孫麗君

美術(shù)活動是幼兒通過操作美術(shù)材料表達自我認知與情緒情感的一種活動，是幼兒園必修的教學課程之一。但在傳統(tǒng)的美術(shù)活動開展過程中，更多體現(xiàn)的是教師“教”、幼兒“學”的過程，教師的示范占據(jù)了大部分時間，沒有充分發(fā)揮幼兒的想象力、理解力，更沒有發(fā)揮出通過美術(shù)活動真正體現(xiàn)幼兒認知、情感、意志、個性等方面的作用，幼兒存在消極應(yīng)對、被動學習。這一現(xiàn)象在小班表現(xiàn)得尤為突出，雖然課前教師精心準備，但課堂上幼兒反應(yīng)平淡，要么不敢下筆，要么敷衍了事。小班幼兒的心理與生理特點決定了對他們進行的美術(shù)活動更應(yīng)采取形象直觀的教育方式，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其生動的畫面形象與聲、光、色的多樣性、多變性、互動性，能有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，使他們都能盡情地表現(xiàn)自己的想法、意愿，畫其所愛，畫其所想。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”小班幼兒由于受其認知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗也較少，他們往往只對日常社會中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的事物有繪畫或制作的興趣。那么，在美術(shù)活動中，教師巧用多媒體輔助教學，選擇幼兒熟悉或感興趣的題材，創(chuàng)設(shè)一個富于激發(fā)幼兒情緒、情感的情境，將教學內(nèi)容故事化、情景化，增強學習的趣味性，將極大地提高他們參與美術(shù)活動的興趣。如在撕紙活動“夏天的綠傘”中，筆者受幼兒喜愛的動畫片的啟發(fā)，用動畫情境式的課件向幼兒講述了一個富有情趣的故事：夏天到了，太陽火辣辣地照著大地，在一棵光禿禿的大樹干上，一只小鳥在“喳喳”地哭，沒有樹葉遮蔭，小鳥熱得太難受了。孩子們一下子被故事情境吸引了，積極幫小鳥想出撕樹葉好而快的方法。

可見，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情況境，不僅能讓幼兒帶著濃厚的興趣學習，而且能促使幼兒快樂地參與活動。

二、巧用多媒體化難為易，變靜為動，

突破重難點

每節(jié)活動，都會有重點、難點，而許多活動都是在操作中來突破重點、難點的。但對于美術(shù)活動尤其是繪畫活動來講，幾乎沒有練習的機會，要求“一次成型”。單純、枯燥的講解重點、難點不易于幼兒們接受，同樣缺乏主動性。運用多媒體技術(shù)，可以將重點、難點融在課件當中，通過課件演示、提問引發(fā)幼兒思考，從而幫助幼兒解決問題，突破重難點。同時幼兒們在這種再思考的過程中，不僅發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法，有時也會提出更為新奇的想法，真正實現(xiàn)自主學習。如在小班上學期進行的畫直線練習中，教師考慮到生動的形象與豐富的內(nèi)容更能引起小班幼兒的共鳴，于是決定從幼兒喜愛的動畫形象“灰太狼和喜羊羊”入手，設(shè)計了繪畫活動“關(guān)住灰太狼”。這次活動的重點是學習在指定范圍內(nèi)畫直線，難點是較好地控制用筆的力度，不將直線劃出框。教師在課件中加入動態(tài)情景，在提高幼兒參與興趣的同時，突破重難點。 “灰太狼來啦！”在喜羊羊呼救聲中，幼兒身臨其境，一下子就被吸引住了。在討論怎樣幫助喜羊羊時，孩子們說用籠子把灰太狼關(guān)起來，于是，教師用課件演示了畫籠子的欄桿。為了突破難點，教師設(shè)計了兩個情景，一個是欄桿間距大，一個是欄桿沒有畫到底，結(jié)果灰太狼逃跑了。孩子們忙說：“灰太狼跑了，欄桿要密一點。要畫到頭，不能有漏洞?！焙⒆觽兎e極的動腦筋想辦法，在這其中，活動的重難點不攻自破。

運用多媒體課件，解決了傳統(tǒng)美術(shù)教學中范例圖像小、速度慢、涂色費事、教師背對幼兒、易擋住幼兒視線等問題，幼兒不但能看得清楚，聽得明白，而且如有疑問，計算機可以再次演示，強化示范步驟。同時，多媒體還可以把抽象化為具體，把原來活動中難以理解的教學內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動形象的可視物，巧妙地解決了重難點。如美術(shù)活動“手指點畫”，其重點和難點就是讓幼兒了解點畫的正確操作方法，利用自己的小手點畫出美麗的世界。若使用傳統(tǒng)的教學手段，幼兒肯定不能理解這一繪畫方法。而運用多媒體技術(shù)進行教學，便可將小手點畫的過程分開演示：先用自己的一根小手指去沾調(diào)色盤里教師已經(jīng)弄好的顏料，接著在已經(jīng)畫好的圖畫輪廓中點上一點，然后再去沾點顏料，換色時一定要將手指擦干凈。這樣就給幼兒一個清晰的操作過程，手指點畫的方法突出了，難點也一一化解了。

三、巧用多媒體調(diào)動感官，讓思維飛翔

多媒體課件有色彩豐富的畫面，優(yōu)美的動畫，并配有優(yōu)美的音樂，充分調(diào)動了幼兒的多種感官，使其思維插上飛翔的翅膀，畫其所愛，畫其所想。

在涂色活動“大樹媽媽換新衣”中，教師選擇了富有情趣的圖片欣賞，同時插入聲音，使課件聲形并茂。孩子們盡情欣賞著課件中出現(xiàn)的各種顏色變化的樹葉，而當進入到課件創(chuàng)設(shè)的問題情景時，孩子們受前面圖片的啟發(fā)，并沒有拘泥于樹葉只有綠色的這種“框框”，紛紛說出各種各樣的顏色，并為大樹媽媽換上了多彩的衣服。

四、巧用多媒體捕捉亮點，欣賞提升

心理學的研究表明，兒童往往是為得到成人的認可而學習，所以托班孩子畫完后都希望能得到老師的認可，而總結(jié)講評就順應(yīng)了孩子這一心理需求。在幼兒作畫中，教師會運用相機或錄像方式，從三方面捕捉幼兒作品，為美術(shù)活動結(jié)束前的評價做準備：第一，捕捉與別的幼兒不一樣的繪畫作品；第二，捕捉當天繪畫活動中有突出進步的幼兒作品；第三，捕捉當天幼兒繪畫需要改進以至于延伸到第二天活動中的幼兒作品。在美術(shù)活動結(jié)束前運用大屏幕，讓幼兒看到作品的每一個細節(jié)，由于擴大了可見度，大家都能清晰地看到彼此的作品，有了一定的比較，從而也能接受老師的建議，提高自己的審美能力。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，巧設(shè)情境，化難為易，充分調(diào)動多種感官，善于捕捉每一幅畫中的亮點，針對不同的問題采用不同的引導方法，可以使幼兒始終保持對繪畫的濃厚興趣，相信每名幼兒畫筆下都將有一片美麗的風景！

（責任編輯 甘 璐）