吳雙飛

“以學(xué)定教”就是教師依據(jù)對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣等的分析，確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略，目的是讓學(xué)生學(xué)到自己喜歡并需要的知識(shí)。這樣以學(xué)生為本的課堂，能充分激發(fā)他們的自主意識(shí)和探究精神。信息技術(shù)課程是一門(mén)迅速發(fā)展的課程，它的教學(xué)內(nèi)容也在經(jīng)常發(fā)生改變。在筆者從事信息技術(shù)教學(xué)的六年時(shí)間里，教材就發(fā)生了不少的變化：操作系統(tǒng)換成了Window7，Office軟件更新到2010版，新增了Scratch編程等。盡管如此，筆者仍然覺(jué)得課堂還有許多提升的空間。

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)普及率很高，學(xué)生從小就接觸計(jì)算機(jī)，很多基礎(chǔ)操作已經(jīng)很熟練了，然而教材還是從零開(kāi)始。而且教材更新周期太長(zhǎng)，信息時(shí)代不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)和知識(shí)，使教材很快便落伍。那么，教師該如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容呢？

教材是最主要的教學(xué)內(nèi)容載體，不合理的教材不但不能為學(xué)生服務(wù)，反而會(huì)成為課堂的“包袱”，因此，教學(xué)內(nèi)容如何更好地與時(shí)代接軌、與綜合實(shí)踐整合，是教師需要思考的重點(diǎn)。同時(shí)，“用好教材，基于教材，結(jié)合實(shí)際，做好教學(xué)內(nèi)容的整合”是貫徹“以學(xué)定教”教學(xué)理念的重要環(huán)節(jié)。所以，筆者理論結(jié)合實(shí)際，針對(duì)教材中的一些不足，整合教材內(nèi)容，將現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與其他課外資源進(jìn)行整合，以期讓教學(xué)內(nèi)容真正符合學(xué)生的需求（如下圖）。

● 堅(jiān)持有效與合理，整合教材內(nèi)容

在新課程理念下，教材不代表教學(xué)的所有內(nèi)容，它是可變和發(fā)展的。因此，教師必須靈活使用教材，這樣才能真正地服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。整合教材必須要有科學(xué)的分析和合理的策略才能達(dá)到預(yù)期的效果。在實(shí)施過(guò)程中，筆者首先做好學(xué)生學(xué)情的分析和教材內(nèi)容的剖析兩方面的工作，然后分析制定合理的整合方案。

1.基礎(chǔ)內(nèi)容的精簡(jiǎn)整合

在講一些學(xué)生比較熟悉的基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不需要講的內(nèi)容刪除，將需要學(xué)生加深印象的知識(shí)，在課堂中強(qiáng)化。這種形式的精簡(jiǎn)整合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也為他們爭(zhēng)取了更多的實(shí)踐時(shí)間。

2.單元內(nèi)容的連貫整合

不少單元的知識(shí)學(xué)習(xí)具有連貫性，但在教材中卻被拆分開(kāi)了。于是，筆者將它們整合在一起讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的知識(shí)更具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。

3.相聯(lián)內(nèi)容的順序整合

一些信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容順序安排不合理，如本應(yīng)在三年級(jí)教材出現(xiàn)的內(nèi)容卻安排在四年級(jí)的教材上，因此，我們對(duì)此進(jìn)行了調(diào)整。

● 注重實(shí)用和適用，整合課外知識(shí)

信息時(shí)代，每天都有新的知識(shí)誕生，而課本的知識(shí)是固定的。因此，教師要把教材內(nèi)容和生活緊密結(jié)合在一起。對(duì)教材中沒(méi)有呈現(xiàn)而學(xué)生較感興趣的內(nèi)容，教師可以將它們?nèi)谌胝n堂，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。而課外知識(shí)的整合，不是找一大堆內(nèi)容推給學(xué)生，筆者整合的原則是既實(shí)用又適用，實(shí)用就是能在生活、學(xué)習(xí)中用到，適用就是適合學(xué)生接受的。這就給教師提出了更高的要求：選擇課外知識(shí)既要適合課堂教學(xué)，又要滿足學(xué)生的需要。

1.實(shí)用技術(shù)整合

信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目的，但也要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)作為輔助手段。教材中雖然包含了簡(jiǎn)單繪圖、文字處理等技術(shù)教學(xué)，但都比較基礎(chǔ)。教師應(yīng)該將一些實(shí)用、易學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)帶入課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

例如，在教學(xué)《演示文稿“有聲有色”》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生學(xué)會(huì)在PPT中插入視頻，那視頻從哪里來(lái)呢？能不能自己制作視頻呢？學(xué)生對(duì)筆者的提議很感興趣，都躍躍欲試。最后，學(xué)生都學(xué)會(huì)了使用錄屏軟件錄制視頻。

2.專業(yè)知識(shí)整合

計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)發(fā)展很快，每隔一段時(shí)間都會(huì)有新事物誕生，而這些在教材中是沒(méi)有的。其中也不乏一些與信息技術(shù)學(xué)習(xí)直接聯(lián)系的專業(yè)知識(shí)，信息技術(shù)教師有必要把這些專業(yè)知識(shí)整合到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解，讓教學(xué)緊跟時(shí)代潮流。

例如，在教學(xué)《如何將相機(jī)照片放到計(jì)算機(jī)中》一課時(shí)，筆者將現(xiàn)在流行的相機(jī)Wi-Fi功能引入課堂，讓學(xué)生了解到相機(jī)與計(jì)算機(jī)還可以使用無(wú)線連接；接著，又演示了怎樣通過(guò)手機(jī)的藍(lán)牙功能打印文件。這些教材上沒(méi)有的新鮮知識(shí)與技術(shù)讓學(xué)生感到驚奇和興奮，開(kāi)拓了他們的視野。

3.熱點(diǎn)事件整合

學(xué)生會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)產(chǎn)生的熱點(diǎn)事件。而教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的事件，并恰當(dāng)?shù)匕严嚓P(guān)事件引入、整合到課堂教學(xué)中。

● 提升應(yīng)用和素養(yǎng)，整合實(shí)踐作業(yè)

信息技術(shù)課是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理能力，而傳統(tǒng)的課后作業(yè)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求了，筆者覺(jué)得做作業(yè)的最佳方式就是讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)或練習(xí)。這種類型的作業(yè)不用每節(jié)課都安排，但在綜合學(xué)習(xí)之后，必須讓他們進(jìn)行一次綜合性的實(shí)踐作業(yè)。

1.生活型實(shí)踐作業(yè)整合

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)揮智慧，讓學(xué)生在社會(huì)生活、家庭實(shí)踐活動(dòng)中完成作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，這種真實(shí)的體驗(yàn)有助于他們實(shí)踐能力的發(fā)展，使其感受到知識(shí)的力量。

例如，在教學(xué)《走進(jìn)計(jì)算機(jī)》和《網(wǎng)上購(gòu)物》之后，筆者將這兩課內(nèi)容結(jié)合，設(shè)計(jì)了題為《電腦升級(jí)我做主》的實(shí)踐作業(yè)（如下表）。筆者讓學(xué)生查一查自己家的計(jì)算機(jī)配置，然后模擬制定給計(jì)算機(jī)升級(jí)，并說(shuō)出升級(jí)的目的，但不能超出預(yù)算，這使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件有了更深入的了解，也讓他們體驗(yàn)了網(wǎng)上購(gòu)物的便捷。

2.校園型實(shí)踐作業(yè)整合

學(xué)校生活豐富多彩，教師如果能將信息作業(yè)結(jié)合這些校園活動(dòng)，則能讓學(xué)生更好地融入校園活動(dòng)中，使其在體驗(yàn)樂(lè)趣的同時(shí)，能力也得到提升。

例如，在教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，學(xué)校正在開(kāi)展“織里·知禮”校園文化節(jié)LOGO設(shè)計(jì)活動(dòng)。于是，筆者讓每位學(xué)生都發(fā)揮自己的想象力，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)LOGO。這樣的實(shí)踐作業(yè)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。但這并沒(méi)有難倒學(xué)生，他們會(huì)獨(dú)自深思，也會(huì)相互探討。

教學(xué)內(nèi)容的整合不是一次性工程，它是不斷發(fā)展的，這給教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師如果時(shí)刻將“學(xué)生本位，以學(xué)定教”放在首位，堅(jiān)持不懈，那么成功的課堂教學(xué)將指日可待。