孫麗君

美術(shù)活動(dòng)是幼兒通過(guò)操作美術(shù)材料表達(dá)自我認(rèn)知與情緒情感的一種活動(dòng)，是幼兒園必修的教學(xué)課程之一。但在傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，更多體現(xiàn)的是教師“教”、幼兒“學(xué)”的過(guò)程，教師的示范占據(jù)了大部分時(shí)間，沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒的想象力、理解力，更沒(méi)有發(fā)揮出通過(guò)美術(shù)活動(dòng)真正體現(xiàn)幼兒認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性等方面的作用，幼兒存在消極應(yīng)對(duì)、被動(dòng)學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象在小班表現(xiàn)得尤為突出，雖然課前教師精心準(zhǔn)備，但課堂上幼兒反應(yīng)平淡，要么不敢下筆，要么敷衍了事。小班幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了對(duì)他們進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)更應(yīng)采取形象直觀的教育方式，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其生動(dòng)的畫面形象與聲、光、色的多樣性、多變性、互動(dòng)性，能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們都能盡情地表現(xiàn)自己的想法、意愿，畫其所愛(ài)，畫其所想。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！毙“嘤變河捎谑芷湔J(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)也較少，他們往往只對(duì)日常社會(huì)中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的事物有繪畫或制作的興趣。那么，在美術(shù)活動(dòng)中，教師巧用多媒體輔助教學(xué)，選擇幼兒熟悉或感興趣的題材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富于激發(fā)幼兒情緒、情感的情境，將教學(xué)內(nèi)容故事化、情景化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，將極大地提高他們參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。如在撕紙活動(dòng)“夏天的綠傘”中，筆者受幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫片的啟發(fā)，用動(dòng)畫情境式的課件向幼兒講述了一個(gè)富有情趣的故事：夏天到了，太陽(yáng)火辣辣地照著大地，在一棵光禿禿的大樹(shù)干上，一只小鳥(niǎo)在“喳喳”地哭，沒(méi)有樹(shù)葉遮蔭，小鳥(niǎo)熱得太難受了。孩子們一下子被故事情境吸引了，積極幫小鳥(niǎo)想出撕樹(shù)葉好而快的方法。

可見(jiàn)，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情況境，不僅能讓幼兒帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，而且能促使幼兒快樂(lè)地參與活動(dòng)。

二、巧用多媒體化難為易，變靜為動(dòng)，

突破重難點(diǎn)

每節(jié)活動(dòng)，都會(huì)有重點(diǎn)、難點(diǎn)，而許多活動(dòng)都是在操作中來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。但對(duì)于美術(shù)活動(dòng)尤其是繪畫活動(dòng)來(lái)講，幾乎沒(méi)有練習(xí)的機(jī)會(huì)，要求“一次成型”。單純、枯燥的講解重點(diǎn)、難點(diǎn)不易于幼兒們接受，同樣缺乏主動(dòng)性。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)融在課件當(dāng)中，通過(guò)課件演示、提問(wèn)引發(fā)幼兒思考，從而幫助幼兒解決問(wèn)題，突破重難點(diǎn)。同時(shí)幼兒們?cè)谶@種再思考的過(guò)程中，不僅發(fā)現(xiàn)了解決問(wèn)題的方法，有時(shí)也會(huì)提出更為新奇的想法，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如在小班上學(xué)期進(jìn)行的畫直線練習(xí)中，教師考慮到生動(dòng)的形象與豐富的內(nèi)容更能引起小班幼兒的共鳴，于是決定從幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫形象“灰太狼和喜羊羊”入手，設(shè)計(jì)了繪畫活動(dòng)“關(guān)住灰太狼”。這次活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)在指定范圍內(nèi)畫直線，難點(diǎn)是較好地控制用筆的力度，不將直線劃出框。教師在課件中加入動(dòng)態(tài)情景，在提高幼兒參與興趣的同時(shí)，突破重難點(diǎn)。 “灰太狼來(lái)啦！”在喜羊羊呼救聲中，幼兒身臨其境，一下子就被吸引住了。在討論怎樣幫助喜羊羊時(shí)，孩子們說(shuō)用籠子把灰太狼關(guān)起來(lái)，于是，教師用課件演示了畫籠子的欄桿。為了突破難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景，一個(gè)是欄桿間距大，一個(gè)是欄桿沒(méi)有畫到底，結(jié)果灰太狼逃跑了。孩子們忙說(shuō)：“灰太狼跑了，欄桿要密一點(diǎn)。要畫到頭，不能有漏洞。”孩子們積極的動(dòng)腦筋想辦法，在這其中，活動(dòng)的重難點(diǎn)不攻自破。

運(yùn)用多媒體課件，解決了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中范例圖像小、速度慢、涂色費(fèi)事、教師背對(duì)幼兒、易擋住幼兒視線等問(wèn)題，幼兒不但能看得清楚，聽(tīng)得明白，而且如有疑問(wèn)，計(jì)算機(jī)可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟。同時(shí)，多媒體還可以把抽象化為具體，把原來(lái)活動(dòng)中難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動(dòng)形象的可視物，巧妙地解決了重難點(diǎn)。如美術(shù)活動(dòng)“手指點(diǎn)畫”，其重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓幼兒了解點(diǎn)畫的正確操作方法，利用自己的小手點(diǎn)畫出美麗的世界。若使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，幼兒肯定不能理解這一繪畫方法。而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，便可將小手點(diǎn)畫的過(guò)程分開(kāi)演示：先用自己的一根小手指去沾調(diào)色盤里教師已經(jīng)弄好的顏料，接著在已經(jīng)畫好的圖畫輪廓中點(diǎn)上一點(diǎn)，然后再去沾點(diǎn)顏料，換色時(shí)一定要將手指擦干凈。這樣就給幼兒一個(gè)清晰的操作過(guò)程，手指點(diǎn)畫的方法突出了，難點(diǎn)也一一化解了。

三、巧用多媒體調(diào)動(dòng)感官，讓思維飛翔

多媒體課件有色彩豐富的畫面，優(yōu)美的動(dòng)畫，并配有優(yōu)美的音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，使其思維插上飛翔的翅膀，畫其所愛(ài)，畫其所想。

在涂色活動(dòng)“大樹(shù)媽媽換新衣”中，教師選擇了富有情趣的圖片欣賞，同時(shí)插入聲音，使課件聲形并茂。孩子們盡情欣賞著課件中出現(xiàn)的各種顏色變化的樹(shù)葉，而當(dāng)進(jìn)入到課件創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景時(shí)，孩子們受前面圖片的啟發(fā)，并沒(méi)有拘泥于樹(shù)葉只有綠色的這種“框框”，紛紛說(shuō)出各種各樣的顏色，并為大樹(shù)媽媽換上了多彩的衣服。

四、巧用多媒體捕捉亮點(diǎn)，欣賞提升

心理學(xué)的研究表明，兒童往往是為得到成人的認(rèn)可而學(xué)習(xí)，所以托班孩子畫完后都希望能得到老師的認(rèn)可，而總結(jié)講評(píng)就順應(yīng)了孩子這一心理需求。在幼兒作畫中，教師會(huì)運(yùn)用相機(jī)或錄像方式，從三方面捕捉幼兒作品，為美術(shù)活動(dòng)結(jié)束前的評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備：第一，捕捉與別的幼兒不一樣的繪畫作品；第二，捕捉當(dāng)天繪畫活動(dòng)中有突出進(jìn)步的幼兒作品；第三，捕捉當(dāng)天幼兒繪畫需要改進(jìn)以至于延伸到第二天活動(dòng)中的幼兒作品。在美術(shù)活動(dòng)結(jié)束前運(yùn)用大屏幕，讓幼兒看到作品的每一個(gè)細(xì)節(jié)，由于擴(kuò)大了可見(jiàn)度，大家都能清晰地看到彼此的作品，有了一定的比較，從而也能接受老師的建議，提高自己的審美能力。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，巧設(shè)情境，化難為易，充分調(diào)動(dòng)多種感官，善于捕捉每一幅畫中的亮點(diǎn)，針對(duì)不同的問(wèn)題采用不同的引導(dǎo)方法，可以使幼兒始終保持對(duì)繪畫的濃厚興趣，相信每名幼兒畫筆下都將有一片美麗的風(fēng)景！

（責(zé)任編輯 甘 璐）