鄭兵

引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，加大教育領(lǐng)域開(kāi)放的合作辦學(xué)，是推動(dòng)教育均衡發(fā)展，深受群眾歡迎的一種辦學(xué)模式。貴州省貴陽(yáng)市觀山湖區(qū)逸都國(guó)際學(xué)校是北京市潤(rùn)豐學(xué)校的分校，屬于合作辦學(xué)性質(zhì)的學(xué)校。為了讓潤(rùn)豐學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育品牌落地、生根，獲得較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響，逸都國(guó)際學(xué)校進(jìn)行了積極的探索和思考。

一、政府大力支持，總校先進(jìn)辦學(xué)理念引領(lǐng)，“三點(diǎn)切入”力挺分校發(fā)展

政府對(duì)合作辦學(xué)給予政策、人力、財(cái)力上的支持。政府通過(guò)引進(jìn)教育資源，簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，指導(dǎo)發(fā)展規(guī)劃的編制，為合作辦學(xué)工作高效有序進(jìn)行提供了保障。

一是理念的引領(lǐng)與滲透。潤(rùn)豐總校對(duì)學(xué)校全體教師和社區(qū)內(nèi)百姓進(jìn)行了教育理念的宣講和培訓(xùn)，讓先進(jìn)的教育理念入耳人心。

二是校園文化建設(shè)的指導(dǎo)與策劃。在聽(tīng)取了學(xué)校關(guān)于校園文化建設(shè)的初步方案后，在實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，潤(rùn)豐總校對(duì)校文化廳的建設(shè)、校園內(nèi)外景觀的打造等工作都一一進(jìn)行指導(dǎo)。

三是培養(yǎng)管理團(tuán)隊(duì)和教師隊(duì)伍。潤(rùn)豐總校委派得力干部常駐學(xué)校，幫助開(kāi)展教育教學(xué)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)的工作。潤(rùn)豐總校和學(xué)校把互派管理干部和一線教師跟崗學(xué)習(xí)、交流作為常態(tài)。特別是一線教育教學(xué)人員的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，開(kāi)闊了學(xué)校教師的眼界，直接推動(dòng)了學(xué)校的全方位建設(shè)。

二、“五大抓手”形成合力，“合作之花”光芒初放

在政府政策、財(cái)力的支持和潤(rùn)豐總?！昂椭C教育”理念的引領(lǐng)下，學(xué)校以文化、管理、課程、課堂、德育為抓手，從五個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

1.文化鑄“魂”構(gòu)和諧

文化是第一個(gè)抓手，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著重要的引領(lǐng)作用。

一是完成文化理念的構(gòu)建。將潤(rùn)豐總校的“和諧教育”理念與學(xué)校的“和合”教育文化進(jìn)行深度融合，從?；铡⑿；?、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)思想等十三個(gè)方面對(duì)學(xué)校進(jìn)行文化理念的構(gòu)建。

二是分期實(shí)施物化呈現(xiàn)。物化呈現(xiàn)有兩大原則：集裝飾、教育、學(xué)習(xí)于一體，特別強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)功能；突出主環(huán)境，關(guān)注小細(xì)節(jié)。為此，學(xué)校逐步利用校園文化環(huán)境，依托主題展廳、戶外學(xué)習(xí)開(kāi)放空間以及體質(zhì)健康墻等德育文化元素為主體的校園文化體系，逐步塑造具有濃厚特色的和諧育人文化。

2.管理提“效”促和諧

管理是第二個(gè)抓手，良好的管理可以快速提升學(xué)校的發(fā)展水平。

一是建章立制。在潤(rùn)豐總校的指導(dǎo)下，學(xué)校建立了以人為本的現(xiàn)代教育管理體系，用人本觀念、創(chuàng)新觀念和效益觀念，初步擬定了《學(xué)校管理制度匯編》和《教師績(jī)效工資改革方案》等，建立分工明確、互相監(jiān)督、運(yùn)行有序的管理運(yùn)行機(jī)制。

二是提高執(zhí)行力。學(xué)校管理關(guān)鍵看執(zhí)行。學(xué)校制訂了各職能部門的管理制度，使各部門負(fù)責(zé)人明確自己的職責(zé)，理解和諧教育理念的精神內(nèi)涵，帶著問(wèn)題、帶著思考去履職履責(zé)，有能力管理并帶領(lǐng)教師完成本部門的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校的運(yùn)行需要，建立由專家組成的顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)和由家長(zhǎng)、學(xué)生組成的反饋團(tuán)隊(duì)，確保學(xué)校工作扎實(shí)運(yùn)行。

三是營(yíng)造管理文化。學(xué)校核心精神和核心動(dòng)力的形成，在于管理文化的建設(shè)。學(xué)校將潤(rùn)豐總校的成熟管理方法引入日常教育教學(xué)管理中，提升干部管理水平，通過(guò)“四個(gè)風(fēng)范”的養(yǎng)成，努力營(yíng)造出和諧健康的管理文化：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，即站得高、容得下、行得正、用得準(zhǔn)；管理層風(fēng)范，即能執(zhí)行、善用人、樂(lè)分享、巧配合；教師風(fēng)范，即循大道、重修養(yǎng)、會(huì)生活、樂(lè)育人；學(xué)生風(fēng)范，即身心和、品德醇、學(xué)業(yè)精。

3.課程提“品”促和諧

課程是第三個(gè)抓手，學(xué)校努力構(gòu)建多元課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一方面，要抓好國(guó)家課程校本化三大引擎。

一是領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。學(xué)校立足于課堂教學(xué)，通過(guò)“行政督導(dǎo)機(jī)制”強(qiáng)化課堂教學(xué)的研究，每周五全體行政班子成員共同聽(tīng)一節(jié)課，圍繞著教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)方法的使用以及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)課。行政督導(dǎo)機(jī)制一方面促進(jìn)全體行政成員提升評(píng)課能力，把大家的精力集中到課堂教學(xué)改革上，另一方面能夠第一時(shí)間把握某一學(xué)科、某一年級(jí)的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)現(xiàn)狀。

二是名師引領(lǐng)。依托“三名工作室”（即名校長(zhǎng)工作室、特級(jí)教師工作室、班主任成長(zhǎng)工作室）的建設(shè)，組建學(xué)校的專家團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三是實(shí)施教師“五個(gè)一工程”。即上一節(jié)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的好課，積極參加市區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽；讀一本促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的好書。根據(jù)學(xué)校推薦的書目，每學(xué)期至少讀一本好書，摘抄不少于5000字的讀書筆記，并撰寫讀書體會(huì)；參加一個(gè)課題的研究；寫一篇有教育智慧的教育論文；每個(gè)教師能作一次有一定水平的主題發(fā)言或校本培訓(xùn)。

另一方面，校本課程要特色化。

一是學(xué)校開(kāi)發(fā)了校本課程《省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校園讀本》，結(jié)合擬建的貴州省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校園博物館，從貴州省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的歷史、文化、工藝、樂(lè)器、歌舞、節(jié)慶等方面，讓學(xué)生對(duì)貴州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵、種類、特點(diǎn)、亮點(diǎn)及傳承有所了解。幫助青少年學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀和民族觀，增強(qiáng)他們的價(jià)值認(rèn)同、情感認(rèn)同、文化認(rèn)同、政治認(rèn)同、制度認(rèn)同。

二是學(xué)校開(kāi)發(fā)了《籃球特色課程》。啟動(dòng)完成了“貴州省籃球項(xiàng)目基地?！苯⒐ぷ?，建立了校級(jí)籃球隊(duì)，大力開(kāi)展校本籃球操活動(dòng)，籃球特色課程全覆蓋進(jìn)課堂，普及籃球運(yùn)動(dòng)的基本技能。

三是德育活動(dòng)品牌化。學(xué)校定期開(kāi)展“七彩陽(yáng)光”德育主題活動(dòng)，長(zhǎng)期積累，提升內(nèi)涵，促進(jìn)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生，力爭(zhēng)形成校園活動(dòng)品牌。

4.課堂提“質(zhì)”融和諧

課堂是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，是第四抓手。

學(xué)校立足新課標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“螺旋式上升”理念，注重“和諧課堂”的動(dòng)態(tài)構(gòu)建。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持潤(rùn)豐總校提出的“由淺入深、由表及里、由近及遠(yuǎn)、由形象到具體、由特殊到一般”的“五由”導(dǎo)向，使教學(xué)過(guò)程中各種要素從不和諧到和諧，形成真正的和諧課堂。和諧課堂的構(gòu)建，主要有三項(xiàng)舉措。

一是尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)課堂和諧。和諧課堂的構(gòu)建需要教學(xué)管理部門具有高度的責(zé)任心，需要教師在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，日復(fù)一日地艱辛耕耘，需要學(xué)校集中大家智慧，從各個(gè)方向，給課堂教學(xué)把脈提質(zhì)。只有這樣，才能使課堂走向“人際關(guān)系的和諧（包括師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧）、人與教材的和諧（包括教師與教材、學(xué)生與教材的和諧）、人與教學(xué)設(shè)備的和諧、教法與學(xué)法的和諧以及教學(xué)資源與心理年齡特征的和諧”。

二是堅(jiān)定不移地推進(jìn)課改，以“小組合作學(xué)習(xí)和分層教學(xué)”彰顯和諧課堂。學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要求小組成員男女比例協(xié)調(diào)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，形成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作小組。同時(shí)，加強(qiáng)小組文化建設(shè)，實(shí)行小組管理微格化和小組合作的有效性。小組合作學(xué)習(xí)方式的變革，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了減負(fù)提質(zhì)。

三是站在信息化教學(xué)的制高點(diǎn)構(gòu)建現(xiàn)代品位的和諧課堂?！癙ad課堂”是大數(shù)據(jù)時(shí)代的現(xiàn)代化課堂的教學(xué)手段，也就是將集投影機(jī)、電子白板和普通電視的功能于一體的多功能觸摸電視、Pad配置到各個(gè)教室。目前，學(xué)校已在每個(gè)教室安裝了“班班通”和“Hi-teach軟件”，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)已有較大提升，為將來(lái)全面推進(jìn)“Pad互動(dòng)課堂”創(chuàng)造了良好的條件。

5.德育提“神”呈和諧

德育是第五個(gè)抓手，學(xué)校努力踐行立德樹(shù)人，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)合潤(rùn)豐總校的“七彩陽(yáng)光”德育體系，學(xué)校對(duì)學(xué)生提出了“講文明、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤鍛煉、善文藝、會(huì)勞動(dòng)、懂科學(xué)、樂(lè)助人”七個(gè)方面的具體要求，并通過(guò)一系列德育活動(dòng)，使學(xué)生快樂(lè)、陽(yáng)光地成長(zhǎng)。

一是構(gòu)建“七彩陽(yáng)光”德育模式。結(jié)合潤(rùn)豐總校的德育特色，學(xué)校初步探索出了以“自主管理-自主活動(dòng)-自律行為-自強(qiáng)精神”為基本內(nèi)涵的“七彩陽(yáng)光”德育模式。

二是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)有方向、學(xué)有目標(biāo)，學(xué)校努力在個(gè)人、集體中樹(shù)立榜樣，每周評(píng)選“榮譽(yù)之星”班集體，每半學(xué)期評(píng)選“七星少年”，每學(xué)期評(píng)選“七彩陽(yáng)光”班集體及“陽(yáng)光班主任”，并在固定的宣傳欄中展出。

三是開(kāi)展主題特色活動(dòng)，增加德育營(yíng)養(yǎng)。學(xué)校有計(jì)劃地開(kāi)展各種形式的教育活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中增加德育營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的形成。

四是積極開(kāi)展“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，打造學(xué)校特色體育工作。

五是家?；?dòng)，讓家長(zhǎng)多參與學(xué)校的活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

三、展望未來(lái)

在潤(rùn)豐總校的引領(lǐng)下，學(xué)校發(fā)展迅速，結(jié)合現(xiàn)階段的發(fā)展情況，以后將加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作。

一是做“和諧教育”的先行者。學(xué)校的全體教師對(duì)“和諧教育理念”要從服從上升到認(rèn)同，最終升華成自己的教育信仰，作為學(xué)校的核心價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)校在各項(xiàng)工作中要以“和諧教育理念”為指導(dǎo)，探索實(shí)施“人與人的和諧、人與知識(shí)的和諧、人與自身的和諧、人與社會(huì)的和諧、人與自然的和諧”的有效途徑，力爭(zhēng)成為貴陽(yáng)市踐行‘‘和諧教育”的先行者。

二是做現(xiàn)代教育技術(shù)的領(lǐng)跑者。學(xué)校要特別重視現(xiàn)代信息技術(shù)軟、硬件的配置，重視Pad智慧課堂的推進(jìn)，重視教育信息技術(shù)方面的不斷創(chuàng)新，努力探索教育信息技術(shù)與學(xué)科深度融合并服務(wù)于課堂教學(xué)的途徑和方法。

三是做新型校園文化的創(chuàng)意者。學(xué)校將努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)“和諧的、七彩陽(yáng)光般的、全面發(fā)展的”新型校園文化。這種“和諧教育理念”下的新型校園文化將更加注重藝術(shù)性、綜合性、知識(shí)性、實(shí)踐性、科學(xué)性和導(dǎo)行性，可以更好地順應(yīng)學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四是做實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐者。學(xué)校將始終堅(jiān)持“綜合發(fā)展、全面育人”的理念。注重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的國(guó)際化人才，努力提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

五是做優(yōu)質(zhì)教育資源社會(huì)化的探索者。在總校的帶領(lǐng)下，學(xué)校不斷加強(qiáng)自身的建設(shè)，力爭(zhēng)成為一所面向社會(huì)開(kāi)放的優(yōu)質(zhì)教育資源校。

六是做基礎(chǔ)教育的領(lǐng)軍者。學(xué)校將憑借優(yōu)質(zhì)教育資源，探索教育的創(chuàng)新模式，將義務(wù)教育時(shí)期學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段進(jìn)行融會(huì)貫通，讓學(xué)生享受陽(yáng)光教育下貫通培養(yǎng)的快樂(lè)。

總之，在潤(rùn)豐總校的帶領(lǐng)下，逸都國(guó)際學(xué)校力爭(zhēng)發(fā)展為一所優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)校，逐步將優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源向社區(qū)開(kāi)放、向同行開(kāi)放，并服務(wù)于社區(qū)、服務(wù)于區(qū)域教育，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源引領(lǐng)下的區(qū)域教育均衡發(fā)展盡一份應(yīng)盡的責(zé)任。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）