吳如玉

新課程的核心理念是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這一理念決定了提高學(xué)生的歷史意識、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維能力、加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是高中歷史學(xué)科教育學(xué)的根本任務(wù)。

學(xué)科思維能力的培養(yǎng)是新課程教育的一個重要內(nèi)容，也是高考的核心能力要求。近年來，我校大力推進(jìn)思維型課堂研究，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)由知識型向思維型轉(zhuǎn)軌，要求教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，從而全面提高學(xué)校辦學(xué)水平，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文著重探討歷史課堂中提高學(xué)生思維能力的幾條途徑。

一、運用“時間軸”和“思維導(dǎo)圖”，增強(qiáng)時序觀念和整體把握歷史問題的能力

按時間順序進(jìn)行思維是歷史推理的核心，如果學(xué)生沒有強(qiáng)烈的年代順序感，是無法考察歷史事件之間的聯(lián)系并解釋歷史的因果關(guān)系的。時間順序為歷史思維的組織提供了智力的支柱。在高三復(fù)習(xí)備考課堂上，我們引進(jìn)“時間軸”和“思維導(dǎo)圖”教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的歷史時序思維和整體把握歷史問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生宏觀把握歷史階段特征。例如，在復(fù)習(xí)必修三《近代中國思想解放潮流》這一單元時，我們設(shè)計了“時間軸”（見圖1），把從19世紀(jì)開始先進(jìn)的中國人“開眼看世界”到20世紀(jì)初的新文化運動，由淺到深、由表及里不斷深化地學(xué)習(xí)西方的過程放到世界大環(huán)境里，引導(dǎo)學(xué)生分析推動中國人學(xué)習(xí)西方的因素并概括出近代中國學(xué)習(xí)西方的特點。在復(fù)習(xí)必修二第二單元時，運用“思維導(dǎo)圖”（見圖2）讓學(xué)生對資本主義世界市場的形成和發(fā)展過程一目了然。

二、在課堂教學(xué)中引入大量輔助材料

作為中學(xué)生，理解歷史必然有較大的難度，領(lǐng)悟歷史的能力也較差。這就要求教師在課堂上補(bǔ)充相應(yīng)的材料，讓學(xué)生接觸到教科書以外的歷史書籍及各種歷史文獻(xiàn)，并向他們介紹各種歷史解釋和觀點，使學(xué)生成為有思想的讀者。如果只是讓學(xué)生機(jī)械記憶標(biāo)準(zhǔn)答案或權(quán)威性解釋、重復(fù)文獻(xiàn)或課本中提出的事實或結(jié)論，就會嚴(yán)重制約學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。因此，我們在引用相關(guān)史料的同時，會圍繞教學(xué)目標(biāo)和高考要求，努力設(shè)計高質(zhì)量、有深度、有思維性的問題，激發(fā)學(xué)生閱讀史料的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考。一般來說，設(shè)計的問題要與史料有密切的關(guān)系，并要有適當(dāng)?shù)碾y度，或啟發(fā)學(xué)生思考，或促進(jìn)知識遷移，或促進(jìn)歷史與現(xiàn)實相結(jié)合。

三、注重思維過程分析，切實提高歷史思維能力

【案例】根據(jù)表1概述1870—1910年世界航運業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，并分析圖3所呈現(xiàn)趨勢出現(xiàn)的原因。

表1 1870—1910年世界船舶噸位數(shù)（單位：百萬凈噸）

年份 帆船 汽船

1870年 14.1 2.7

1880年 14.5 5.5

1890年 12.0 10.2

1900年 10.0 16.2

1910年 8.4 26.2

在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生按照如下過程解決問題：

步驟一：整理設(shè)問，理清目標(biāo)與途徑。

目標(biāo) 限制性條件 途徑

1.世界航運業(yè)發(fā)展?fàn)顩r 1870—1910年 根據(jù)材料

2.圖1所呈現(xiàn)趨勢的原因 1870—1913年 根據(jù)表1及所學(xué)知識

步驟二：結(jié)合所學(xué)，回憶教材相關(guān)知識，概括關(guān)鍵詞。

教材相關(guān)知識（緊扣材料要求的時間和內(nèi)容范圍） 關(guān)鍵詞

圖1所呈現(xiàn)趨勢的原因 由工業(yè)革命、資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展得出（材料未涉及） 工商業(yè)的發(fā)展

由資本主義世界市場的變化得出（材料未涉及） 世界市場的擴(kuò)大

由表1得出（材料已涉及） 航運業(yè)的發(fā)展

步驟三：整理得出答案。

四、在思維過程中錘煉語言，在錘煉語言中鍛煉歷史思維能力

教師要在課堂上為更多的學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提升其歷史思維能力。比如，對于歷史事件的評價，首先，要向?qū)W生明確基本唯物史觀和多元史觀的某些概念和理論。其次，教師要進(jìn)行示范分析。再次，引導(dǎo)學(xué)生仿照分析。在此過程中，教師須提示學(xué)生把握如下要領(lǐng)：其一，準(zhǔn)確掌握歷史事實，在歷史事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析;其二，正確使用歷史唯物主義原理或各種史觀;其三，語言文字表達(dá)力求準(zhǔn)確精練。

新課程的核心理念是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我校推進(jìn)“思維型課堂”的教學(xué)研究和實踐，即是對這一重要理念的踐行。從高中歷史學(xué)科教學(xué)和高三備考的實際出發(fā)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化時序觀念、提高學(xué)生整體把握歷史問題的能力、對學(xué)生進(jìn)行基本思維方法的綜合訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生在思維過程中錘煉語言、通過錘煉語言鍛煉歷史思維能力，是切實提高學(xué)生歷史思維能力、建設(shè)思維型課堂的較為科學(xué)的做法，也是提高高三備考質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平提高的有效途徑。

（本文為廣東省“十二五”規(guī)劃立項課題“拓潛教育課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)科思維培養(yǎng)的研究”的研究成果，課題編號：2011TJK244）

（作者單位：廣州市南武中學(xué)）

責(zé)任編輯：江麗莉

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