馬芬

學(xué)校教育的使命是什么？學(xué)校教育就是要培育有生命自覺(jué)的人，一是對(duì)自我的生命自覺(jué)，即“明自我”——策劃掌控自己的人生，承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；二是對(duì)他人的生命自覺(jué)，即“明他人”——對(duì)他人生命的理解、尊重和愛(ài)護(hù)。作為教師，就是要用自己的智慧和勤奮，幫助學(xué)生收拾好前進(jìn)的行囊，用自己的言行潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。從而教會(huì)學(xué)生“明自我”“明他人”。

一、傾聽(tīng)心靈的聲音，扶學(xué)生“明自我"

作為班主任，與學(xué)生溝通時(shí)更要善于傾聽(tīng)，要傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音、想法。每遇到一件事都要耐心地、專注地傾聽(tīng)，讓學(xué)生把話說(shuō)完。這樣，教師就能了解他們的困惑、觀點(diǎn)、想法，以及他們的煩惱、喜悅、突發(fā)事件的前因后果。在此基礎(chǔ)上，教師才能揭示事情的本質(zhì)，有針對(duì)性地做好工作。

去年高考前一個(gè)月的某天晚上，自習(xí)課已開(kāi)始很久了，學(xué)生甲才滿頭大汗地跑進(jìn)教室。當(dāng)時(shí)教師火冒三丈，叫住他，隨即一頓批評(píng)：“馬上就要高考了，還跑出去玩，遇到危險(xiǎn)怎么辦？別人都在爭(zhēng)分奪秒，你呢？”教師還想再說(shuō)下去，但立馬意識(shí)到——我不知道他干什么去了，為什么不聽(tīng)他說(shuō)一下呢？于是冷靜了一下問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)你干什么去了？為什么這會(huì)兒才回來(lái)？”學(xué)生不說(shuō)話（其實(shí)這個(gè)時(shí)間往往是他在整理思路，看看該怎么說(shuō)）。這時(shí)教師耐心地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你整理一下思緒再表達(dá)出來(lái)吧?！苯處熌氐戎畮追昼娺^(guò)后，他哭了，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出了原因：這幾次考試，他的成績(jī)都在下降，心里不好受。他覺(jué)得，自己沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因是心里放不下一個(gè)女生，不知道該怎么辦，心里很糾結(jié)，又不敢和老師說(shuō)，就跑出去發(fā)泄了一下。

此時(shí)，教師確認(rèn)了自己剛才的不冷靜是錯(cuò)誤的，便想了想說(shuō)：“優(yōu)秀的男孩子喜歡優(yōu)秀的女孩子是一件正常的事情，你沒(méi)有錯(cuò)，只不過(guò)發(fā)生的時(shí)間不恰當(dāng)。愛(ài)一定要促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)，要讓彼此比想象的更優(yōu)秀。如果因?yàn)槟愕倪@份愛(ài)，使兩個(gè)人不能在合適的時(shí)間全力以赴做合適的事情，而遺憾地錯(cuò)過(guò)了人生應(yīng)有的高度，那就是對(duì)愛(ài)的褻瀆。所以當(dāng)下這份愛(ài)，你給不起。所以在短短的一個(gè)月里，你要集中精力做一件事——把你的未來(lái)規(guī)劃好。要先把你的這份感情塵封起來(lái)，畢業(yè)了再翻出來(lái)。如果是一壇美酒，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它更加醇香”我們還聊了很多很多，最后他如釋重負(fù)地上自習(xí)去了。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)是最低成本的付出，卻是最高效率的回報(bào)。

二、傾訴內(nèi)心的感受，助學(xué)生“明他人”

當(dāng)今，教育者應(yīng)該讓學(xué)生從內(nèi)心里學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、懂得尊重。于是，主題班會(huì)就成了學(xué)校加強(qiáng)思想教育的主陣地，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)感受就成了催生教育效果的主途徑。

高一開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，學(xué)校組織會(huì)操比賽，班里的體育委員是個(gè)極其負(fù)責(zé)的班干部，但語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，理解東西較慢。在會(huì)操前幾天，全校組織所有班級(jí)進(jìn)行入場(chǎng)演練（我們是高一<1>班，要第一個(gè)入場(chǎng)）。體育教師給各班體委開(kāi)會(huì)，介紹了入場(chǎng)的所有環(huán)節(jié)，然后從筆者的班開(kāi)始演練，由體育委員帶隊(duì)進(jìn)場(chǎng)。不知道是體育委員理解體育教師的安排有誤，還是緊張所致，整個(gè)過(guò)程全亂了。體育教師再三指導(dǎo)也沒(méi)能完成好任務(wù)。全校的學(xué)生哄堂大笑，包括本班學(xué)生。體育委員當(dāng)時(shí)羞愧難當(dāng)，當(dāng)眾哭了。班主任頓時(shí)非常生氣，氣體育委員不爭(zhēng)氣，更氣本班學(xué)生不僅不維護(hù)體育委員的自尊，反而恥笑本班同學(xué)?？蛇@時(shí)，理性告訴班主任：要以一種善意的態(tài)度去幫助學(xué)生，讓學(xué)生心服口服地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤：不能恥笑別人，要懂得尊重，班級(jí)的每個(gè)人都應(yīng)該維護(hù)集體的尊嚴(yán)和同學(xué)的尊嚴(yán)。

學(xué)生退場(chǎng)后，班主任把學(xué)生帶到班里布置了一節(jié)以“擔(dān)當(dāng)和尊重”為主題的班會(huì)。兩天后，師生召開(kāi)了這次班會(huì)。

第一環(huán)節(jié)：播放《德耀中華》視頻，由學(xué)生談看法。

第二環(huán)節(jié)：講故事，談感受。其中就有這樣一個(gè)故事：某處人家，人們都因事出去了，只有跛子與瞎子二人留下來(lái)看家。某日，房屋失了火，跛子見(jiàn)了，大叫起來(lái)，可是不會(huì)走路；瞎子能走路，卻不知道火在哪里，不知向哪里逃才好。于是，二人便急中生智，合作起來(lái)。瞎子背著跛子，由跛子指導(dǎo)方向，這才逃出了火宅。對(duì)這個(gè)故事，不知大家作何感想？故事中的主人翁跛子出謀劃策，指揮方向；瞎子以一當(dāng)十，負(fù)重前行。他們各盡其責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共渡難關(guān)。同學(xué)們一定也有團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕?jīng)歷，你能真誠(chéng)地和大家一起分享嗎？

第三環(huán)節(jié)：解剖自我，直面過(guò)去。會(huì)操演練中同學(xué)們的表現(xiàn)如何？如何看待這件事情？同學(xué)們七嘴八舌：“我們那天沒(méi)做好，如果每個(gè)人都做好了，就算體育委員喊錯(cuò)了號(hào)子，我們班也不會(huì)亂的。錯(cuò)不在體育委員一人?！薄拔覀儞Q位思考一下，如果我是他，在眾目睽睽下指揮，或許也會(huì)出錯(cuò)，如果全校同學(xué)都在笑，尤其是本班的同學(xué)也在笑，我心里會(huì)很難過(guò)的?！薄叭硕加凶宰穑覀兡苋萑虅e人的恥笑嗎？我們能容忍別人踐踏自己的自尊嗎？而我們又是如何對(duì)體育委員的呢？”

第四個(gè)環(huán)節(jié)：立即行動(dòng)，把握現(xiàn)在。要求學(xué)生放學(xué)后寫(xiě)下想對(duì)體育委員說(shuō)的話。晚上，教師在QQ群里看到了一句句寫(xiě)給體育委員的真摯語(yǔ)言：“也許一聲‘對(duì)不起’早已不能挽回你作為一個(gè)男生的自尊，不過(guò)我們還是要跟你道歉，其實(shí)事后我們才發(fā)現(xiàn)，我們嘲笑的不是你，而是自己?！薄耙粋€(gè)月來(lái)，我們?cè)缇土?xí)慣了你的小眼睛，你的天然呆；也早就習(xí)慣了你的‘就、就、就……’半天也沒(méi)說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)。你是個(gè)可以給我們帶來(lái)歡笑的人，沒(méi)有你的一班，一定是死氣沉沉的。而今天，當(dāng)我們?cè)俅胃腥镜侥愕奶烊淮舻臅r(shí)候，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己做得過(guò)分了。后來(lái)我反思到，是自己把丟臉當(dāng)成了嘩眾取寵，是自己沒(méi)有考慮到你的感受，對(duì)不起。”“其實(shí)我很能理解你的羞憤，但我們都希望你能重拾自信，越王勾踐的臥薪嘗膽，韓信的胯下之辱，你明白得不比我們少，還記得你的彈簧效應(yīng)嗎？把這次的插曲當(dāng)做我的教訓(xùn)、你的動(dòng)力吧。加油！”落款是“不想透露姓名卻想跟你道歉的一班人”。

接下來(lái)，別的同學(xué)也紛紛發(fā)言了：“嗯，對(duì)不起。希望明天能看到，那個(gè)在陽(yáng)光下笑得燦爛的你?！绷硗?，還有—個(gè)語(yǔ)序錯(cuò)亂的學(xué)生也發(fā)言了……

最后教師總結(jié)道：責(zé)任是一種胸懷，像陽(yáng)光，普照萬(wàn)物；像大海，包容和承載；而責(zé)任又不只是一種胸懷，那是對(duì)人性尊重的氣度和擔(dān)負(fù)成敗的勇氣。

傾訴內(nèi)心感受，能更好地幫助學(xué)生“明他人”。

有人說(shuō)：平庸的人只有一條命——性命；優(yōu)秀的人有兩條命——性命和生命；而卓越的人有三條命——性命、生命和使命。這句話分別代表著生存、生活和責(zé)任。我們暫且不談使命，先談生命，讓學(xué)生先做優(yōu)秀的人，拒絕平庸吧。

（編輯 劉澤剛）