陳有文

【摘要】語文教學實踐中，說明文教學難度較大，效率低。要使學生把握好說明文，教師需要在提高課堂教學藝術，激發(fā)學生學習說明文的興趣，探求學習規(guī)律和方法，形成說明文閱讀教學的有效課堂，體現(xiàn)說明文教學應有的價值。

【關鍵詞】興趣；空間；語言；讀寫

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、激發(fā)學習說明文興趣

興趣的產(chǎn)生主要“自來刺激的新異性和變化性”（孟昭蘭），一節(jié)課要讓學生保持高昂的激情和探究的欲望，教師必須經(jīng)常變換教學方法，采用生動活潑的教學形式進行教學。據(jù)此，我認為根據(jù)說明文文體特點，可采用以下激趣法：角色模擬：如當導游，解說員等；比較閱讀：寫廣告詞、解說詞、導游詞；看圖說話 如：對照實物或圖片，口述其特點、形態(tài)、構造等，再與課文比較。

說明文相對于文學作品來說，內(nèi)容枯燥，即使是文藝性說明文，它也沒有小說那樣有動人的情節(jié)，沒有散文那樣優(yōu)美的意境，沒有詩歌那樣有和諧的韻律，因此，學生對說明文大多沒有太多的學習熱情，所以課堂導課，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，就顯得尤為重要。因此，老師在這方面應下一番功夫，或運用圖片，或運用故事，或運用音樂，都力求在一開課時就緊緊抓住了學生的注意，緊扣文本內(nèi)容，通過各種形式，使學生一開課就對文本產(chǎn)生興趣，激起了學生的學習熱情，力求初見成效。如我在執(zhí)教《橋之美》時，先給同學們展示各種各樣的橋的圖片，讓學生感受圖片中“橋”的元素，領略橋之美，再配以老師的激情解說，激起了學生探求答案的熱情。在執(zhí)教《落日的幻覺》時就巧妙地引入“兩小兒辯日”的故事，引發(fā)了學生探求的欲望。在教《大自然的語言》時，一些俗語、諺語，更是把學生引入神奇的大自然中。

二、留足四個空間，拓展思維

1.心理空間。教師語言要親切平和，縮短師生的距離，營造良好的求知心理空間。即要在課堂上營造出一種情境，激發(fā)學生的求知氛圍。促進學生敢于質(zhì)疑，敢于表達觀點。

2.學生自主空間。即課堂上要給學生足夠的思考內(nèi)容和思考空間。推行自主、合作、探究的學習方式。教學時以問題為主線，以教師為指導，學生為主體，循序漸進，循循善誘，步步深入，給了學生足夠的思考內(nèi)容和思考空間。

3.互動空間。要善于營造師生互動、生生互動、學生與文本之間的互動。

4.生成空間。即必須明白，學生通過這節(jié)課，獲得了哪些知識與能力以及情感、價值觀的教育。無論是引導學生理解、歸納說明文準確性，還是引導學生概括要說明的物質(zhì)的特點，抑或是對物質(zhì)人文內(nèi)涵的挖掘，都要把新課程的三維目標巧妙地融合在其中：一方面要根據(jù)說明文的文體特點，著重訓練學生提取信息的能力、口頭表達能力以及思維能力，另一方面還要注重學法指導和說明文閱讀技巧、規(guī)律的總結(jié)；同時也要把人文精神滲透其中。

三、深入文本，語言獲效

任何文體的閱讀教學，都離不開語言教學。人教社孟苓荃老師曾經(jīng)這樣說過：“在閱讀教學中，學生理解了課文的思想內(nèi)容，只是完成了閱讀教學的一半，還要繼續(xù)下一半的理解過程，即對文章的形式和語言形式的理解過程。閱讀教學，只有把理解課文和語言所表達的思想內(nèi)容與理解課文和語言的形式有機結(jié)合起來，才稱得上是真正意義上的閱讀教學中的閱讀?！闭f明文語言教學應如何進行？從多年的探究中，我感受到，說明文語言教學，要依據(jù)文本自身的特點，決定語言教學的側(cè)重點。如《中國石拱橋》一文“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早?！薄拔覈皹驇缀醯教幎加?。”這些句子，抓住加點這些關鍵詞語進行刪改比較，可讓學生體會到了說明語言的準確性?！墩f“屏”》一文，則可讓學生反復揣摩文中所引用的詩詞文句，并展開想象，從而體味本文語言的詩意美及屏所包含的文化內(nèi)涵。《中國石拱橋》一文，可從說明、記敘、描寫、議論等表達方式的綜合運用，感受語言的精美。我們都要根據(jù)文本自身的特點，決定語言教學的重點，而不是籠統(tǒng)的分析說明文語言的準確嚴密性。

四、讀寫結(jié)合，能力展效

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文教學的目的歸根結(jié)底是要能促進學生的生命發(fā)展，促進學生的終身發(fā)展。因此，在教學過程中，語文教師要努力探求一些促進學生發(fā)展的方法與途徑，讀寫結(jié)合就是一種行之有效的方法。人教社課程教材研究開發(fā)中心顧振彪先生認為：“寫作與閱讀結(jié)合，學生聯(lián)系課文進行寫作，就在應用中加深對課文的理解，通過應用把課文內(nèi)化為自己的知識和能力?！边@句話道出了讀寫結(jié)合訓練的目的所在。因此課堂教學應加深學生對文本的理解，促進學生的發(fā)展。因此，每教一篇說明文，都可以在最后讓學生寫一句話表達對說明對象的理解，既加深了學生對文本內(nèi)容的理解，又提升了學生的語言表達能力。還可以設計一些相關的寫作環(huán)節(jié)，也同樣受到了雙重功效。

五、利用現(xiàn)代設備，提高教學效益

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用……自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”這就要求我們語文教師要根據(jù)學生需要，充分開發(fā)教學資源，以豐富我們的課堂。我校從2008年春配置多媒體設備后，世界變得更小更近了，說明文教學更方便了。在教學《宇宙里有些什么》一文中，利用多媒體搜集放映有關圖片資料等，學生的眼球被深深地吸引，對宇宙的無限所沉醉，繼而激起探索宇宙奧秘的欲望 。這樣課堂氣氛相當活躍，學生把一篇抽象性、知識性很濃的說明文，在輕松愉悅的氣氛中學習了。

總之，提升課堂的實效性是一個永恒的話題，是我們每一位教師共同的追求。愿我們每位教師在教學實踐中，不斷探尋，努力追求，力爭使我們的語文課堂變得靈動而高效。讓我們的學生在我們的課堂中享受學習語文的快樂，讓我們的學生在我們的課堂中得到生命的發(fā)展與提升，更好地體現(xiàn)說明文的教學價值。

（編輯：龍賢東）