李勇 陳美玲

美麗的上海市松江區(qū)第四中學，位于千年古鎮(zhèn)——泗涇鎮(zhèn)。泗涇鎮(zhèn)歷史文化悠久，藝術底蘊深厚，為學校藝術教育創(chuàng)設了良好的外部育人環(huán)境。

松江四中創(chuàng)辦于1952年10月，是一所生源基礎相對薄弱的農村普通完中。自1993年首嘗美術高考喜獲成功后，從此以美術特色教育為基礎，不斷拓展藝術教育內涵，走上了藝術辦學之路。學校從學生實際出發(fā)，利用良好的育人環(huán)境，提出了“學校多通道辦學，學生多層次成才”的辦學模式和“品德高尚，人格健全，基礎扎實，特長明顯”的辦學目標，在學校新四年發(fā)展規(guī)劃（2009—2012）中，把爭創(chuàng)上海市藝術教育特色學校作為主要目標。在學校新一輪發(fā)展規(guī)劃中，更是從本校實際出發(fā)，堅持“尚美立校，明德育人”的辦學方略，牢固樹立“以校為本創(chuàng)特色，立足傳承謀發(fā)展”的思想，全面貫徹“以美輔德、以美益智、以美養(yǎng)性、以美健體” 的尚美教育觀，走特色辦學之路，爭創(chuàng)上海市尚美特色教育學校。確定了以美術教育為主，多類藝術教育并舉，不斷提升藝術教育質量的策略，探索以藝輔德，以藝益智，以藝健體，以藝促勞的新路子，進一步增強學校特色輻射力。經過多年的努力，學校先后被評為市文明單位、市安全文明校園、區(qū)素質教育實驗學校、區(qū)藝術教育特色學校、區(qū)藝術特長生招生學校、大學美術專業(yè)高考指定考點學校，并已通過上海市尚美特色教育創(chuàng)建規(guī)劃。

一、 師資培訓

古語云：“名師出高徒?！备愫妹佬g特色辦學離不開有特色的教師隊伍，兩者是相互依存的。只有過硬的師資配備，才能以實力創(chuàng)品牌，以美術教學創(chuàng)特色教育。為此，學校積極創(chuàng)造機會，讓教師參加各類培訓和進修。

多年來學校一直將人才智庫建設作為重中之重，遵循“尚美教育”，發(fā)掘“尚美教師”，不拘一格，甄選人才，建設了一支素質高、能力強，熱心于藝術、體育的專業(yè)師資隊伍。學?？茖W地整合人力、物力、場地、經費、組織及機構等各種資源，以滿足教師個人學習及本校發(fā)展需求；長期外聘音樂總監(jiān)、音樂美術專業(yè)教師和體育教練，聘請名家、專家作為客座教授、美育指導教師，并充分利用松江大學城高校和區(qū)青少年活動中心資源。

期間，學校組織專家為美術教師進行教學管理培訓以及繪畫實踐指導；定期讓教師去一些藝術工作室培訓，以增強繪畫技能；請專家開設講座學習，提高教師的綜合素養(yǎng)；并經常組織教師到楓涇中學、復旦視覺等地去參觀交流學習，旨在拓寬眼界，不斷加強教師自身的美術素養(yǎng)。為了培養(yǎng)教師的特長發(fā)展，學校每學年都會選送優(yōu)秀教師去陶藝工作室或者泥塑工作室學習，使教師的藝術審美能力得到提高。

尤其是近兩年來，學校聘請到了楓涇中學已退休的“全國優(yōu)秀教師”、上海市藝術工作室主持人顧世雄老師，更是改進了教學方法和模式，改變了教師培訓模式與機制，在師資培訓和教學效果上都取得了巨大進步，社會反響良好。

“尚美教育，需要美的教師去實施?！苯處煹镊攘υ醋浴懊馈钡慕櫻?，教師的人格魅力、學識魅力、教學魅力、語言魅力等對學生影響最直接。魅力教師可以用“兩高兩美”標準衡量?！皟筛摺?，即高尚的師德修養(yǎng)，能潛心教書育人，為人師表；較高的專業(yè)素養(yǎng)，能保障“尚美教育”的實施?！皟擅馈奔疵赖男蜗?，言談舉止、衣著打扮，符合教師職業(yè)要求，能給學生、家長以美感；美的心靈，健康的心理和陽光的心態(tài)，能影響和引導學生積極向上，健康成長。

二、學生管理

以生為本。以學生的發(fā)展為本是教育的根本目的，“尚美教育”的根本目的是培育美的學生。培養(yǎng)美的學生就是要讓學生在道德之美的浸潤中，展現出外在的儀表美、言行美，內在的氣質美、心靈美；在課堂之美的啟發(fā)下，成為具有學習興趣和動力的學生；在藝體之美的熏陶中，以雅潤心，培養(yǎng)健康審美；在活動之美的帶動下，展現健康個性，釋放無限潛能。

高中階段是學生個性形成、自主發(fā)展的關鍵時期，此時培養(yǎng)學生的審美能力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神十分重要。審美能力即審美主體感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，是社會文明進步的標志，需要經過后天的學習、教育和培養(yǎng)才能逐步完善；人文素養(yǎng)指的是師生做人應具備的基本品質和基本態(tài)度；創(chuàng)新精神指的是推動學校教育前進，實現個人充分發(fā)展的不竭動力。

學校根據美術教學的特點采取了行政分班措施，將專業(yè)班級與美術班級分開教學。從行為規(guī)范和學習習慣等方面嚴格要求美術學生，嚴格考勤制度。例如，在美術班級內，為了樹立良好的作畫習慣，要求學生上課前10分鐘到教室準備好繪畫用具，而在色彩課上，學生不在下課前15分鐘洗刷調色盤或到處走動，以提高課內學習的效率。課后由班長組織同學打掃教室內衛(wèi)生，將座椅擺放整齊，做到井然有序。

對于美術班級內基礎較弱的學生，學校則請專業(yè)教師給予幫扶，提升學生的美術繪畫能力，多給予鼓勵，增加學生的自信心。同時，學校對在期中、期末和高考美術聯(lián)考中取得優(yōu)異成績和進步明顯的同學，按10%的比例進行獎勵和表彰，以此形成了良好的向上氛圍。在每年的高三美術班級中，挑選優(yōu)秀的美術作品裝訂成畫冊，不僅是對高三學生的鼓勵，更能激發(fā)低年級學生對美術學習的熱情。

三、 課程管理

建立面向藝體特長生的專業(yè)課體系。美術班除了開設素描、色彩、速寫這三門高考必考科目外，還開設美術史及美術理論課，以提高學生的美術修養(yǎng)。在高三年級，還針對不同學生的發(fā)展方向開設基礎設計、動漫設計等選修課程。

學校的管理者適時進行角色轉變，帶頭創(chuàng)新，探索科學管理、創(chuàng)新管理的新舉措，為特色教育的實施提供保障。學校具有健全的組織機構，有明確的責任分工，確保各項工作有人管，落到實處；具有明確的方案，制定了體現科學性和可操作性，并切合學情的《藝體特色教育十二五發(fā)展規(guī)劃》《尚美教育特色普通高中創(chuàng)建規(guī)劃》等，保證了特色教育發(fā)展的制度化和連續(xù)性。在課程設置上，考慮到整體性、科學性、延展性三大要點。

一是整體性?；诮^大多數學生是零起點學美術的實際情況，學校制定了具有整體性規(guī)劃和階段性目標的三年總體教學計劃和進度表，將每個階段需要掌握的內容以及課時計劃都做了合理安排。例如，高一階段的幾何石膏體、素描靜物的學習，高二階段的色彩和速寫的練習，高三階段的集訓，等等。不走某些外界機構推崇的急功近利之路，而是尊重學習的基本規(guī)律，合理銜接，注重基礎，強調方法，循序漸進，以達到厚積薄發(fā)的目的。

二是科學性。在課程設置上，講究方式方法，立足于如何讓學生的學習效果能夠事半功倍。注重培養(yǎng)學生的興趣，使他們了解藝術并愛上藝術。根據學生的興趣愛好開設設計類課程，例如海報設計、國際設計，等等；協(xié)調好藝術課與文化課之間的學習時間，在追求美術學習的同時也注重文化課的學習，彼此間相互借鑒和成長，達到理想的成績。

三是延展性。藝術源于生活，又為生活服務。在課堂上所學的美術知識，可以運用到學生的課外生活中。每到高三階段，學校會組織學生參加戶外寫生訓練，如2015年7月份組織全校高三學生到烏鎮(zhèn)、楓涇鎮(zhèn)的實景寫生，以提高學生寫生的能力和表現力，提升美學修養(yǎng)，加深學生對中國傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。在校內開展美術繪畫比賽、“用我的作品美化校園”、美術作品展等活動，為學生搭建展示自我的平臺，創(chuàng)建表現自我的舞臺，使學生找到了樂趣，發(fā)現了自我的價值。

學校同時注重校本教材的研發(fā)，例如，編寫“蛋殼畫”“絲網版畫”等教材。學校充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，重視學科滲透美育，營造了良好的藝術氛圍，讓學生時時感受美，處處欣賞美，在美育熏陶中不斷提高審美情趣和審美能力。同時開設了面塑、剪紙、版畫、絲網畫、國畫、動漫等具有本校特色的美術類拓展型課程。學校將開展陶藝、面塑等工作室，這樣美術教師將擁有獨立的工作室，可以利用各自的特長，發(fā)展特色課程。

四、 教學管理

學校抱著“教書必先育人，學畫先學做人，畫品亦是人品”的管理理念，在實施常規(guī)管理過程中，努力挖掘和發(fā)揮各項活動中的德育功能，注重與美術特色相結合，尋求德育的特色和實效，并逐步滲透到班風、學風和校風建設中，收到了很好的教育效果。

在教師的管理方面，學校培養(yǎng)骨干教師承擔課堂上的教學示范、課題探究，讓美術教師擔當班主任的責任，在管理學生的同時，與學生更多地溝通了解，并在教學活動中充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位。美術教師在組內定期開展備課組活動，合理規(guī)劃課程進度。時常開展公開課交流活動，便于互相學習和交流教學經驗。

在學生的管理方面，采取分段教學模式，能力過關、以點帶面的教學方法。在專業(yè)課的教學過程中，根據個人的繪畫能力安排不同的課時內容，在熟練掌握這一階段的繪畫內容之后，才能進入下一階段的學習，例如幾何石膏體訓練過關才能進行五官石膏體的訓練。以點帶面，發(fā)展班級內較優(yōu)秀的學生，帶動其他學生的學習積極性，感染他們對美術的學習熱情。教學中，經常是A、B、C、D分組小評，教師用問題引入，啟發(fā)學生思考討論，并自發(fā)評畫。在這個過程中，學生學會了欣賞別人的畫，對自己的優(yōu)點缺點更加明確，努力的方向也變得清晰。學生間的合作，也就是同伴互助，在教學過程中更為重要，可以培養(yǎng)學生協(xié)作能力，同時也能讓學生更有緊迫感。

五、總結

松江四中的高中美術教學已經走過了二十多個年頭，這其中充滿著艱辛與收獲。全校師生將繼續(xù)發(fā)揚“逆境中勇敢崛起，困難中努力奮進，憂患中追求卓越”的四中精神，再接再厲，在不斷的調整與創(chuàng)新中實現尚美夢想，打造尚美特色教育體系。

（責任編輯 張慧籽）