李娜

在書香校園的氛圍中，老師們同讀經(jīng)典、交流思想；孩子們晨讀暮誦、海量閱讀；家長(zhǎng)們親子共讀、分享感悟

這是一座富有生命活力、充滿真善美的校園。

身為西安高新第二小學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)，張惠蘭2009年10月16日迎來了她從事教育工作的又一個(gè)新起點(diǎn)。“高新教育局、民辦學(xué)校理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)來到我校，宣布了校長(zhǎng)任命。自此，我便接過沉沉的擔(dān)子。”之后，張惠蘭帶領(lǐng)高新二小這個(gè)團(tuán)隊(duì)，以“全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)”的育人目標(biāo)，以生為本的課改理念，“一書六藝”的辦學(xué)特色以及“生本多彩課程”的升華成為西安高新教育一張亮閃閃的明信片，受到了社會(huì)的關(guān)注、同行的贊譽(yù)、師生家長(zhǎng)的肯定。

專家說，學(xué)校的“生本多彩課程”給每位學(xué)生插上理想的翅膀，讓陽光照進(jìn)每一位學(xué)生的心田；老師們說，這座書香彌漫的校園，是師生們“成就更好自己”的樂土；家長(zhǎng)們說，能做二小的學(xué)生真是幸福。

“一書六藝”，書香氣是校園最好的氣質(zhì)

西安高新第二小學(xué)創(chuàng)建于2001年9月，學(xué)校坐落在西安高新區(qū)唐城墻遺址公園旁邊，既融千年古都、鐘靈毓秀的傳統(tǒng)文化，又納高新科技、創(chuàng)新開放的現(xiàn)代文明。優(yōu)越的地理位置，濃郁的文化氛圍，時(shí)刻影響著校園師生“讀古今書，做世界人”。

人常說書卷氣是一個(gè)人最好的氣質(zhì)，那么，書香氣就應(yīng)該是一個(gè)校園最好的氣質(zhì)！自2006年起，二小就把“打造書香校園，創(chuàng)建文化二小”作為校園文化建設(shè)的重中之重。在書香校園的氛圍中，老師們同讀經(jīng)典、交流思想；孩子們晨讀暮誦、海量閱讀；家長(zhǎng)們親子共讀、分享感悟。書，把二小人緊緊地凝聚在了一起。

常言說：“一個(gè)人可以走得很快，但一個(gè)團(tuán)隊(duì)可以走得更遠(yuǎn)?！彼裕瑥埢萏m說她的工作重點(diǎn)始終圍繞“智慧引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，聚焦核心素養(yǎng)”展開。為了突出辦學(xué)特色，使學(xué)校教育教學(xué)工作再跨新臺(tái)階，她及校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提出了圍繞“書香校園”，打造品牌名校計(jì)劃。

站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考教育教學(xué)，思考學(xué)校的一切活動(dòng)。張惠蘭說這是西安高新第二小學(xué)辦學(xué)最基本的出發(fā)點(diǎn)。由此出發(fā)，學(xué)校確立了“全面發(fā)展，個(gè)性成長(zhǎng)”的育人目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的當(dāng)緊任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”具有跨學(xué)科性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以課程為載體。所以，整合課程結(jié)構(gòu)成為整個(gè)教學(xué)至為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課程的品質(zhì)影響著學(xué)生的核心素養(yǎng)，課程的結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

圍繞課程的整合，二小人摸索出了一套屬于自己的辦學(xué)路子：一是課堂、二是讀書、三是活動(dòng)、四是評(píng)價(jià)。概而言之是：“一書六藝”的課程整合辦學(xué)特色。所謂“一書”就是一個(gè)書香校園；“六藝”即：禮（禮儀進(jìn)課堂）、樂（小樂器進(jìn)課堂）、詩（國(guó)學(xué)進(jìn)課堂）、畫（民間美術(shù)進(jìn)課堂）、武（武術(shù)操、傳統(tǒng)游戲進(jìn)課堂）、技（科技小制作、小發(fā)明進(jìn)課堂）。

除了讀書，多彩的活動(dòng)也極大地豐富了孩子們的校園生活：像辯論答題、詩文攝影、評(píng)書贈(zèng)書等，都曾掀起過一次又一次閱讀熱潮。

如果說“一書”豐厚了師生的文化底蘊(yùn)，那么“六藝”就培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。平日里，當(dāng)你漫步在二小的校園，你會(huì)被這濃濃的“一書六藝”文化所吸引。這邊國(guó)學(xué)課書聲瑯瑯，那邊管樂聲聲悅耳；正賞心于花樣跳繩的精彩掄動(dòng)，競(jìng)技輪滑又魚一般靈巧游過；輕歌曼舞的俊俏女孩，說學(xué)逗唱的曲藝頑童都讓校園充滿生機(jī)。下午兩節(jié)課后，孩子們像歸林的鳥兒，個(gè)個(gè)歡喜地投入到社團(tuán)的懷抱。在二小的園子里，每個(gè)孩子既是演員，又是觀眾，他們?cè)谛蕾p別人的同時(shí)，被定格在對(duì)方的鏡頭里。孩子們的朝氣與活力也感染了校園的老師們：他們打太極、學(xué)跳操、舞長(zhǎng)劍，家長(zhǎng)們看了都很羨慕。有位家長(zhǎng)說：假如可以再來一回，我也愿意做一名二小的學(xué)生，真幸福。

“生本多彩課程”催生“課堂上的蘋果樹”

在高新教育集團(tuán)先進(jìn)辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，在張惠蘭的帶領(lǐng)下，高新二小特色辦學(xué)之路不斷升華。張惠蘭和她優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育有機(jī)地融為一體，在“一書六藝”的基礎(chǔ)上生發(fā)出了獨(dú)具二小特色的“生本多彩”校本課程。

何謂“生本”？張惠蘭介紹說：“因?yàn)榻虝菫榱擞?，所以教育?yīng)該以學(xué)生為根本，一切從學(xué)生的健康需求出發(fā)，簡(jiǎn)稱‘生本’。而‘多彩’則包含兩個(gè)含義：一是課程設(shè)計(jì)具有開放性、自主性、體驗(yàn)性、豐富性等多種特性；二是課程的編排內(nèi)容豐富多彩?！比绻f“生本”作為核心，吸納了中外現(xiàn)代教育理念的精髓，那么“多彩”則是結(jié)合社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性的多元開發(fā)。

總的說來，“生本多彩課程”是高新二小在完成國(guó)家教材的同時(shí)，整合課程資源，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)主體，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，體驗(yàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的校本課程。其特點(diǎn)是“教學(xué)生活化，生活自主化”?！岸嗖收n程”包括：學(xué)科特色課程、精品社團(tuán)課程、年級(jí)選修課程、研學(xué)旅行課程。張惠蘭說：“這些課程，既各司其職，又相互支持，猶如共同構(gòu)筑的一座大廈。然而這座大廈具有現(xiàn)代智能化的優(yōu)點(diǎn)，非一般意義上的水泥和鋼筋的功能組合；它具有電子傳感等現(xiàn)代化的智能信息系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)，就是蘊(yùn)含著高新二小‘啟迪心靈智慧，成就快樂人生’辦學(xué)理念的核心素養(yǎng)。”

在體現(xiàn)這一課程設(shè)計(jì)，富有學(xué)科核心素養(yǎng)的“生本多彩課堂”上，呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。只聞書聲瑯瑯，議論紛紛；但見寫寫練練，動(dòng)手試試。英語課上導(dǎo)入了一部卡通電影，孩子們變成配音演員，用英語為劇中角色配音，跟著老師拿腔作調(diào)一起嗨。而枯燥的數(shù)學(xué)課竟然從游戲開始，同學(xué)們動(dòng)手游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，在探究和互相辯論中得出結(jié)論。當(dāng)對(duì)一個(gè)既得的結(jié)論，仍有學(xué)生抱有懷疑時(shí)，老師像不作為的法官不立即判定是非；卻讓學(xué)生走上講臺(tái)親自操作，實(shí)際驗(yàn)證后得出結(jié)論；結(jié)論既得，還得尋求更多同學(xué)的支持，從個(gè)點(diǎn)到普遍，以至達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)過程中，同學(xué)們非但不覺得數(shù)學(xué)是冰冷的、乏味的，反而找到了數(shù)學(xué)的樂趣，開啟了數(shù)字生活，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)之美。有時(shí)，老師對(duì)學(xué)生提出的問題不馬上解答，而是布置成開放性作業(yè)讓學(xué)生回家完成，或改日專題討論。即便是一個(gè)小小的魔方比賽，學(xué)校也會(huì)制定出嚴(yán)格的比賽規(guī)則和晉級(jí)程序，組織有裁判長(zhǎng)、裁判員，給每位參賽選手配備統(tǒng)一的計(jì)時(shí)器，層層選拔，一絲不茍，末了給獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)品等。不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到比賽之樂趣，更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公開、公平、公正的比賽規(guī)則。在這種情境下，每個(gè)參賽選手體驗(yàn)和感悟到的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，敬畏競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，恐怕不是一般名詞概念所能達(dá)到的。

可以說每節(jié)“生本多彩課堂”都有不同的體驗(yàn)，不同的體驗(yàn)背后，都有真善美在涌現(xiàn)。每節(jié)課上，孩子們小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開，來二小聽課的各校老師和家長(zhǎng)們，仿佛在欣賞一首蕩氣回腸的名曲，又像在品評(píng)一杯甘醇的香茗。

課堂的優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)變依靠教師的華麗轉(zhuǎn)身，教師的華麗轉(zhuǎn)身憑借的是先進(jìn)的教育理念和科學(xué)管理?！吧径嗖收n程”的設(shè)計(jì)者——西安高新第二小學(xué)的老師們?cè)诖蠼逃^的踐行中，矢志通過“生本多彩課程”的建構(gòu)，催生“課堂上的蘋果樹”。課堂上的蘋果成熟之時(shí)，便是“牛頓再生”之日。

張惠蘭說，在這座充滿激情與活力的書香校園里，二小的師生是一對(duì)生命共同體；二小與每個(gè)孩子、家長(zhǎng)也連結(jié)成一對(duì)對(duì)生命共同體——同呼吸，共命運(yùn)，心連心。二小這棵大樹上每一片葉子的光彩，都是各位生命光輝的投射。二小，真的是一個(gè)生命成長(zhǎng)的樂園，一個(gè)充滿關(guān)愛的家園，一個(gè)令人向往的地方。

責(zé)任編輯 華南