鄭立凡

【摘要】識(shí)字是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教師要拓寬識(shí)字渠道，尋找適合學(xué)生的有效的教學(xué)方法，使識(shí)字教學(xué)既新又活，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積極、主動(dòng)識(shí)字的意愿和習(xí)慣，形成科學(xué)高效的識(shí)字能力，讓學(xué)生在快樂(lè)的體驗(yàn)中認(rèn)字識(shí)字。

【關(guān)鍵詞】拓寬；識(shí)字渠道；快樂(lè)識(shí)字

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，識(shí)字教學(xué)材料的選擇要以小學(xué)生比較熟悉的語(yǔ)言因素環(huán)境和氛圍，與小學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不但要教會(huì)學(xué)生識(shí)字，更要教給學(xué)生識(shí)字的方法，并會(huì)使用這些生字組詞、寫(xiě)話(huà)等。興趣是最好的老師。對(duì)事情感興趣才是做好事情的前提。因此，小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師要努力拓寬識(shí)字渠道，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字。

一、在生活中快樂(lè)識(shí)字

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師，人們對(duì)感興趣的事物，總會(huì)積極愉快地接受它”。 低年級(jí)孩子好動(dòng)好玩，持久力差，有意注意時(shí)間短，容易疲勞，努力創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方法，激發(fā)識(shí)字興趣，使他們變“無(wú)意注意”為“有意注意”，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛锏牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字速度和質(zhì)量的重要手段。

（一）利用同學(xué)的姓名快樂(lè)識(shí)字

讓學(xué)生將自己作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，每天輪流發(fā)本子，使學(xué)生快速而有效地利用同學(xué)的姓名快樂(lè)識(shí)字。

（二）利用家庭平臺(tái)快樂(lè)識(shí)字

在學(xué)習(xí)完課文后，放學(xué)后，老師讓學(xué)生在家里學(xué)貼字卡，認(rèn)識(shí)新漢字。還可以利用孩子愛(ài)看電視的共性，選擇一些適合小學(xué)生觀(guān)看的少兒動(dòng)畫(huà)片、音樂(lè)舞蹈節(jié)目、親子游戲等節(jié)目，讓學(xué)生從中獲得識(shí)字信息。讓學(xué)生觀(guān)看節(jié)目與讀字幕相結(jié)合，不認(rèn)識(shí)的字可以放過(guò)不理或問(wèn)身邊的人。這樣，看、聽(tīng)、讀、問(wèn)結(jié)合在一起，在快樂(lè)的氛圍中變生字為熟字，慢慢地就變?yōu)榧河辛耍R(shí)字量自然大增。

（三）利用社會(huì)環(huán)境資源快樂(lè)識(shí)字

教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀(guān)察，勤于發(fā)現(xiàn)日常生活中的漢字。比如，走在馬路上，讓他們讀路名、商店的招牌以及廣告牌等，也可以讓學(xué)生從日常生活用品的名稱(chēng)、標(biāo)識(shí)和產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)內(nèi)容的熟悉中，提高識(shí)字水平。教師還可以利用小學(xué)生喜歡吃小食品的特點(diǎn)，讓他們搜集自己吃過(guò)的小食品包裝袋，認(rèn)一認(rèn)包裝袋上的名稱(chēng)和說(shuō)明等。實(shí)踐證明，這種在生活中識(shí)字的方法，不僅學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，而且記憶也特別深刻扎實(shí)。

二、在游戲中快樂(lè)識(shí)字

游戲是學(xué)生最喜歡而且很有效的教學(xué)手段，識(shí)字教學(xué)中教師采用這種方法創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)字識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率。教學(xué)中，可以利用以下幾種游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。

（一）開(kāi)展猜字謎游戲識(shí)字

根據(jù)一些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。如：一口咬掉牛尾巴是什么字？（告）謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫(xiě)了。如“界”字可以編這樣的字謎：四四方方一座城，里面住著十萬(wàn)兵，出去八萬(wàn)去打仗，留下兩萬(wàn)守著城。學(xué)習(xí)了“日”“月”后猜謎：西邊太陽(yáng)落，東邊月亮升。你猜這是什么字？（明）同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自編字謎，如學(xué)習(xí)了“聞”字，學(xué)生編出“耳字進(jìn)門(mén)新聞多”；學(xué)習(xí)了“辦”字，學(xué)生編出“用力想辦法，兩邊都流汗”；學(xué)習(xí)了“春”字，學(xué)生說(shuō)出“三人去觀(guān)日”；學(xué)習(xí)了“升”字，學(xué)生編出“一撇像太陽(yáng)，落在草尖上”。有時(shí)候，學(xué)生編的字謎讓老師也很意外。這樣一來(lái)，學(xué)生興趣濃厚，編出了字謎，字也就牢牢記住了。另外，教師還可以在班里舉行猜字謎比賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生編字謎的積極性。

（二）開(kāi)展找朋友游戲識(shí)字

讓學(xué)生利用偏旁、部首卡片進(jìn)行組合新字的游戲也是認(rèn)字、識(shí)字的好方法。例如，學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，“摘桃子，找朋友”。把所學(xué)的字拆開(kāi)，將一部分寫(xiě)在半個(gè)桃子上，另一部分寫(xiě)在半個(gè)桃子上，將其中的部分半個(gè)桃子貼在桃樹(shù)上，讓學(xué)生將能夠組合成一個(gè)字的兩個(gè)半個(gè)桃子貼再一起，再讀一讀，優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大“桃子”。這樣不僅學(xué)生情緒高漲，而且使學(xué)生快速掌握生字的間架結(jié)構(gòu)。

（三）開(kāi)展魔術(shù)變字游戲識(shí)字

中國(guó)的漢字千變?nèi)f化，豐富多彩。因此學(xué)生學(xué)習(xí)了一些基本字后，讓學(xué)生通過(guò)給生字加減筆畫(huà)或偏旁而變成新字的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，擴(kuò)大識(shí)字量。如“萬(wàn)”字加點(diǎn)就念“方”，“木”字加橫就念“本”，“工”字出頭就念“土”……讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)，記一記。這樣既區(qū)別了形近字，又?jǐn)U大了識(shí)字量，可謂一舉兩得。

（四）利用形近字比較法識(shí)字

在學(xué)習(xí)新的生字時(shí)，可以讓學(xué)生找出同這個(gè)生字形或音相近的字進(jìn)行比較，例如以“扁”字為聲旁的字：加竹字頭就是篇，加走之旁就是遍；加絞絲旁就是編，等等。這樣一來(lái)，學(xué)生一下子就記住了幾個(gè)形近字。識(shí)字教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生階段性的心理規(guī)律，有選擇地開(kāi)展類(lèi)似的識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生的識(shí)字充滿(mǎn)樂(lè)趣，讓識(shí)字教學(xué)高效運(yùn)行。

三、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)快樂(lè)識(shí)字

為進(jìn)一步鞏固學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)生的識(shí)字水平，教師可以通過(guò)組織一系列的語(yǔ)文活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己才華的機(jī)會(huì)，從中體驗(yàn)成功的喜悅。比如在班級(jí)里開(kāi)展各種識(shí)字競(jìng)賽，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的漢字多，評(píng)選出“識(shí)字小能手”，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)的同時(shí)，也享受到了獲得成功的喜悅和快樂(lè)，識(shí)字興趣更加濃厚，熱情更加高漲，有的同學(xué)把下一階段要學(xué)習(xí)的生字一股腦都學(xué)完了，用實(shí)際行動(dòng)證明了自己已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳岑）