杜海坤 陳攻

繼2012年后，歐盟再次發(fā)布高等教育博洛尼亞進(jìn)程報(bào)告，該報(bào)告使用量化和統(tǒng)計(jì)方法，對歐洲各國高等教育中的學(xué)位授予、教學(xué)質(zhì)量保障、社會服務(wù)、終身教育、就業(yè)率、國際化等指標(biāo)進(jìn)行評估分析。

報(bào)告指出，大部分國家鼓勵(lì)高等教育國際化，但半數(shù)以上并未出臺國家層面的高等教育國際化策略或指導(dǎo)文件，更未設(shè)定國際學(xué)生和學(xué)者流動(dòng)的量化目標(biāo)；大部分高校的跨國聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目、在線課程等項(xiàng)目持續(xù)增加，但普遍缺乏綜合性的國際化辦學(xué)策略。2012-2015年，學(xué)生流動(dòng)率略微增長，但交換生獲得學(xué)位的比例下降5%，來自歐盟以外的國際學(xué)生攻讀學(xué)位比例自2008年以后沒有明顯增長。有數(shù)據(jù)表明，大部分國家缺乏對學(xué)生流動(dòng)的監(jiān)測，以及對提升教育國際化水平的評估。該報(bào)告建議，學(xué)生和學(xué)者的國際流動(dòng)不能僅僅關(guān)注數(shù)量，更應(yīng)重視質(zhì)量，各國應(yīng)加大對高等教育國際化的信息服務(wù)、過程評估、教育質(zhì)量保障等方面的投入，確保實(shí)現(xiàn)歐洲高等教育和科技一體化。