)教育一司俞偉躍副司長(zhǎng)所傳遞出的未來(lái)心理健康教育工作推進(jìn)的整體規(guī)劃和設(shè)想，使專業(yè)工作者內(nèi)心澎湃。莫雷教授和大會(huì)主席邊玉芳教授對(duì)孩子的解讀令人欽佩，盧家楣教授充滿激情的分享令人震撼，龐維國(guó)教授、連榕教授、林祺堂博士和林世羅博士則通過細(xì)致入微的故事和繪畫作品帶領(lǐng)大家探索每個(gè)孩子的內(nèi)在需求和渴望。

在本次論壇中，我主要負(fù)責(zé)與開設(shè)工作坊的幾位專家進(jìn)行密切合作，包括來(lái)自美國(guó)的琳達(dá)·梅特卡爾夫（Linda Metcalf）教授，來(lái)自中國(guó)臺(tái)灣的林祺堂博士和蔡仲淮博士。在這個(gè)過程中，我亦被深深地感動(dòng)，很想跟大家分享一些背后的“故事”。

琳達(dá)教授來(lái)自美國(guó)得克薩斯衛(wèi)斯理大學(xué)教育系，她是美國(guó)婚姻與家庭治療協(xié)會(huì)（AAMFT）前任主席、得克薩斯州婚姻與家庭治療協(xié)會(huì)主席，在焦點(diǎn)解決領(lǐng)域有二十多年的工作經(jīng)驗(yàn)，與校長(zhǎng)、德育主任、心理教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都有很多的接觸，在該領(lǐng)域卓有聲望和影響力，臺(tái)灣師范大學(xué)的許維素教授作為華人焦點(diǎn)解決的領(lǐng)軍人物，也曾領(lǐng)銜翻譯過琳達(dá)教授的著作。在大陸，琳達(dá)教授的《高效教師》《教師、學(xué)生和家長(zhǎng)焦點(diǎn)解決難題方案》也已經(jīng)由寧波出版社和中國(guó)青年出版社出版。

我與琳達(dá)教授一直通過郵件聯(lián)系，在接觸的過程中，琳達(dá)教授的信任、溫暖、開放和接納深深感動(dòng)著我，每次都會(huì)帶給我積極正向的鼓勵(lì)。她認(rèn)真地準(zhǔn)備了大會(huì)和工作坊的材料，很多視頻文件由于太大無(wú)法通過郵件發(fā)送，她還刻好了盤快遞過來(lái)，會(huì)前還出現(xiàn)過一個(gè)特別驚險(xiǎn)的故事，在申請(qǐng)護(hù)照的過程中，由于一些細(xì)節(jié)問題，琳達(dá)教授第一次被拒絕了！此時(shí)，距離大會(huì)的時(shí)間已經(jīng)很近了，琳達(dá)教授從當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)站上找到邀請(qǐng)信的詳細(xì)格式、包含的內(nèi)容等，以便于我們參考。在之后的幾天中，她每天給我發(fā)郵件，跟我溝通進(jìn)展，并傳遞出應(yīng)該很順利的信息，終于，護(hù)照辦好了！

在本次論壇中，我有幸主持了琳達(dá)教授的《看見例外——焦點(diǎn)解決工作坊》，在兩天的時(shí)間中，更是深刻地體驗(yàn)到焦點(diǎn)解決已經(jīng)成為她對(duì)待自己、對(duì)待別人的一種思維方式。琳達(dá)教授不僅為我們呈現(xiàn)了焦點(diǎn)解決的具體操作方法，更重要的是，所有參加培訓(xùn)的教師都反饋從她身上以及她做過的案例中，獲得的是看待人的一種哲學(xué)觀，看到了學(xué)生的更多面，學(xué)生都曾經(jīng)在某一時(shí)刻、某一領(lǐng)域獲得過成功的經(jīng)驗(yàn)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到問題之外的“例外”，并且放大和遷移這種經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過讓學(xué)生想象“問題解決后”的時(shí)刻，在心理層面進(jìn)行預(yù)演，并讓學(xué)生試著在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化有效的行為。讓人欣喜的是，參加學(xué)習(xí)的老師們已經(jīng)建立了焦點(diǎn)解決微信群，很多老師已經(jīng)在實(shí)際工作中應(yīng)用了焦點(diǎn)解決的方法，并在微信群中及時(shí)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，也希望看到在中小學(xué)里，更多的老師看到學(xué)生的“例外”和可能性。

來(lái)自中國(guó)臺(tái)灣的林祺堂博士，這次會(huì)議中我和他也是初次接觸，有一件事讓我深受觸動(dòng)。原本定好的德國(guó)專家烏利齊·所羅門教授由于突發(fā)狀況無(wú)法參加論壇，得到這個(gè)消息時(shí)距離大會(huì)只有兩周時(shí)間了，通知都已發(fā)出，我的著急可想而知！抱著試試看的想法，我給林博士發(fā)了郵件，特別標(biāo)上“緊急”字樣，說(shuō)明了情況，希望他能在會(huì)后加一場(chǎng)“敘事治療”工作坊。發(fā)郵件時(shí)我本來(lái)沒抱太大期望。但是兩分鐘后，林博士就回了郵件，說(shuō)：“在這個(gè)時(shí)間遇到這種突發(fā)狀況，你一定很焦急！我的時(shí)間剛好還可以，會(huì)后加一場(chǎng)！”

在兩分鐘內(nèi)收到郵件，又讀到充滿關(guān)切的話語(yǔ)，我感覺自己在那個(gè)時(shí)候被深深地理解和共情！我想，這也是林祺堂博士的人格魅力所在吧。在工作坊中，林博士還以這件事作為例子，討論如何將危機(jī)事件化解為更多的可能性與機(jī)會(huì)。

另一位來(lái)自中國(guó)臺(tái)灣的專家蔡仲淮博士，在催眠領(lǐng)域久負(fù)盛名，近些年來(lái)，他一直致力于催眠理念和方法的傳播。我和蔡博士都曾在同一時(shí)間在英國(guó)讀書，不過當(dāng)時(shí)不在同一城市，自然不認(rèn)識(shí)。直到2008年，我學(xué)習(xí)催眠時(shí)遇到了蔡博士，我們不僅在專業(yè)上多有切磋，在生活中也交流頗多。蔡博士在學(xué)術(shù)上的廣博積累，在操作上的精湛水準(zhǔn)，在教學(xué)中的剛?cè)岵⑿?，都使他成為廣受贊譽(yù)的專家。

由于蔡博士的日程安排基本上提前一年就要約定，但是由于種種因素，培訓(xùn)時(shí)間無(wú)法提前預(yù)知，每次邀約蔡博士時(shí)，他都會(huì)在自己的休息時(shí)間中安排出來(lái)一個(gè)時(shí)間，這次的工作坊也是在他休息時(shí)間里，這種無(wú)條件的支持和理解也讓我很感動(dòng)。

回顧與專家接觸的這些“故事”和點(diǎn)點(diǎn)滴滴，內(nèi)心充滿感謝，他們身上體現(xiàn)出的溫暖、共情、接納、支持的能力本身就是一種示范！也為參加培訓(xùn)的老師們提供了如何讀懂孩子的契機(jī)。

學(xué)師行范，熠熠其華！希望這些專家們所表現(xiàn)出的對(duì)人性的關(guān)愛和理解能夠在中小學(xué)心理健康教育工作中傳遞！孩子們能夠被深深地理解、支持，健康快樂地成長(zhǎng)。

編輯/王晶晶