隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在深入影響到社會生活的方方面面，教育也不再是一個避風(fēng)港。近幾年，以微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課為代表的教育技術(shù)新理念在教育領(lǐng)域掀起了陣陣波瀾。

在國家“教育信息化”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，作為島城高中教育的引領(lǐng)者，山東青島第五十八中學(xué)于2013年啟動了智慧校園建設(shè)項目，積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的深度融合，并取得了一些卓有成效的成果。在此，將就學(xué)校在探索過程中應(yīng)用效果比較好的幾點以案例形式展開介紹。

一、智慧校園云平臺支撐下的

教學(xué)與管理模式變革

1.教學(xué)資源存儲與共享從“私有云”到“公有云”

學(xué)校在智慧校園云平臺建設(shè)之前，教師的備授課資源存儲途徑多為電腦硬盤和學(xué)校FTP服務(wù)器?；贔TP的校內(nèi)資源共享方式給教師的備授課和教學(xué)研討帶來了很多不便，資源的存儲與共享停留在“私有云”的高度。

隨著“云”概念的興起，部分教師開始探索云盤的使用，“360云盤”“百度云”等網(wǎng)絡(luò)云盤進入教師們的視野。2014年暑假，學(xué)校數(shù)學(xué)組的教師利用“博客+百度云盤”，在假期對學(xué)生進行在線指導(dǎo)和答疑，獲得了較好的反響。但資源的存儲與傳播基于“百度云”個人空間，其分類匯總和共享仍不方便，這些手段仍然限制在一個“私有云”的高度。

而學(xué)校智慧校園云平臺的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀。平臺中“教學(xué)資源中心”與“網(wǎng)絡(luò)點播平臺”子系統(tǒng)的建設(shè)，使學(xué)校的教學(xué)資源實現(xiàn)了真正意義上的匯集與互聯(lián)網(wǎng)共享，師生、校外家長等可以不受時間、空間的限制而使用教學(xué)資源?；谲浖x的服務(wù)器虛擬技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)點播平臺的流媒體服務(wù)器技術(shù)為平臺的運行和用戶體驗提供了穩(wěn)定的硬件支持。智慧校園云平臺的出現(xiàn)，使學(xué)校的教育資源存儲初步達到了一個“公有云”的高度。

2.教學(xué)研討由“線下”轉(zhuǎn)向“線下線上結(jié)合”

學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)研討為備課組內(nèi)的教研，部分教師與校外同行的交流多采用QQ等社交工具的方式。智慧校園云平臺的建立，拓寬了教研活動的時間與空間。校內(nèi)不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)跨年級拓展到其他年級備課組，也可以通過網(wǎng)絡(luò)邀請校外同行的加入?！百Y源中心”子系統(tǒng)可以為教研提供豐富的資源支持，“教師研訓(xùn)”子系統(tǒng)可以為教研活動提供網(wǎng)絡(luò)空間的支持，讓教師得以記錄、共享教研活動，后加入的教師也不會錯過精彩部分。網(wǎng)絡(luò)點播平臺的直播功能，更是將遠(yuǎn)程聽評課、課堂交互變?yōu)榭赡?。?015年青島市高中教學(xué)工作會現(xiàn)場展示活動中，學(xué)校教師就使用了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)直播平臺，與貴州安順一中進行了課堂即時互動，取得了良好的效果。

3.學(xué)習(xí)活動由“線下”轉(zhuǎn)向“線下線上混合”

學(xué)校在傳統(tǒng)的授課模式下已經(jīng)獲得了較好的成績，但信息技術(shù)的發(fā)展經(jīng)過檢驗確實可以為師生的交互提供更強大的支撐。從“傳統(tǒng)”的學(xué)習(xí)到“多媒體技術(shù)支撐”下的學(xué)習(xí)，再到“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下”的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)在不斷的實際應(yīng)用中展現(xiàn)出了強大的魅力。

智慧校園云平臺“電子書包”板塊，是基于國內(nèi)領(lǐng)先的“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”理念建設(shè)而成，集合了教師備課、學(xué)生在線學(xué)習(xí)、課堂交互等功能，對現(xiàn)有的課堂授課模式進行了有益補充。網(wǎng)絡(luò)平臺具有的在線預(yù)習(xí)、即時交互、學(xué)生作業(yè)批閱等功能是傳統(tǒng)模式下不能實現(xiàn)的，它的出現(xiàn)為學(xué)校在信息化環(huán)境下的教學(xué)模式變革提供了一個較有利的支撐。

2015年全國中小學(xué)互動課堂教學(xué)實踐觀摩活動在青島舉行，學(xué)校為教學(xué)展示活動高中分會場。學(xué)校的兩位教師使用“電子書包”在線學(xué)習(xí)子系統(tǒng)，結(jié)合交互式電子白板以及平板電腦，利用學(xué)科教學(xué)軟件展示了兩堂精彩的課，雙雙獲得了全國一等獎。這也是學(xué)校在信息化環(huán)境下進行教學(xué)模式探索的成果體現(xiàn)。

4.學(xué)校教育管理從“紙面化”轉(zhuǎn)向“網(wǎng)絡(luò)化”

教育管理是學(xué)校除教學(xué)外的又一個重要的環(huán)節(jié)。在非信息化環(huán)境下，學(xué)校的教育管理在很多方面具有低效、易產(chǎn)生“信息孤島”等缺點，如傳統(tǒng)模式下的教師專業(yè)成長記錄與評價、教務(wù)管理、學(xué)生成長檔案、后勤管理等方面。在學(xué)校智慧校園云平臺中，有針對教育管理的各類子系統(tǒng)，通過該平臺的數(shù)據(jù)存儲與處理，在很多方面大大提升了管理的效率與效果。以下是學(xué)校管理中的幾個具體小實例。

其一，學(xué)校傳統(tǒng)的教師成長記錄與評價需要教師以備課組為單位在期末提交含有各個項目的Excel表格，學(xué)校教導(dǎo)處對教師的表格進行匯總評價。在智慧校園子系統(tǒng)中，教師日常就可隨時提交自己的論文、公開課等，通過平臺得以記錄個人的成長，建立業(yè)務(wù)檔案。教導(dǎo)處只需要管理員匯總下載、審核即可，效率得到大大提升。

其二，學(xué)校傳統(tǒng)的教師薪資管理方式是每月財務(wù)處打印教師工資條發(fā)放，在智慧校園云平臺中使用教師薪資管理子系統(tǒng)，結(jié)合一卡通與云平臺的數(shù)據(jù)對接，教師使用個人帳號可以隨時查詢自己往月的薪資記錄，實現(xiàn)了無紙化與便捷化。

其三，學(xué)校傳統(tǒng)的故障報修方式為到總務(wù)處登記，然后管理員維修反饋。在智慧校園云平臺中使用報修子系統(tǒng)，教師可以通過電腦、手機端進行報修，相應(yīng)管理員處會收到報修提醒，教師端可以查看維修進度以及反饋。學(xué)校總務(wù)處可以每月進行維修情況匯總與生成報表公示。

以上只是學(xué)校教育管理信息化歷程中的幾個小案例，但正是基于很多這樣小案例中的信息化的應(yīng)用，大大提升了整個學(xué)校的教育管理水平與效率，對學(xué)校的發(fā)展起到了如虎添翼的作用。

二、新媒體技術(shù)支撐下的

教學(xué)與教育管理模式變革

教育信息化的發(fā)展離不開硬件設(shè)備的配備與升級，不斷更新的媒體技術(shù)與硬件設(shè)備給學(xué)校的教學(xué)與教育管理帶來了極大的便利。

1.基于交互式智能平板的多媒體課堂教學(xué)與集控運維管理

隨著學(xué)校以電腦、投影機、電子白板為主的教室多媒體教學(xué)環(huán)境的更新?lián)Q代，交互式智能平板的出現(xiàn)為學(xué)校的教師授課與多媒體設(shè)備的集控運維管理帶來了極大的便利。

希沃的交互式授課軟件與智能平板相較于學(xué)校之前的電子白板系列，在資源的豐富程度與交互體驗上都有了質(zhì)的提升。教師在課堂上可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)以及希沃資源中心及時更新的教學(xué)資源與交互手段，對于提升課堂的效率與效果都發(fā)揮著很好的作用。比如，智能平板帶有無線傳屏技術(shù)，教師和學(xué)生可以利用手機，連接教室的智能平板，隨時將自己或者小組的作品拍照上傳展示，效率和效果較之前的實物投影展示有很大提升。

學(xué)校教室的多媒體維護向來是一件耗費精力的事情，維護的不及時會給學(xué)校教學(xué)帶來較為嚴(yán)重的影響。學(xué)校配有的希沃的交互式智能平板配有集控管理系統(tǒng)，在服務(wù)器端可以實現(xiàn)對所有教室設(shè)備的統(tǒng)一管理，可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程開關(guān)機、操作系統(tǒng)維護、消息推送、音視頻播放。相較于以往，實現(xiàn)了高效的多媒體設(shè)備運維和信息發(fā)布。

2.網(wǎng)絡(luò)錄播教室支撐下的教學(xué)與教研模式變革

傳統(tǒng)模式下，學(xué)校教研活動主要為同備課組教師進教室聽課、課后集中評課的模式。在這種模式下，進教室的教師人數(shù)有限，聽課教師會對學(xué)生、授課教師帶來干擾，課后評課也存在不及時、評價內(nèi)容易遺漏的問題。

2013年，學(xué)校引入了高清錄播教室，并及時對錄播教室的使用進行了研究和探索。經(jīng)過實踐，錄播教室給學(xué)校的教學(xué)、教研帶來了質(zhì)的提升。最大的改進體現(xiàn)在四個方面：一是教師可以在教室內(nèi)自行授課，自行錄制，課后對自己的授課內(nèi)容、方式進行反復(fù)觀察、研究、改進，同備課組教師可以進行有效的先行課教研；二是聽評課教師人數(shù)增加，范圍擴大，跨學(xué)科組的教師可以相互聽評課、學(xué)習(xí)交流；三是聽評課教師可以及時就授課環(huán)節(jié)進行討論交流，不用擔(dān)心影響教師的教學(xué)行為；四是教學(xué)視頻可以即時錄制下來，方便課后回放交流、研討。

2015年，學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)過程中，實現(xiàn)了將現(xiàn)有的錄播教室視頻及時上傳學(xué)校網(wǎng)絡(luò)點播平臺，對授課視頻進行了有效的存儲和網(wǎng)絡(luò)共享機制。網(wǎng)絡(luò)點播平臺的流媒體技術(shù)支持為用戶的觀看體驗提供了有力保證，為線上線下的教研活動帶來了新的技術(shù)支撐，在時間和空間上都進行了有效的拓展。

3.數(shù)字閱覽平臺支撐下的師生閱讀體驗變革

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，師生對于網(wǎng)絡(luò)圖書資源的需求也日益提升。為此，學(xué)校引進了超星的數(shù)字閱覽平臺與閱讀機。除了服務(wù)于教師PC端的數(shù)字圖書館外，學(xué)校在教學(xué)樓大廳、圖書館還擺放了公共閱讀機。數(shù)字閱覽平臺的每一本圖書均生成了二維碼，師生通過手機安裝閱讀客戶端，進行二維碼掃描即可將圖書下載至手機，為師生的閱讀體驗帶來了新的變化。

三、結(jié)語

在信息化環(huán)境的支撐下，學(xué)校的教學(xué)、教研、教育管理模式也在不斷改進、提升，廣大師生真切地感受到了互聯(lián)網(wǎng)和新式教育技術(shù)對于教學(xué)和管理的便利。學(xué)校也形成了領(lǐng)導(dǎo)層、電教裝備、教科室、教師多位一體的研究—實踐機制，在小范圍評測效果良好后，會及時在學(xué)校大范圍推廣。對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的浪潮，我們做到了主動迎接、取其精華，并且結(jié)合學(xué)校實際進行改進、推廣。這也是學(xué)校教育教學(xué)取得令人矚目成績的不竭源泉之一。

（責(zé)任編輯 甘 璐）