楊建英

江蘇省蘇州市金閶實驗小學位于蘇州古城西北隅，依傍著“飛閣跨通波”的古閶門。2500年崇文尚德之風，孕育了這所與共和國同齡的省級實驗小學。

學校傳承“真”“樸”“信”“勇”的校訓，堅持“每位學生都發(fā)展，每位教師都成功，每位家長都滿意”的辦學理念，高舉“質(zhì)量、服務(wù)、特色”三面旗幟，倡導(dǎo)以“健康快樂、寓學于樂、樂此不?！睘榛緝?nèi)涵的“三樂”教育文化主張，促進內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，各項事業(yè)欣欣向榮。

一、實施文化立校戰(zhàn)略，培育學校氣質(zhì)

1.明確“三樂”教育的文化使命，統(tǒng)領(lǐng)學校高位發(fā)展

“三樂”教育是在追求學?！百|(zhì)”的飛躍的過程中逐步形成的。近年來，學校通過追溯歷史，尋找地域背景，梳理辦學傳統(tǒng)，自覺認識自我存在的特點，尋找與其他學校的異同，甄別發(fā)展差異，挖掘獨特資源，堅守鮮明個性，并通過在新校建設(shè)中的適度表達，形成了“三樂”教育的顯著特質(zhì)。

學校提出了以“健康快樂、寓學于樂、樂此不?！睘榛緝?nèi)涵的“三樂”教育文化主張。核心價值是幸福教育，長遠目標是培養(yǎng)幸福的兒童，為兒童一生的幸福奠定基礎(chǔ)。因此，“三樂”教育不僅僅追求外在的快樂，更重要的是培養(yǎng)兒童擁有穩(wěn)定的、深刻的幸福觀，培養(yǎng)正確的人生觀與價值觀，讓兒童充滿陽光，充滿幸福，一路有“樂”。

2.架構(gòu)“三樂”教育的完備體系，促進學校全面發(fā)展

學校用文字表述的方式，逐一確立“三樂”教育的具體內(nèi)涵、理論支撐和操作系統(tǒng)，辨析了一些概念性的用詞，以“樂感”文化、認知學習理論、需求層次理論為支撐，完成了“三樂”教育的整體設(shè)計。

“健康快樂、寓學于樂、樂此不?！边@三者構(gòu)成了“三樂”教育的整體，彼此照應(yīng)?！敖】悼鞓贰笔悄繕?，“寓學于樂”是方法，“樂此不?！笔沁^程。目標、方法、過程，涵蓋了教育教學理念的基本要素。

將“三樂”教育滲透到課程建設(shè)中。通過教學改革、課程資源整合、校本課程開發(fā)等手段，為學生創(chuàng)設(shè)“環(huán)境課程、閱讀課程、活動課程、體驗課程”這四大實施“三樂”教育的校本課程。

將“三樂”教育滲透到教師的教學行為中。培養(yǎng)教師積極向上且處事平和的心態(tài)，組建教師團隊，創(chuàng)新“六+”培訓模式。

將“三樂”教育滲透到學生的學習過程。用具體的“樂讀、樂友、樂行”的方式，豐富學生的學習生活，營造尊重、理解、民主、平等的歡欣氛圍，喚醒學生自覺成長的品質(zhì)。

3.開展“三樂”教育的文化活動，推動學校創(chuàng)新發(fā)展

在“三樂”教育理念的引領(lǐng)下，學校正踐行著“培養(yǎng)幸福兒童”的教育理想。營造“三樂”教育良好氛圍，發(fā)展“三樂”學生，成就“三樂”教師，構(gòu)建“三樂”課程，展示著一種獨屬于金閶實小的幸福的教育表情。

校園環(huán)境充盈了“三樂”教育的理念，樓宇、庭院、標識、指向系統(tǒng)、室內(nèi)軟裝等，都蘊含著濃濃的“三樂”教育的文化元素。在教師中開展“成如”論壇“言說三樂”的活動，讓教師充分展開自己對于這一文化主張的理解。在學生中開展“晶晶昌昌學‘三樂’”的實踐活動，盡最大可能讓學生去了解那些布置精美的墻面，去讀懂校園內(nèi)一物一品的意蘊。通過“校園小導(dǎo)游團”“校園小廣播”和在地方課程中設(shè)置單元學習內(nèi)容等，學生在實踐過程中接受著“三樂”文化的熏陶。

二、實施專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，打造骨干隊伍

1.“一縷陽光”品牌，鑄師魂

開展“一縷陽光”這一師德品牌系列活動，在教師中樹立師德優(yōu)秀是教師首位的認識，通過學習師德典型、評選身邊榜樣、閱讀涵養(yǎng)品德等方式，落實師德建設(shè)五項制度。每學年由教師和學生投票評選“感動校園十佳教師”，家長投票評選“最滿意教師”，由此開展系列學習活動，形成師德教育品牌。

2.“六+”校本研修模式，促成長

學校形成了富有特色的教師培養(yǎng)模式，“師德+業(yè)務(wù)”“走班+教研”“ 聊天+科研”“讀書+言說”“引領(lǐng)+自主”“團隊+個性”這六個教師培養(yǎng)的加法題，做得有聲有色。

3.骨干教師認定，搭平臺

貫徹校骨干教師認定條例。35周歲以下的教師申報發(fā)展型教師，側(cè)重于課堂教學技藝的提高；35周歲以上的教師申報實踐型教師，側(cè)重于師德修養(yǎng)示范；獲區(qū)級教壇新秀以上稱號的教師申報研究型教師，側(cè)重于教育科研。執(zhí)行過程中，評審組根據(jù)學校工作要求及時修訂評比條例，在學期末嚴格考核，認真認定，大力獎勵完成申報任務(wù)的教師。

4.團隊協(xié)作活動，樂交友

學校成立有學術(shù)團隊、走班團隊、管理團隊、年級部團隊、輔導(dǎo)員團隊、班主任團隊等十幾支教師團隊，每個團隊都有自己響亮的名字，都有團隊的組織愿景、奮斗目標和活動機制，都有骨干教師引領(lǐng)，團隊成員交叉分布在學校的各個崗位上，形成了學校獨有的交際方式。

5.“細水長流讀好書”，提品味

“讀書沙龍”“好書演繹”“品讀聊天”“曬書會友”等活動豐富多彩。學校精選《給我一個班，我就心滿意足了》《寶貝寶貝》《回到每個人的生命化教育》《國學引導(dǎo)工作》等書籍在年級部中進行漂流?！包c燈人講讀書故事”系列活動得到了大家的喜愛。

6.“成如”論壇“言說”活動，勤表達

學校設(shè)有“成如”論壇，鼓勵骨干教師通過言說的方式與大家分享感想。本學期以“三樂教育”和“我眼中的兒童文化”為主題的言說活動更是精彩紛呈。通過言說，把別人的感受變成自己的感受；通過言說，把別人的思想化為自己的思想；通過言說，形成金閶實小教師獨有的話語系統(tǒng)。

三、實施以德為先戰(zhàn)略，提升學生素養(yǎng)

1.“德育導(dǎo)師制”重構(gòu)德育管理網(wǎng)絡(luò)

構(gòu)成“德育領(lǐng)導(dǎo)—政教處—年級部—班主任—任課教師—校外人士”六級梯隊。其一，做好“班主任專業(yè)化發(fā)展”的課題研究，舉辦班主任培訓講座，組織德育導(dǎo)師工作經(jīng)驗交流會，召開德育創(chuàng)新專題研討會。其二，樹立任課老師也是“德育導(dǎo)師”的思想，讓全體教職員工共同承擔學生德育工作。其三，通過家長義教、家長督導(dǎo)、家長義工、家長義導(dǎo)等形式，開創(chuàng)以學校教育為主渠道，家庭、社會各方參與德育教育的工作格局。

2.“善小德育”有計劃地培養(yǎng)小公民素質(zhì)

學校制定的“善小德育”素養(yǎng)要求，包含“禮貌、衛(wèi)生、節(jié)約、守時、守秩序”五個方面，逐條分學期具體落實。每學期開學的第一周為素質(zhì)養(yǎng)成教育宣傳周。學期中，按月細化《金閶實小“晶晶昌昌”德育素養(yǎng)目標》，通過“自評—生評—師評”的方式，開展“晶晶昌昌”德育素養(yǎng)評比活動，期末總結(jié)評出德育特長生。

3.三大儀式教育引領(lǐng)德育特色活動

每學年開展一年級“授硯立志”儀式、三年級“生日成長”儀式和六年級“畢業(yè)感恩”儀式，讓學生體會成長的過程。不斷創(chuàng)新“在感恩中成長”這一德育系列活動的內(nèi)容、方法與形式，開展傳統(tǒng)文化教育和“我們的節(jié)日”主題系列活動。

4.社團活動引導(dǎo)學生自主能力不斷提高

“成長樹”社團是學校一大教育品牌，至今已擁有各類專業(yè)社團46個。每個社團都從學校文化建設(shè)的角度去設(shè)定目標，積極創(chuàng)意，開展活動?！敖饘嵄彼囆g(shù)展示活動，體育節(jié)、樂讀節(jié)、高士其科技節(jié)活動，經(jīng)典誦讀活動，感恩教育活動，“新蕾”“小荷”“蒲公英”三大作文大賽等校園文化活動，豐富學生在校生活，讓學生在一次次的實踐鍛煉中自覺成長。

5.改革三好生評比條例激發(fā)學生特長發(fā)展

學校修訂三好學生評比條例，細化德育、智育、藝術(shù)、體育特長生的評比條例，將特長生作為競爭三好學生的重要條件之一。德育特長生與每月“晶晶昌昌”德育素養(yǎng)評比掛鉤，采用考級制評出智育和藝術(shù)特長生，而體育特長生則在校級以上的各類體育競賽獲獎?wù)咧挟a(chǎn)生。

四、實施教學研究戰(zhàn)略，開創(chuàng)課改格局

1.多項教學策略研究改變教與學方式

進行“基于學生學習經(jīng)驗的差異性教學實驗”，進行學生自助—互助學習活動設(shè)計的研究。實施差異教學策略，照顧不同學生的學習能力和速度，嘗試分層作業(yè)，分層練習。實施效度策略，“精講精練”，科學合理地分配講、練、做的時間。實施教師服務(wù)行動策略，將教師的服務(wù)意識轉(zhuǎn)化為服務(wù)行動，指導(dǎo)教師明確補差不等于補作業(yè)，補差要從實際出發(fā)，從學生的基礎(chǔ)出發(fā)。

2.“磨課”行動計劃提升課堂教學水平

實施以“創(chuàng)新教學理念，提煉課堂特質(zhì)”為主題的“磨課”行動計劃。近年來，開展了“評頭論足談備課”活動、“潛心推敲上好課”系列活動、“我眼中的精彩課堂”系列活動、“獨立備課，同題研討，選出好課”活動、“同課異構(gòu)”教學研究活動、“常態(tài)教學也精彩”系列教研活動、“信息技術(shù)展風采”活動、“電子白板走進常態(tài)課堂”和“超大IPAD，我的課堂我做主”系列活動，努力實現(xiàn)“目標達成，手段優(yōu)化，細節(jié)完善”的研究目標。

3.“草根化、平民性”的科研模式初見成效

“走班+教研”“聊天+科研”是學校近年來總結(jié)運用的行之有效的教育科研模式。全體教師運用課堂觀察、案例分析、敘事研究、經(jīng)驗交流、沙龍研討等方法，實質(zhì)性地開展與課題相關(guān)的各項校本研修活動，形成“學習—探索—交流—創(chuàng)新”的科研研討氛圍。學校還開展以“名著導(dǎo)讀、名師引路、名壇獻藝、名刊立說”為主要內(nèi)容的“四名工程”，組織“希望杯”論文大賽，強化理念浸潤和學術(shù)言語，培養(yǎng)骨干教師中的科研精英梯隊，逐步涌現(xiàn)有影響力的學術(shù)成果。

4.校本課程和教材開發(fā)融匯教學資源

學校開設(shè)集科學教育、環(huán)保教育、法制教育、心理健康教育、吳文化教育、校史教育等諸多內(nèi)容在內(nèi)的校本課程，逐年開發(fā)數(shù)學校本教材《走進數(shù)學王國》、英語校本教材《樂讀英語》全六冊、健康教育校本教材《健康讀本》、社團校本教材《印心》和《古韻》、校史教材等。

學校牢牢把握發(fā)展機遇，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，努力成長為一所高質(zhì)量、高品質(zhì)的品牌學校。

（責任編輯 甘 璐）