華南

高新國(guó)際學(xué)校的課堂上，有思考，有質(zhì)疑，有爭(zhēng)論；有瑯瑯的讀書(shū)聲，有紛紛的議論聲，還有有序的動(dòng)手操作、精彩展示，充滿(mǎn)探究的交流

從臨危受命接手西安高新國(guó)際學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)校走出低谷，到全面推行“全人教育”將教育突破單純的成績(jī)桎梏走向人格塑造。西安高新國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)王志宏，針對(duì)基礎(chǔ)教育提出自己的獨(dú)到理念：“教育要的就是成績(jī)嗎？知識(shí)不是教育的唯一選擇，我們要在具體的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生全人格、高德學(xué)和新智慧的培養(yǎng)，我們培養(yǎng)的是具有全人格、高德學(xué)、新智慧的‘高新少年’?！?/p>

探索“高新全人教育”

何為“全人教育”？很多人好奇。

王志宏解釋道：“全人教育即是打造在身體、知識(shí)、技能、道德、精神和創(chuàng)造性等方面完整的人，而‘高新全人’是把學(xué)校所在的西安高新產(chǎn)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)對(duì)于高新知識(shí)、高新技術(shù)和高新理念的追求融于其中，所以高新全人教育理念脫胎于由來(lái)已久的全人教育理念而又高于全人教育理念，并且高新全人教育理念是發(fā)展的，動(dòng)態(tài)的?！?/p>

回首8年前，王志宏來(lái)到學(xué)校，面對(duì)的是始料未及的人心渙散與辦學(xué)困境。于是，他開(kāi)始了大刀闊斧的改革。當(dāng)時(shí)的教學(xué)管理狀況讓他震驚——教師們不能全身心投入教學(xué)工作，甚至“獨(dú)創(chuàng)”出“作文批改法”，就是在每篇作文后面附一張白條，列上作文等級(jí)，教師只需在相應(yīng)等級(jí)后面畫(huà)勾即可。

“這還是教育嗎？連作文批語(yǔ)都省掉了，還有什么是不能省的？”至今提起，王志宏仍舊氣憤不已。從基礎(chǔ)開(kāi)始，王志宏對(duì)外爭(zhēng)取高新區(qū)管委會(huì)的支持，對(duì)內(nèi)狠抓教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為。讓許多教師沒(méi)有想到的是，這位斯斯文文、看上去像個(gè)白面書(shū)生的校長(zhǎng)，竟有如此決斷力和行動(dòng)力。

以力挽狂瀾之勢(shì)，王志宏帶領(lǐng)學(xué)校逐步走上正軌，學(xué)生成績(jī)開(kāi)始有大幅提高，志懷高遠(yuǎn)的王志宏又在思考新的問(wèn)題?！敖逃木褪浅煽?jī)嗎？教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的活動(dòng)，我不相信‘汗水+淚水’出成績(jī)，‘規(guī)律+方法’找對(duì)了，才是真正為孩子著想，才是真正的教育?！睂?duì)教育的感悟讓他想到四個(gè)字——“全人教育”，也就是說(shuō)，教育應(yīng)該面向每個(gè)個(gè)體，讓每個(gè)個(gè)體的人格得到全面發(fā)展。作為西安高新區(qū)所屬、被寄予厚望的一所學(xué)校，高新國(guó)際人有對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行“高新”探索的使命，對(duì)“全人教育”在當(dāng)代的實(shí)踐進(jìn)行“高新”探索，學(xué)校要做的就是“高新全人教育”。

從國(guó)家課程要求入手，王志宏結(jié)合自己和學(xué)校老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“雙導(dǎo)雙向五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，并付諸推廣和應(yīng)用，讓學(xué)生成為認(rèn)知知識(shí)、理解知識(shí)、感悟知識(shí)、體驗(yàn)獲取知識(shí)樂(lè)趣的第一主人，進(jìn)一步減輕師生負(fù)擔(dān)，全面提高了教學(xué)質(zhì)量?！绊樦@樣的思路，學(xué)校先后在語(yǔ)文課堂上提出了‘博融閱讀’的理念以及‘智維數(shù)學(xué)課堂’。語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)拓展孩子們的知識(shí)范圍，提升孩子們文化內(nèi)涵；數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、立體化、模型化，用智慧啟發(fā)學(xué)生的思維。在評(píng)價(jià)機(jī)制的改革上，我們一直在弱化‘唯分?jǐn)?shù)論’，采取綜合評(píng)價(jià)，全面考量和促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?！?/p>

語(yǔ)文教學(xué)變革“博融閱讀”模式：設(shè)立“1+N”融合重構(gòu)模式，即以單元整合重構(gòu)后的主題為軸心進(jìn)行延展，在原有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)文本對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合、拓展，“1”指教材單元主題，“N”指古今中外名篇佳作。同時(shí)將“雙導(dǎo)雙向五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式拉通整個(gè)大單元，即出示目標(biāo)和知識(shí)鋪墊環(huán)節(jié)為單元導(dǎo)讀課；學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)為單元精讀課、群文閱讀課等；復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)為知識(shí)梳理、閱讀分享等；達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)為專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課或背誦積累課等。而學(xué)習(xí)新知部分是整個(gè)大單元學(xué)習(xí)最重要的部分，也是“博融”融合的精髓之本。在這個(gè)環(huán)節(jié)要處理好精讀文本與“博融”融合文本的關(guān)系，做到得法于精讀，用法于“博融”?！安┤陂喿x”開(kāi)展后的效果，最有發(fā)言權(quán)的是孩子?！斑@是我最喜歡上的語(yǔ)文課了。”孩子們說(shuō)。被“拽”到閱讀圈的家長(zhǎng)們也紛紛表示：“孩子愛(ài)上了閱讀，讀書(shū)的興趣比以前濃厚多了?！?/p>

王志宏將數(shù)學(xué)課也變了模樣。他倡導(dǎo)打造用智慧啟發(fā)學(xué)生思維的智維數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課立體化、模型化、生活化，“智維數(shù)學(xué)課堂”改革就此啟動(dòng)。“三化”其中之一的模型化，就是通過(guò)教師、學(xué)生制作教具、學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)各種實(shí)際操作活動(dòng)建立深刻表象的過(guò)程。

改革之后，王志宏曾經(jīng)聽(tīng)到一個(gè)孩子說(shuō)：“數(shù)學(xué)課堂與生活發(fā)生了連接，更加好玩了?！蓖踔竞暧X(jué)得，成功了。他堅(jiān)信“在若干年后，改革的力量將迸發(fā)出奪目的光芒”。

塑造人格全面發(fā)展

而今，在高新國(guó)際學(xué)校的課堂上，有思考，有質(zhì)疑，有爭(zhēng)論；有瑯瑯的讀書(shū)聲，有紛紛的議論聲，還有有序的動(dòng)手操作、精彩展示，充滿(mǎn)探究的交流。從博融閱讀課程、智維數(shù)學(xué)課堂，到精彩紛呈的“全人德育”社團(tuán)，身處西安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，西安高新國(guó)際學(xué)校不僅讓校名體現(xiàn)著“高”和“新”，更在每一個(gè)課程設(shè)計(jì)、每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)上鐫刻下“高”和“新”。

點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的興趣，感受教育的神奇，為每一個(gè)孩子創(chuàng)造自由發(fā)展的天空，這是王志宏設(shè)置學(xué)校課程模式的初衷。這種自由發(fā)展，尤其體現(xiàn)在學(xué)校的選修課程和社團(tuán)活動(dòng)中。

西安高新國(guó)際學(xué)校有交響管樂(lè)團(tuán)、民族樂(lè)團(tuán)、京劇團(tuán)、舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、話劇團(tuán)、曲藝團(tuán)、行進(jìn)打擊樂(lè)團(tuán)等眾多藝術(shù)社團(tuán)，且建制齊全，多個(gè)社團(tuán)在陜西省教育廳主辦的“春芽杯”比賽中連年榮獲一等獎(jiǎng)。這些社團(tuán)還應(yīng)邀遠(yuǎn)赴俄羅斯、新加坡、美國(guó)、日本、英國(guó)以及歐洲的一些國(guó)家交流演出，并獲得高度評(píng)價(jià)。

“現(xiàn)在學(xué)校共有音樂(lè)、美術(shù)、體育、科技、手工制作等5大類(lèi)選修課程67門(mén)、校級(jí)社團(tuán)31個(gè)，基本做到了面向全體全覆蓋?！蓖踔竞旰?jiǎn)單的介紹中，帶著由衷的自豪。面對(duì)豐富多彩的教育活動(dòng)，王志宏時(shí)常引用哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)專(zhuān)家霍華德·加德納的一句話表達(dá)自己的心聲：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！?/p>

“孩子們來(lái)到學(xué)校，不僅僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要是為了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)?！鼻疤K聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的教育理念，是王志宏特別欣賞的，在王志宏看來(lái)，如果孩子們都不愿意來(lái)到學(xué)校，學(xué)習(xí)再多的東西又有什么用呢？

2016年6月，在中法知名小學(xué)校長(zhǎng)論壇，王志宏在發(fā)言中提出：“在信息和經(jīng)濟(jì)高度全球化發(fā)展的21世紀(jì)，STEAM教育已經(jīng)引起各國(guó)的高度重視并被確立為國(guó)家戰(zhàn)略。中國(guó)在關(guān)注STEAM教育中已經(jīng)提出了自己的觀點(diǎn)，即以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)（知識(shí)技能、創(chuàng)新能力以及社會(huì)使命感和責(zé)任心）為目標(biāo)的新一輪教育改革。” 而今，基于創(chuàng)新能力建設(shè)的西安高新國(guó)際學(xué)校關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)（STEAM）的教育中心正在建設(shè)，“為每個(gè)孩子的完整發(fā)展提供適合的教育，讓他們成為全人格、高德學(xué)和新智慧的少年，這樣的教育是我的夢(mèng)想，也是我的使命”。

責(zé)任編輯 陳晰