關(guān)寧

摘要：如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為輔助各科教學(xué)順利開(kāi)展的有效手段。本文結(jié)合課例，探討了在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)如何運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)變革和創(chuàng)新教學(xué)手段，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以突破的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)；融合；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）19-0105-02

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合，首先應(yīng)是創(chuàng)新教學(xué)模型，在教學(xué)模型創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，依據(jù)所創(chuàng)新的教學(xué)模型設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)支撐教學(xué)的效果好于在常規(guī)教學(xué)條件下完成，信息技術(shù)才有可能給教學(xué)帶來(lái)革命性的變化，才有可能實(shí)現(xiàn)深度的融合。

當(dāng)前，化學(xué)教學(xué)中面臨著一個(gè)重要的課題，即“如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)變革和創(chuàng)新教學(xué)手段，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以突破的問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)思考，會(huì)創(chuàng)造”。下面筆者將結(jié)合課例，對(duì)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合做初步的探討和研究。

● 利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)成功的關(guān)鍵不在于教師的教，而在于學(xué)生的學(xué)。在運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師的角色是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這就需要教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作能力，并對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃。教師不能只把網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)成是備課尋找素材的來(lái)源，也不能僅把計(jì)算機(jī)、手機(jī)或者其他電子設(shè)備當(dāng)作教師粉筆、語(yǔ)言功能的延伸。教師應(yīng)把信息技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生手中的筆和紙，最終成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《人工固氮技術(shù)——合成氨》一課中，筆者將信息技術(shù)融入課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，制作了手機(jī)APP——“合成氨”的網(wǎng)絡(luò)教室，網(wǎng)絡(luò)教室分為合成氨工業(yè)發(fā)展、科學(xué)史話、思考與交流、自主檢測(cè)、輕松一刻五個(gè)模塊，每個(gè)模塊設(shè)置了評(píng)論、分享、收藏等功能。網(wǎng)絡(luò)教室具有圖文并茂、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前將APP下載到手機(jī)上，學(xué)生也樂(lè)于接受手機(jī)的學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，共享資源，并能夠更省時(shí)間、更有針對(duì)性地做好課前預(yù)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，達(dá)成人機(jī)交互，師生、生生互動(dòng)。

● 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知興趣

化學(xué)學(xué)科中技術(shù)類的內(nèi)容在常規(guī)教學(xué)中往往很容易被教師上成抽象的理論課，教學(xué)過(guò)程枯燥而空洞，學(xué)生興趣不大，積極性也難以調(diào)動(dòng)。然而，在先進(jìn)的信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、電子白板、教學(xué)輔助軟件等向?qū)W生展示多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，信息技術(shù)不僅是教師教學(xué)的輔助工具，還應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。教師要引導(dǎo)學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，邊看邊想，使每位學(xué)生都成為信息的閱讀者，同時(shí)，教師也不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一信息源，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者，是他們的學(xué)習(xí)伙伴和朋友。例如，在教授《人工固氮技術(shù)——合成氨》一課前，筆者帶領(lǐng)一個(gè)興趣小組走進(jìn)本市合成氨工廠進(jìn)行實(shí)地考察，并制作了微視頻，然后在課堂上播放，并請(qǐng)參觀的同學(xué)介紹交流，從而將空洞的理論變得直觀形象，給課堂注入了新的活力。

● 利用信息技術(shù)有效支撐，突破教學(xué)重點(diǎn)

建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的形成過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程”。中學(xué)階段，化學(xué)概念的教學(xué)就是要讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)化學(xué)概念的意義，掌握化學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，并將其納入到原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而形成新的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)。在解決氨氣的合成方法這一重點(diǎn)時(shí)，筆者進(jìn)行了深刻反思，由于學(xué)生已經(jīng)在高一學(xué)過(guò)實(shí)驗(yàn)室制法的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)所采用的常規(guī)模式是投影實(shí)驗(yàn)裝置圖，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，機(jī)械記憶相關(guān)知識(shí)，但這種教學(xué)模式效率不高，學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，難以靈活運(yùn)用。為此，筆者使用了信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)裝置，制作了仿真實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手組裝儀器，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程生動(dòng)、形象、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，其他學(xué)生還可以補(bǔ)充或者提出各種新思路。這樣，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用信息技術(shù)有效支撐，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)，從而能順利突破教學(xué)重點(diǎn)。

● 利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)成效

學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果僅依靠教材是難以獲取豐富的知識(shí)的。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生由依賴書本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)利用資源的學(xué)習(xí)。例如，課前讓學(xué)生分工研究，課上分組討論“假如你是合成氨工廠的廠長(zhǎng)，如何提高產(chǎn)量和降低成本”，學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找各種信息進(jìn)行觀察、分析、討論，展開(kāi)了自主性、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在課前進(jìn)行針對(duì)性研究，并在教師的指導(dǎo)下展示自己優(yōu)化整理的資料。通過(guò)多媒體資料的展示，一方面增大了課容量，提高了學(xué)生搜集信息、整理信息、綜合分析及語(yǔ)言表達(dá)等多種能力；另一方面教師可組織學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)作品，形成觀點(diǎn)意見(jiàn)，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，充分展示了學(xué)生的計(jì)算機(jī)等多媒體應(yīng)用的水平，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

● 利用信息技術(shù)延伸知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)是信息的海洋，教師應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)盡可能恰當(dāng)?shù)厝诤辖虒W(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并使學(xué)生從研究中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和知識(shí)的價(jià)值。筆者所創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教室APP，能夠采用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，如根據(jù)學(xué)生不同需要布置個(gè)性化作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)借助網(wǎng)絡(luò)互助學(xué)習(xí)平臺(tái)歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、相互交流，以及寫研究性報(bào)告、小論文等，這就使知識(shí)得到了很好的延伸。

● 教學(xué)思考

實(shí)踐證明，教育信息化是時(shí)代的呼喚、課改的要求，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化過(guò)程中的必然產(chǎn)物，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。信息技術(shù)與教學(xué)的融合，不是把信息技術(shù)簡(jiǎn)單地作為輔助教學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)建一種信息化的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)助學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，教師若能有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集信息、整理信息、分析信息，讓學(xué)生真正去經(jīng)歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)與其他小組同學(xué)交流、合作、探究的快樂(lè)與獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、實(shí)現(xiàn)“生就”所獲得的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將倍增。

當(dāng)然，由于傳統(tǒng)教學(xué)不夠關(guān)注學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，他們的合作意識(shí)與能力較為薄弱，導(dǎo)致在利用信息技術(shù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生討論的氛圍不夠熱烈的情況。因此，如何鼓勵(lì)并選取有效的策略來(lái)支持所有的學(xué)生都能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)中，是值得我們進(jìn)一步思考與研究的問(wèn)題。