白志榮

【摘要】隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，教師在充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段意識(shí)不斷增強(qiáng)，但與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卻顯得相對(duì)滯后。本文是2014年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“信息化背景下中職語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式重構(gòu)”（項(xiàng)目號(hào)：102）成果之一，從中職語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的主要問題出發(fā)，探討在信息化背景下語文學(xué)習(xí)模塊、教學(xué)過程、教學(xué)反饋等方面的可行性做法，旨在提高學(xué)生語文素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】信息化；語文課程；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中職語文在教學(xué)方法和教學(xué)模式上與日俱新，教師在充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段意識(shí)不斷增強(qiáng)，但與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卻顯得相對(duì)滯后。

一、中職語文課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問題

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面

將語文課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容簡單分為課堂的紀(jì)律性、學(xué)習(xí)態(tài)度、與人合作交流三大項(xiàng)，構(gòu)成整門中職語文的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。此類學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅內(nèi)容空洞而且放之四海皆準(zhǔn)，放到其他學(xué)科同樣可行，這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺乏基本的“語文味”，它忽視了對(duì)學(xué)生在非認(rèn)知因素中各方面發(fā)展的考察，忽視學(xué)生語文能力的內(nèi)在差別。

（二）評(píng)價(jià)形式過于籠統(tǒng)簡單

在信息化的背景下，有部分教師認(rèn)為，只要制作一張學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表在計(jì)算機(jī)上讓學(xué)生填寫打分即是很好地運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的簡單模式忽略了學(xué)生過程的努力，但沒有對(duì)本次的學(xué)習(xí)起到總結(jié)、反思的效果。

（三）評(píng)價(jià)主體單一

雖然有些學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)將個(gè)人的評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三者結(jié)合在一起，但實(shí)際上還是以教師評(píng)價(jià)為主。有些教師雖然嘗試學(xué)生自評(píng)自改、學(xué)生互評(píng)互改的評(píng)價(jià)方式，但由于標(biāo)準(zhǔn)單一，缺乏有效指導(dǎo)，學(xué)生作文評(píng)價(jià)也只流于形式，無多大實(shí)際效果。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，迫切需要改變原有的評(píng)價(jià)模式，探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方式。評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，提倡評(píng)價(jià)的主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化。

二、信息化背景下重構(gòu)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要性

（一）改變教師的評(píng)價(jià)觀念

轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，逐步確立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值觀體系，在視野上占據(jù)教育制高點(diǎn)，自上而下的審視自己的教學(xué)行為，并不斷地將這些理念轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為，從而有目的地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自信心

根據(jù)中職學(xué)生普遍存在自卑心理的特點(diǎn)，信息化背景下的新評(píng)價(jià)更多關(guān)注學(xué)生的心理和能力發(fā)展，在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該提倡積極評(píng)價(jià)，防止消極評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，鼓勵(lì)功能，相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)摿?，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心。

（三）更適應(yīng)課程的教學(xué)

語文評(píng)價(jià)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程進(jìn)行安排，不僅如此，還要適應(yīng)語文課程從重視語文知識(shí)到重視語文能力，特別是語文應(yīng)用能力改革發(fā)展方向，注意從多方面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課程教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中反映出來的智力因素和非智力因素，獲得知識(shí)、掌握知識(shí)的情況，語文學(xué)習(xí)能力，溝通合作的能力，獲得信息的能力，運(yùn)用語文知識(shí)分析問題、解決問題的能力，這些都應(yīng)進(jìn)入語文多元化評(píng)價(jià)的視野。

因此，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)無論是在功能和呈現(xiàn)方式上，都要力爭體現(xiàn)信息化背景下所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，形成具有信息化特色的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式、手段。

三、信息化背景下語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

（一）對(duì)語文學(xué)習(xí)模塊的評(píng)價(jià)

目前中職語文可以分為以下四個(gè)模塊閱讀、寫作、口語交際、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)等。相應(yīng)地學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也主要從閱讀、寫作、口語交際、應(yīng)用性能力四方面評(píng)價(jià)，重視對(duì)閱讀積累的過程評(píng)價(jià)，重視參與寫作的態(tài)度、方法和情感的評(píng)價(jià)，重視口語交際的用語、語氣等訓(xùn)練與實(shí)踐評(píng)價(jià)，重視應(yīng)用性能力的訓(xùn)練與測試評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與態(tài)度，關(guān)注參與的表現(xiàn)，通過評(píng)價(jià)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變并完善他們的“文格”及“人格”因素，以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

語文教學(xué)大綱明確提出，應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)。因此關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各方面表現(xiàn)情況。包括學(xué)生思考、探討、參與活動(dòng)的積極性、行為、態(tài)度、合作交流情況、資料和信息的收集過程。通過過程評(píng)價(jià)去激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中對(duì)正確的給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化、錯(cuò)誤的給予指導(dǎo)和矯正，這種評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況做出系統(tǒng)觀察和記錄，也是學(xué)生和教師交流的有效渠道。

（三）對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

主要是學(xué)習(xí)完每一教學(xué)內(nèi)容之后的評(píng)價(jià)還有最終的期末總結(jié)性評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展變化情況，突出語文課程學(xué)習(xí)的整體性和綜合性。

四、信息化背景下評(píng)價(jià)新模式

（一）模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

針對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容模塊，合理利用信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在文本閱讀模塊中，合理運(yùn)用Mediakiwi平臺(tái)，在線及時(shí)交流閱讀感受，體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向、品味文本魅力。在線交流中，提出自己的看法，簡單描述自己對(duì)文本中印象最深刻的情景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜好，老師在線對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生文本的感悟和理解。

而在寫作模塊中，Netmeeting的運(yùn)用，則拓寬了評(píng)價(jià)的主體，企業(yè)通過Netmeeting軟件，可以及時(shí)的參與到寫作中的企業(yè)計(jì)劃、總結(jié)、應(yīng)聘書、求職信的評(píng)價(jià)中，形成三方評(píng)價(jià)，讓學(xué)生寫作學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，效果更優(yōu)化。

口語交際的模塊學(xué)習(xí)中，可以采用視頻拍攝和自我點(diǎn)評(píng)、他人點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)是否有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言；表達(dá)時(shí)是否有條理、語氣、語調(diào)是否恰當(dāng)；是否在交際中注意語言美。

（二）課堂記錄

在課堂的學(xué)習(xí)過程中充分運(yùn)用手機(jī)、攝像機(jī)的攝影攝像功能，進(jìn)行課堂記錄評(píng)價(jià)。如在課堂表演中，可以采用手機(jī)、攝像機(jī)視頻或是拍照記錄的方式，記錄學(xué)生在參與口語表演活動(dòng)的全過程，之后視頻或是照片回放，讓學(xué)生再次重溫此過程并進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)。在以往的評(píng)價(jià)中，學(xué)生只能通過回憶參與過程對(duì)表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種評(píng)價(jià)不僅帶有片面性而且有滯后性。而采用這樣的評(píng)價(jià)方式不僅彌補(bǔ)了這一不足更幫助學(xué)生從旁觀者的角度觀察自己，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控。

（三）課后效果評(píng)價(jià)

通過班級(jí)QQ、微博、微信等軟件簡單描述自己對(duì)文本中印象最深刻的情景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜好，對(duì)整節(jié)課的收獲和體會(huì)，教師適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣。最后，通過校園教學(xué)資源庫中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)軟件，對(duì)學(xué)生本課程進(jìn)行網(wǎng)上打分，分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。這種在線交流和評(píng)價(jià)的方式更貼近學(xué)生的目前的學(xué)習(xí)和生活，符合當(dāng)下信息化的趨勢。

五、結(jié)語

在信息化背景下，重構(gòu)中職語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，要合理運(yùn)用QQ、微博、微信、Mediakiwi、Netmeeting、校園教學(xué)資源庫等多媒體信息技術(shù)，改變原有的評(píng)價(jià)觀念，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，變靜態(tài)的評(píng)價(jià)為動(dòng)態(tài)的過程性評(píng)價(jià)，變單一評(píng)價(jià)為多元化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

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（編輯：馬夢杰）