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        提升學(xué)習(xí)力從“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”出發(fā)

        2016-09-10 07:22:44熊振宇
        小學(xué)教學(xué)研究 2016年2期
        關(guān)鍵詞:自學(xué)句型單詞

        熊振宇

        葉圣陶曾說過“教是為了不教”,其意義是教學(xué)不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,學(xué)生就可以受用一輩子。這與我區(qū)的“新三學(xué)”主張有相同之處,也有不同之處。相同之處是最終目的相同,即教是為了不教;不同之處在于為促進(jìn)學(xué)生學(xué)而教。這里包含如何激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣?如何提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力?有了興趣和自主學(xué)習(xí)能力,我們離為促進(jìn)學(xué)生學(xué)而教的目標(biāo)就不遠(yuǎn)了。

        在NOC的比賽中,筆者接觸到了翻轉(zhuǎn)課堂這一理念,它可以有效提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。這與我區(qū)的“新三學(xué)”提倡的理解學(xué)生,支持學(xué)習(xí)、提升學(xué)力不謀而合,最終目的都是為了能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而教。它不同于傳統(tǒng)課堂,傳統(tǒng)課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂,內(nèi)化知識(shí)在課外;而翻轉(zhuǎn)課堂卻恰恰相反,學(xué)生課前結(jié)合自主學(xué)習(xí)任務(wù)單,觀看微視頻學(xué)習(xí)理解、記憶方面的知識(shí),在課堂上有更多的時(shí)間通過探究、合作等方式應(yīng)用、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新知識(shí)、提升能力,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓教師的“教”更加有針對(duì)性。其中“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力,真正為促進(jìn)學(xué)而教開辟一條可行之路?!白灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)單”不同于日常的課前練習(xí),它包含了學(xué)習(xí)課題、自主學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告、自主學(xué)習(xí)任務(wù)、自我評(píng)價(jià)以及自學(xué)困惑等六個(gè)基本內(nèi)容。其設(shè)計(jì)時(shí)要考慮給學(xué)生明確提出預(yù)習(xí)的任務(wù),同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),提出學(xué)習(xí)要求,并提前布置課堂展示任務(wù)。筆者嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂與“新三學(xué)”課堂的理念有效地整合與融合,以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams Story time板塊為例,談?wù)勅绾斡行гO(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”。

        一、確定自學(xué)達(dá)成目標(biāo),給出自學(xué)方法建議

        通過對(duì)教材以及學(xué)生學(xué)情的分析,在設(shè)計(jì)Story time的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí),對(duì)“自學(xué)達(dá)成目標(biāo)”一欄,我的設(shè)計(jì)如下:

        1.通過觀看微課視頻和完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單規(guī)定的內(nèi)容,學(xué)生能夠嘗試自主解讀語言材料,掌握單詞dream, future, tooth, scientist, artist, take care of。

        2.通過觀看微課視頻和完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單規(guī)定的內(nèi)容,能熟練使用句型What do you want to be in the future?并掌握其回答方式進(jìn)行操練,嘗試運(yùn)用新授語言初步表達(dá)自己和他人的夢(mèng)想。

        3.通過聽錄音跟讀,模仿對(duì)話語音語調(diào),進(jìn)而能夠流利生動(dòng)地朗讀本單元story time的故事并能理解其含義。

        這一自學(xué)達(dá)成目標(biāo)具體、詳細(xì),在掌握單詞、學(xué)習(xí)句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步從整體上理解對(duì)話的含義。目標(biāo)一目了然,每個(gè)達(dá)成目標(biāo)都進(jìn)行了相應(yīng)的自學(xué)手段的提示,能有效地促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

        二、預(yù)告課堂學(xué)習(xí)形式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

        教學(xué)流程圖是預(yù)告課堂學(xué)習(xí)時(shí)采用的一種形式。為了能夠讓學(xué)生在課堂上有更多自主時(shí)間參與學(xué)習(xí)活動(dòng),提高課堂效率,在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單里 ,教師運(yùn)用流程圖將課堂學(xué)習(xí)形式的大致流程預(yù)先告知學(xué)生,可以促使學(xué)生有的放矢地在自主學(xué)習(xí)時(shí)做好充分的準(zhǔn)備。在Unit 8 Our dreams Story time 的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單里,我利用流程圖將課堂上要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)給學(xué)生(如下圖:矩形為教師活動(dòng),菱形為學(xué)生活動(dòng))。

        流程圖可以很清晰地預(yù)告本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)形式做到心中有數(shù),這樣極大地增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生為了能夠在課堂上更好地表現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)的過程中格外認(rèn)真,反復(fù)朗讀,操練句型。

        三、巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),提高自學(xué)效率

        自學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)任務(wù)單里的點(diǎn)睛之作。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí),將簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶、理解和初步運(yùn)用放在課前解決。自學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性、趣味性和目的性。以Unit 8 Our dreams Story time為例,自主學(xué)習(xí)的任務(wù)及設(shè)計(jì)意圖如下:

        1. I can try

        (1) 你知道哪些職業(yè)類單詞?來個(gè)頭腦風(fēng)暴,給自己一分鐘的時(shí)間,看看自己可以說出多少個(gè)單詞?

        【設(shè)計(jì)意圖】通過頭腦風(fēng)暴的形式,讓學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的職業(yè)類單詞。一方面,激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生 “我能行 ”的主觀意愿,順利進(jìn)行新知的遷移學(xué)習(xí)。另一方面,為下一個(gè)環(huán)節(jié),運(yùn)用新的句型談?wù)撟约簩硐霃氖碌穆殬I(yè)做好準(zhǔn)備工作。

        (2)你夢(mèng)想的職業(yè)又是什么呢?請(qǐng)?jiān)囍f一說。

        【設(shè)計(jì)意圖】 “詞—句—篇”的層層推進(jìn)。在上一個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生鞏固了職業(yè)類單詞,這里運(yùn)用新句型 I want to be a/ an in the future談?wù)撟约旱睦硐搿?/p>

        2. I can learn

        (1) 這些同學(xué)們的夢(mèng)想是什么?請(qǐng)你觀看卡通,并在下圖中做筆記吧!(可以嘗試Tip中的學(xué)習(xí)策略哦?。?/p>

        【設(shè)計(jì)理念】運(yùn)用整體教學(xué)的模式,讓學(xué)生帶著問題完整觀看故事,整體感知故事,并通過完成在圖中做筆記,初步了解故事中人物的理想。同時(shí)在情境中出現(xiàn)dream, future, tooth, scientist, artist等新詞匯并示范其發(fā)音,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)故事做好鋪墊。

        (2)請(qǐng)自己細(xì)讀課文,找出同學(xué)們會(huì)有這些夢(mèng)想的原因。

        【設(shè)計(jì)意圖】細(xì)讀課文,旨在使學(xué)生掌握語篇更多細(xì)節(jié)信息,并通過問題設(shè)計(jì)學(xué)生猜想、判斷、歸納故事的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生置于故事情景之中,激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過討論同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)有這些夢(mèng)想來進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

        (3)Checkout time (學(xué)習(xí)完視頻后試試完成以下思維導(dǎo)圖)

        【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒄n文發(fā)展脈絡(luò)清晰明了地呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)完微視頻后,完成這個(gè)練習(xí)既是檢查對(duì)語篇的理解,同時(shí)也幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò),方便復(fù)述課文。

        3. I can use

        教師激發(fā)學(xué)生思考兩個(gè)問題:(1)What do you want to be in the future? Why?

        (2)How do you make your dream come true?

        并制作一張自己的夢(mèng)想卡片,準(zhǔn)備下節(jié)課帶來在課堂上與大家交流。

        注意關(guān)鍵句: I want to be...和I want to...的正確使用哦!

        【設(shè)計(jì)意圖】制作夢(mèng)想卡片比較貼近學(xué)生的生活,設(shè)置真實(shí)的語境,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型表示自己的夢(mèng)想及原因。此時(shí)設(shè)置這個(gè)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)語言,對(duì)自學(xué)效果進(jìn)行自我檢查,讓學(xué)生形成使用學(xué)習(xí)策略中監(jiān)控策略的意識(shí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

        四、收集匯總學(xué)習(xí)困惑,加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)

        自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的最后一欄是讓學(xué)生記錄自主學(xué)習(xí)過程中碰到的困惑,在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)有效幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的自學(xué)輔導(dǎo)。教師通過這一欄,既能對(duì)學(xué)生群體有整體的理解和把握,也能理解和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)科學(xué)習(xí)方式中的個(gè)體差異。在學(xué)生自學(xué)了Story time 后,我收集并查看了學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中最后一欄的填寫情況。對(duì)學(xué)生提出的單詞讀音問題,我在課堂上便有針對(duì)性地增加單詞認(rèn)讀的頻率,增加游戲等環(huán)節(jié)及時(shí)鞏固所學(xué)。對(duì)學(xué)生的困惑做到心中有數(shù),課堂就可以各個(gè)擊破,一一答疑,這樣大大提高課堂效率。翻轉(zhuǎn)課堂的效果升華環(huán)節(jié)還是在課堂本身。傳統(tǒng)的課堂是老師講,學(xué)生聽;而翻轉(zhuǎn)課堂模式下,則要求把課堂還給學(xué)生,教師只是組織者和學(xué)習(xí)者的伙伴,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生一起進(jìn)行探討和小結(jié)。具體的課堂教學(xué)流程值得在今后的教學(xué)中多研究、多實(shí)踐,這也是“翻轉(zhuǎn)課堂:成功與否的關(guān)鍵”。

        “自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀,也是順利實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的前提和關(guān)鍵。它教會(huì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的方法和手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,與此同時(shí),它還能幫助教師有效地組織翻轉(zhuǎn)課堂,促使教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)的內(nèi)化和吸收,重點(diǎn)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生,重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的交流與討論,從而更好的理解學(xué)生,有針對(duì)性地教,真正做到為促進(jìn)學(xué)而教。?筻

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