廣州市南武中學(xué)的思維課堂教學(xué)改革取得了較大的實效，有了長足的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：學(xué)生們的參與度和活躍度較高，老師們對課堂的掌控能力有了較大的提升?！癟SO思維課堂”比較完美地融合了中美高中教學(xué)的優(yōu)秀理念，南武中學(xué)的探索可貴之處在于選擇了循序漸進(jìn)的變革方式，一步一個腳印，走得扎扎實實。當(dāng)然，“TSO思維課堂”改革要取得更大的實效，需要進(jìn)一步規(guī)劃，建立相關(guān)規(guī)范，形成科學(xué)、合理的評價機(jī)制。期待著南武中學(xué)繼續(xù)深化改革，逐步推進(jìn)，爭取有突破性的進(jìn)展。

—廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室教研員

廣州市南武中學(xué)“TSO思維課堂”探索的切入點不在形式而在思維上，思維的切入使得學(xué)校的研究上了一個檔次，老師們要勇于開展實踐研究，開發(fā)適合學(xué)情和校情、擁有本學(xué)科特色的思維課堂模式。

—廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室教研員

思維課堂的目的是讓學(xué)生學(xué)會思維，要特別注意：第一，激發(fā)學(xué)生思維的動機(jī)，喚起學(xué)習(xí)的意愿;第二，讓學(xué)生學(xué)會思維的方法;第三，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，如深刻性、批判性等。在訓(xùn)練學(xué)生思維的方法時要注意綜合運用思維能力，簡單地說就是要讓學(xué)生會思維、會概括、會推理。廣州市南武中學(xué)在激發(fā)學(xué)生思維動機(jī)、訓(xùn)練學(xué)生思維方法、提升學(xué)生思維品質(zhì)等方面進(jìn)行了有益的嘗試，請堅持下去。

—廣州市教育研究院副院長

以課題研究引領(lǐng)學(xué)校的課堂教學(xué)是必不可少的，廣州市南武中學(xué)通過開展“TSO思維課堂”研討課、展示課、過關(guān)課等活動，促使老師們運用思維課堂的形式調(diào)動學(xué)生的思維，符合學(xué)生發(fā)展的需要，代表了現(xiàn)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的方向，在現(xiàn)代課堂模式改革方面已經(jīng)走在了全市的前列?，F(xiàn)在的思維課堂，可以從多個方面帶動學(xué)校的課改。學(xué)校開展“思維課堂”的過關(guān)課，展現(xiàn)出學(xué)校的決心與愿景。我們要思考課堂的形式和模式，“思維課堂”模式將學(xué)習(xí)放在課堂前，當(dāng)堂檢驗成果，先學(xué)后講，注重小組合作，就是合作、展示和點評，這樣學(xué)生就能“動”起來。課堂教學(xué)的第一維度是育人，第二維度是學(xué)科發(fā)展。

—廣州市教育研究院普通高中教研室主任