劉可欽

影響學(xué)生成長的因素有許多，其中學(xué)?？臻g、課程建設(shè)、教與學(xué)方式的改進(jìn)，以及各種良好教育關(guān)系的構(gòu)筑等，都值得我們花大力氣研究并實(shí)踐。

教育學(xué)就是一門迷戀他人成長的學(xué)問。

于是，我們著迷般沉浸于每日的精神勞作，為的是創(chuàng)造一所讓孩子們向往的學(xué)校。

當(dāng)?shù)弥梢栽趯W(xué)校門窗的玻璃上寫寫畫畫時(shí)，孩子們是那樣的興奮。這不只是裝扮了我們的校園，還有著更深層的動(dòng)機(jī)?！昂鷮憗y畫”是童年獨(dú)有的一種表達(dá)方式，我們需要在整潔美好的環(huán)境與兒童的天性間尋找一個(gè)平衡。于是，我們將那種天然的“胡寫亂畫”行為引到學(xué)校門窗玻璃上，鼓勵(lì)孩子們用自己的畫筆和色彩表達(dá)心聲，裝扮校園。孩子們因?yàn)橛辛碎T窗玻璃這樣一個(gè)自由而有序的表達(dá)天地，自然地流露出那份應(yīng)有的歡喜和期待。

我們應(yīng)從兒童的角度出發(fā)，追求并創(chuàng)造更有深度的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都感受到一份厚重的文化底蘊(yùn)，收獲一份沉甸甸的充實(shí)。

欣賞青澀。當(dāng)孩子在大庭廣眾之下磕磕絆絆地發(fā)言，周圍伴隨的是善意的笑聲時(shí)，我們好感動(dòng)，正是這種具有安全感和支持性的成長環(huán)境，讓孩子們更有勇氣和自信。老師們懂得了教育的守望之意，懂得了欣賞學(xué)生成長中的青澀之美，而不是刻意包裝與反復(fù)演練后的成熟。

承擔(dān)責(zé)任。成長始終是自己的事，與個(gè)人的努力息息相關(guān)。所以，要讓學(xué)生承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)責(zé)任，就要給予他們機(jī)會(huì)和空間。我們要將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望有機(jī)地統(tǒng)一起來，習(xí)慣于用合作的態(tài)度和語氣與學(xué)生共同討論某個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)或某個(gè)知識內(nèi)容及學(xué)習(xí)形式，包括給出建議、督促學(xué)習(xí)等，使學(xué)生體驗(yàn)到只有在自己的積極參與下，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其在與成人的對話中，逐步建立個(gè)人應(yīng)有的主動(dòng)性和

擔(dān)當(dāng)。

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)的探究合作可以幫助孩子們學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，明晰每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的角色和擔(dān)當(dāng)。于是，不僅僅是教室里、班級內(nèi)的學(xué)習(xí)討論、爭辯逐漸增多，而且還有了更多樣的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。由不同班級學(xué)生組成的項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，讓孩子們有了更多維的交往與學(xué)習(xí)空間。為了能夠有效地展開學(xué)習(xí)，我們開展了組群內(nèi)的“伙伴節(jié)”、尋找項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的合伙人等活動(dòng)，這些都成了聯(lián)結(jié)孩子們彼此相識、相熟的紐帶?？缒挲g、跨班級、跨學(xué)科，這一“跨”，為孩子們搭起了更多的學(xué)習(xí)通道。我們相信，孩子最好的老師是孩子。

共同成長。這應(yīng)該是教學(xué)相長的另一種解釋。今天的大人們要向孩子們學(xué)習(xí)，與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，在與孩子們共同經(jīng)歷成長的酸甜苦辣中、在長期的互動(dòng)相依中，了解孩子，讀懂孩子。只有這樣，才能贏得被學(xué)生“迷戀”的教育默契和感動(dòng)，才有更多樣的學(xué)習(xí)以及對個(gè)性的尊重和對獨(dú)特性的珍視。

還有許許多多“迷人”的精彩等待被發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@里駐扎著一大批“迷人”與“被人迷”的師生，這才是一所學(xué)校更加“迷人”的底蘊(yùn)。

（作者系北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)校長）

責(zé)任編輯：趙彩俠

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