張紅英 

假期，朋友向筆者哭訴：孩子要升入初四，綜合成績(jī)?yōu)橹杏?，但物理成?jī)更少的可憐，只有40多分.她感覺(jué)孩子很努力，為什么成績(jī)不理想呢？其實(shí)，很多學(xué)生，特別是初三的女生，學(xué)習(xí)物理都會(huì)感覺(jué)很吃力.因?yàn)樗齻兺鶎?duì)物理概念模糊不清，容易出現(xiàn)一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)、一做就錯(cuò)的尷尬局面，所以導(dǎo)致盡管很努力但成績(jī)卻極其不理想.結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，筆者認(rèn)為物理教師在教學(xué)中必須理清思路，改進(jìn)教學(xué)方法，演奏好重視基礎(chǔ)、指點(diǎn)方法、搞好復(fù)習(xí)這三部曲，使學(xué)生真正掌握好學(xué)習(xí)物理的金鑰匙，陪同學(xué)生一起走進(jìn)物理樂(lè)園.

1夯實(shí)基礎(chǔ)是學(xué)好物理的根本基石

隨著教學(xué)時(shí)間的推移，教師會(huì)越來(lái)越“眼高”，不自覺(jué)地以為怎么那么簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生卻不會(huì)呢？其實(shí)，對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都是陌生的，而且物理學(xué)知識(shí)有些與已有的經(jīng)驗(yàn)相沖突.譬如，進(jìn)行初三第一章的速度教學(xué)時(shí)，“表示速度”，兩個(gè)數(shù)字相除，最后結(jié)果1秒走幾米、1分鐘走幾米或者1小時(shí)走幾公里都可以；但學(xué)習(xí)物理時(shí)，每個(gè)物理量都有相應(yīng)的符號(hào)，計(jì)算時(shí)必須要求有公式（或公式變形），運(yùn)算的數(shù)字后面要寫(xiě)上正確的單位（單位還要用符號(hào)表示），并且單位必須是統(tǒng)一的，否則就是不正確的.

這些對(duì)于初次接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確都是難點(diǎn).所以，教師在放慢教學(xué)節(jié)奏的同時(shí)更要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要求學(xué)生對(duì)課本中的物理概念、規(guī)律、公式和單位能夠熟記、理解、掌握和應(yīng)用.

夯實(shí)基礎(chǔ)是學(xué)好物理的先決條件，也是學(xué)好物理的最基本要求.在重視基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)教師也應(yīng)注意基本技能、基本方法（雙基訓(xùn)練）的指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入“物理樂(lè)園”中.例如，在講“運(yùn)動(dòng)的描述”時(shí)，只要老師指定一個(gè)參照物，判斷另一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確判斷出來(lái).但變了一個(gè)角度問(wèn)，“如何描述這個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？”學(xué)生馬上就“蒙”了，不知道怎么回答了.其實(shí)這不過(guò)就是把剛才的內(nèi)容全部說(shuō)出來(lái)就行了，這充分說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，學(xué)生剛剛接觸到物理學(xué)，對(duì)大多數(shù)術(shù)語(yǔ)不了解，也沒(méi)有形成物理的邏輯思維模式.當(dāng)筆者把問(wèn)題換成“這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？”馬上就有很多學(xué)生舉手搶著發(fā)言，然后接著筆者解釋什么是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，這樣學(xué)生以后就能夠分析其他物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)了.所以，教師要注意提出問(wèn)題的合理性和學(xué)生的接受程度，還要逐步介紹一些物理學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生明白問(wèn)題，這樣學(xué)生在答題時(shí)，就能夠得心應(yīng)手、游刃有余了.

2重視實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系實(shí)際是學(xué)好物理的有效途徑

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是新課程的基本理念.教師在教學(xué)中要從學(xué)生的日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中尋找素材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感覺(jué)到物理就在我們身邊，從而消去對(duì)學(xué)習(xí)物理的恐懼感.例如，學(xué)習(xí)“慣性”知識(shí)，通過(guò)回顧體育課中一些情景，如投標(biāo)槍、跳遠(yuǎn)、擲鉛球時(shí)的助跑、百米沖刺等要留有較大的空間的事例，引導(dǎo)學(xué)生討論，加深對(duì)“慣性的應(yīng)用與防止”知識(shí)的理解.學(xué)習(xí)“摩擦”的概念時(shí)筆者提出問(wèn)題，生活中自行車是我們熟悉的交通工具，從自行車的結(jié)構(gòu)和使用來(lái)看，它涉及不少有關(guān)摩擦的知識(shí)，你能說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生們熱情高漲，紛紛發(fā)言：輪胎上刻有花紋、車輪做成圓形、塑料套緊緊套在車把手上、在轉(zhuǎn)動(dòng)部分添加潤(rùn)滑油、腳踏板凹凸不平、剎車時(shí)用力捏閘、車軸處裝有滾珠、車的把手上有凹槽……同時(shí)要學(xué)生說(shuō)出哪些是增大摩擦，哪些是減小摩擦，它們又是如何增大、減小摩擦的.這種建立在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，是最富有成效的，讓學(xué)生感到物理既是有趣的，也是有用的.

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手探究欲望.例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了由比賽吸飲料的小游戲?qū)胄抡n：男女兩同學(xué)比賽吸飲料，密封的飲料瓶里的飲料男同學(xué)憋紅了臉怎么也吸不上來(lái)，而女同學(xué)的飲料瓶沒(méi)有密封，輕而易舉地吸上來(lái)飲料.對(duì)于這一現(xiàn)象學(xué)生驚訝不已，怎么會(huì)是女同學(xué)贏了呢？抓住學(xué)生的好奇心理，筆者馬上提出問(wèn)題，“飲料是吸出來(lái)的嗎？是誰(shuí)在起作用？”這樣由貼近生活的場(chǎng)景自然地引入課題，對(duì)學(xué)生有很大的親和力，同時(shí)告訴學(xué)生，玩也是一種學(xué)問(wèn)，如果學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到物理知識(shí)，就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)物理枯燥乏味了.同時(shí)，新課程倡導(dǎo)用日常生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)師生用隨手易得的生活用品為原料，經(jīng)過(guò)加工改進(jìn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng).例如長(zhǎng)蔥的妙用：利用長(zhǎng)蔥葉的長(zhǎng)度不同和用嘴吹的力度不同演示音調(diào)和響度的區(qū)別.通過(guò)全體同學(xué)投入的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使用的是簡(jiǎn)單、熟悉的材料，消除學(xué)生對(duì)物理的神秘感，并且通過(guò)親手制作，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力.

3搞好復(fù)習(xí)是學(xué)好物理的有力保障

俗話說(shuō)：工欲善其事，必先利其器.學(xué)好物理除了平時(shí)打好基礎(chǔ)，提高能力外，復(fù)習(xí)方法也很重要.物理復(fù)習(xí)要突出 “新” 和“變”.

3.1新

平時(shí)學(xué)生按課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)是分散的、零碎的，缺乏整體性與系統(tǒng)性，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)從宏觀上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，抓住主線，理清線索，把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化.教師在教學(xué)過(guò)程中不斷挖掘新知識(shí)，補(bǔ)充新內(nèi)容，使整個(gè)復(fù)習(xí)保持新鮮感和刺激.例如在鞏固物態(tài)變化時(shí)，筆者這樣編寫(xiě)了小故事來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)：寒冷的冬天的早上，小明睜開(kāi)眼看到窗玻璃上有精美的窗花，室外有一層厚厚的雪，他取來(lái)一些雪，放到爐子上，看到雪慢慢地融化了，一會(huì)兒雪化成了水，隨著不斷的加熱，一會(huì)兒燒開(kāi)了，鍋周圍有很多的“白氣”，一會(huì)兒“白氣”消失了，小健來(lái)他家，一進(jìn)門(mén)，小健的眼鏡片“模糊”了，但他還是能聞到固態(tài)空氣清新劑的芳香，小健還告訴他，盡管很冷，他家冰凍的衣服也干了.……請(qǐng)分析文中有關(guān)的物理過(guò)程，指出其中的相應(yīng)的物態(tài)變化的名稱以及吸放熱情況.這個(gè)“生活場(chǎng)景”把整章內(nèi)容互相聯(lián)系，將前后知識(shí)融會(huì)貫通，連為一體，這種“新穎”的富有樂(lè)趣的生活情景有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量.

3.2變

“變”即題型的變化和解題方法的變化，一題多解，一題多變等.一題多解：它有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，加深對(duì)概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維.例如一個(gè)體積為0.5dm3 的鐵球，其質(zhì)量是0.8kg，問(wèn)它是空心的還是實(shí)心的？（已知鐵的密度為7.9×103 kg/m3 ）這道題可以通過(guò)密度、體積、質(zhì)量等三種方法比較辨別. 在學(xué)生熟悉的基本題型的基礎(chǔ)上進(jìn)行“一題多變”，把這道題拓展改變一下：如果空心，空心體積是多少？空心部分注入水，水的質(zhì)量是多少？球的質(zhì)量是多少？這樣充分挖掘題目的潛在功能，把問(wèn)題逐步發(fā)展或延伸.通過(guò)分析，使學(xué)生達(dá)到“弄懂一題，學(xué)會(huì)一片”的功效，這樣做有利于拓展學(xué)生思維的深度和廣度.在“變”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生求異的發(fā)散思維能力.

總之，物理教學(xué)應(yīng)具備魅力課堂之要素——學(xué)生快樂(lè)，教師智慧，課堂高效.教師只有發(fā)揮自身的智慧，在課前努力鉆研，備好學(xué)生，備好教材，在課堂上才能成為一個(gè)指揮有方的導(dǎo)演，游刃有余地的駕馭課堂.精心創(chuàng)設(shè)的物理情境、設(shè)計(jì)的隨堂小實(shí)驗(yàn)、及時(shí)跟進(jìn)的小練習(xí)等等，使學(xué)生全身心地投入到課堂中來(lái)，成為課堂的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中感受快樂(lè)，收獲成功.