王朝霞 楊玲 曹華
自我概念是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的非智力因素,而學(xué)業(yè)自我概念是自我概念中的一部分,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力因素。學(xué)業(yè)自我概念就是指?jìng)€(gè)體在學(xué)業(yè)情境中形成的對(duì)自己在學(xué)業(yè)發(fā)展方面的比較穩(wěn)定的認(rèn)知、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)[1]。正確的學(xué)業(yè)自我概念,有助于培養(yǎng)他們健全的人格,有助于促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展,從而達(dá)到幫助其提高學(xué)業(yè)成績(jī)。中學(xué)階段是學(xué)生接受學(xué)校教育的一個(gè)關(guān)鍵期和特殊期,學(xué)習(xí)成為初中生的主要任務(wù),也成為他們的生活主題,而學(xué)業(yè)成績(jī)的高低是衡量他們學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的重要指標(biāo),學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣直接影響到他們未來(lái)的發(fā)展[2]。以往的研究關(guān)注了數(shù)學(xué),英語(yǔ)學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系,而忽視了語(yǔ)文自我概念在學(xué)習(xí)中的重要影響,因此,本研究探討初中生語(yǔ)文的自我概念與其學(xué)業(yè)成績(jī)之間關(guān)系。
一、對(duì)象和方法
1.研究對(duì)象
本研究的被試來(lái)自甘肅張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校的初一、初二、初三三個(gè)年級(jí)的學(xué)生,采用整體抽樣方法,以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。共發(fā)放問(wèn)卷500份,回收有效問(wèn)卷495份,有效率為99%。其中被試的年齡在11-17歲之間,其中95.4%的被試為漢族學(xué)生(n=472),4.6%的被試為少數(shù)名族學(xué)生(n=23)。被試的其他基本信息見(jiàn)表1
表1 被試的基本信息(n=495)
2.研究方法
A.研究工具
(1)學(xué)業(yè)自我概念問(wèn)卷
本研究采用郭成(2006)[3]依據(jù)的青少年學(xué)業(yè)自我問(wèn)卷修訂而成的《學(xué)業(yè)自我概念問(wèn)卷》。學(xué)業(yè)自我概念具有多層次多維度的結(jié)構(gòu),分為一般學(xué)業(yè)自我、一般學(xué)科自我和具體學(xué)科自我。此修訂版的問(wèn)卷在具體學(xué)科上只有三門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)),即3個(gè)維度。共24個(gè)題項(xiàng)。問(wèn)卷采用5級(jí)記分。從“完全不符合”到“完全符合”,記為1~5分,得分越高說(shuō)明學(xué)業(yè)自我概念水平越高。本研究中選取其中的語(yǔ)文自我概念部分進(jìn)行施測(cè),內(nèi)部一致性Cronbach alpha系數(shù)為0.914。
(2)學(xué)業(yè)成績(jī)
學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槭占辉噷?duì)象(張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校七、八、九年級(jí)學(xué)生)期中考試中語(yǔ)文成績(jī)。將成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化,求出Z分?jǐn)?shù),以Z分?jǐn)?shù)作為學(xué)業(yè)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。
B.統(tǒng)計(jì)處理
剔除無(wú)效問(wèn)卷,獲得有效問(wèn)卷495份,然后進(jìn)行問(wèn)卷編號(hào),將數(shù)據(jù)輸入到計(jì)算機(jī),使用SPSS19.0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法主要有描述性統(tǒng)計(jì)分析、檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析。
二、研究結(jié)果
1.初中生語(yǔ)文自我概念的現(xiàn)狀
本研究使用的《學(xué)業(yè)自我概念問(wèn)卷》采用的是1-5的五點(diǎn)記分方式,以單題平均數(shù)3作為比較標(biāo)準(zhǔn)。由表2可知語(yǔ)文自我概念高于3分,由此可知本樣本中大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)文自我概念處于中上水平。
表2 初中生語(yǔ)文自我概念的描述性統(tǒng)計(jì)(n=495)
2.2 初中生語(yǔ)文自我概念在人口學(xué)上的差異
初中生在語(yǔ)文自我概念在家庭所在地(t=-1.252,p>0.05)和年級(jí)上(F=1.106,p>0.05)不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。但是,在得分?jǐn)?shù)上,農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文自我概念比城市學(xué)生高,年級(jí)越高初中生的語(yǔ)文自我概念得分越高。(見(jiàn)表3)
表3 初中生語(yǔ)文自我概念在人口學(xué)變量上的差異分析(n=495)
2.初中生語(yǔ)文自我概念與語(yǔ)文成績(jī)的相關(guān)及回歸分析
在相關(guān)分析中,初中生語(yǔ)文自我概念與語(yǔ)文成績(jī)存在顯著的相關(guān),相關(guān)系數(shù)r=0.048。但是進(jìn)一步地分析中,以語(yǔ)文成績(jī)?yōu)橐蜃兞浚Z(yǔ)文自我概念為自變量進(jìn)行回歸分析中,并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文自我概念能夠顯著的預(yù)測(cè)語(yǔ)文成績(jī)。(見(jiàn)表4)
表4 學(xué)業(yè)自我概念對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的回歸分析
三、討論
自我概念是對(duì)自己的能力的一種知覺(jué),而學(xué)業(yè)自我概念作為自我概念的重要組成部分,主要是指對(duì)自己學(xué)業(yè)能力的一種知覺(jué)。初中生正處于生理和心理快速發(fā)展的重要時(shí)期,其學(xué)業(yè)自我概念往往存在很大的波動(dòng)和變化。本研究對(duì)初中生的語(yǔ)文自我概念的現(xiàn)狀分析表明,語(yǔ)文自我概念整體上處于中上水平。并且存在明顯的性別差異和在是否獨(dú)生子女上也存在顯著差異,其中在語(yǔ)文自我概念上男生顯著低于女生,這和以往的研究基本一致。女生對(duì)語(yǔ)文和英語(yǔ)的自我評(píng)價(jià)更高[4]。在生活中我們已經(jīng)能夠明顯的感知到男性和女性在自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)差異非常大,反應(yīng)在中學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念上,就是男生和女生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)自己的學(xué)業(yè)能力的認(rèn)知和評(píng)價(jià)存在差異。同時(shí),在對(duì)學(xué)業(yè)的自我評(píng)價(jià)和感知中,我們發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在語(yǔ)文自我概念存在顯著差異,在語(yǔ)文自我概念上獨(dú)生子女又顯著低于非獨(dú)生子女。這和以往的研究結(jié)果存在一些出入,李輝云和鄧燕燕(2015)[5]的研究表明獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在具體學(xué)科自我概念上存在顯著的差異,獨(dú)生子女在具體學(xué)科自我概念維度上的得分顯著高于非獨(dú)生子女,導(dǎo)致這一結(jié)果的原因可能與學(xué)生的家庭環(huán)境和家庭教育有關(guān)。獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的學(xué)業(yè)自我概念存在差異,也說(shuō)明了學(xué)業(yè)自我的發(fā)展受家庭環(huán)境的影響,獨(dú)生子女的家長(zhǎng)把所有的愛(ài)和希望都集中在一個(gè)孩子身上,使獨(dú)身子女更容易得到父母的喜愛(ài),父母對(duì)他們表現(xiàn)出較多的情感溫暖[6]。在相關(guān)分析語(yǔ)文自我概念與語(yǔ)文成績(jī)顯著的相關(guān),但是從相關(guān)系數(shù)來(lái)看,相關(guān)度不高。而且,在回歸分析中,我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文自我概念能夠顯著的預(yù)測(cè)語(yǔ)文成績(jī)。
四、結(jié)論
通過(guò)調(diào)查分析,本研究發(fā)現(xiàn)初中生語(yǔ)文自我概念處于中等水平,語(yǔ)文自我概念存在明顯的性別和獨(dú)生子女差異。女生的自我概念比男生高,非獨(dú)生子女的語(yǔ)文自我概念比獨(dú)生子女高,同時(shí),研究也發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文自我概念與語(yǔ)文成績(jī)顯著相關(guān),但是語(yǔ)文自我概念并不能有效的預(yù)測(cè)語(yǔ)文成績(jī)。
參考文獻(xiàn):
[1]謝亞靜, 王卉, 劉華山. 學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[C]// 全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議. 2012.
[2]黃吉迎.初中生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控、人格特征與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(1):114-116.
[3]郭成, 何曉燕, 張大均. 學(xué)業(yè)自我概念及其與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的研究述評(píng)[J]. 心理科學(xué), 2006, 29(1):133-136.
[4]徐富明, 施建農(nóng), 劉化明. 中學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念及其與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志, 2008, 16(1):59-62.
[5]李輝云,鄧燕燕.農(nóng)村中學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念發(fā)展特點(diǎn)--以廣州市郊區(qū)兩所農(nóng)村中學(xué)為例[J].考試周刊, 2015(43):180-182.
[6]胡春博. 初中生學(xué)業(yè)自我及其相關(guān)因素研究[D].河南師范大學(xué), 2009.
王朝霞,教師,現(xiàn)居甘肅張掖。楊玲、曹華,研究生,現(xiàn)居甘肅蘭州。